導(dǎo)語：中職學校數(shù)學教學問題及應(yīng)對思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中等職業(yè)學校數(shù)學教學存在的問題

（一）師資學科能力薄弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)技術(shù)學校的數(shù)學學科教師學歷背景大多為?？坪捅究茖W歷層次，甚至在一些教育欠發(fā)達地區(qū)由于招聘師范類應(yīng)屆畢業(yè)生難度大，所以很多學校存在非全日制學歷教師進行教學的現(xiàn)象，具有碩士研究生及以上學歷或具有高級職稱的數(shù)學教師比例較低，并且大多數(shù)基礎(chǔ)學科教師長期得不到新生力量的補充，教師長期沒有接受過有關(guān)繼續(xù)教育培訓。教師作為教學體系的重要主體，發(fā)揮著不可替代的獨特作用，教師本身的學科能力弱化很大程度上制約教學效果。（二）教學方法相對單一。從現(xiàn)有教師的課堂教學組織來看，大部分教師仍然是按照章節(jié)依次講授完畢，再講授例題、練習，布置課后作業(yè)的傳統(tǒng)模式；講授語言缺乏生動性，藝術(shù)性；課堂互動困難，氣氛較為沉悶；沒有現(xiàn)場教學、問題探究等方法的展現(xiàn)。由此可見，當前職業(yè)學校數(shù)學學科教師的教學方法仍然存在“老舊、死板、單向”的特點，這樣的教學方法無法調(diào)動學習者的主觀能動性，無法做到“翻轉(zhuǎn)課堂、主動探究”，會對教學效果產(chǎn)生嚴重的影響，阻礙數(shù)學教學的整體推進。在職業(yè)教育的數(shù)學教學中，缺乏使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式進行的教學活動。例如，很少通過職業(yè)教育優(yōu)秀課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的廣泛傳播和共享。目前大多數(shù)中等職業(yè)學?；A(chǔ)學科教師的教學設(shè)備使用※李裕葵習慣依舊停留在過去的傳統(tǒng)習慣之中，教學信息化和電子化程度較低，教師使用新型教學設(shè)備和教學手段的能力薄弱。(三)教學理念存有偏差。教學目標與學校發(fā)展目標契合度低。從教學活動的客體來看中，中等職業(yè)教育學校大部分學生的學習目標是學習一門操作技術(shù)，畢業(yè)后以此作為求職的職業(yè)技能，學生缺乏對基礎(chǔ)學科的重要性認識，沒有在專業(yè)課程學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的存在和數(shù)學學習對專業(yè)技術(shù)掌握的促進。從學校的教學設(shè)計來看，中等職業(yè)技術(shù)學?！爸貒鴥?nèi)各類技能競賽獎牌，輕基礎(chǔ)學科學理概念教學”的觀念嚴重,使本來已成體系的中職數(shù)學學科教學在絕大多數(shù)職業(yè)學校中被忽視、被弱化甚至取消。大多數(shù)中等職業(yè)院校就出現(xiàn)了數(shù)學學科教學的發(fā)展滯后甚至停止。綜上所述，目前中等職業(yè)教育學校存在對于數(shù)學的學科建設(shè)重視程度低、對于數(shù)學學科之于專業(yè)技術(shù)作用的重要性認識不夠，以及教學科研方法更新?lián)Q代停滯的現(xiàn)狀。大多數(shù)學校迫于教學周期短、教學難度大的困難而放棄對數(shù)學學科的建設(shè)推進，導(dǎo)致教學存在的問題逐漸堆積，從而影響了中等職業(yè)教育學校中的數(shù)學教學效果。

二、中等職業(yè)學校改進數(shù)學教學的策略

教學效果的優(yōu)劣是由教學活動中的主、客體行為共同決定的，由此作者嘗試提出解決目前中等職業(yè)學校數(shù)學學科教學的基本模型及具體的對策：（一）打破舊有辦學理念，為職業(yè)教育學生打造高質(zhì)量培養(yǎng)計劃。改變前文所述的中等職業(yè)學校只注重“獎牌數(shù)”和“簽約率”的傳統(tǒng)辦學目標，結(jié)合學校自身條件和人才市場所需來改革學校的教學方案，實現(xiàn)“基礎(chǔ)學理”和“專業(yè)技能”兩手抓的教學模式，在日常教學活動中改變學生傳統(tǒng)的求學目的，為學生在以后的職業(yè)生涯中打下堅實的理論基礎(chǔ)而不是把學生培養(yǎng)成“依葫蘆畫瓢”的重復(fù)勞動型勞動力，以此提升職業(yè)教育畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。（二）結(jié)合專業(yè)特點和就業(yè)方向，改革教學內(nèi)容以及教學方法。中等職業(yè)教育學校的學生在選擇學校和專業(yè)時帶有一定的盲目性，加之近年來各高職高專院校擴大了五年制招生規(guī)模，能到中等職業(yè)教育學校就讀的學生，大部分是對基礎(chǔ)學科學習不感興趣或?qū)W習的專注力較弱的學生。尤其是像數(shù)學這類學科，學生基礎(chǔ)差的占到百分之八十，甚至更高。這就給教師的教學帶來了更大的難度，同時也對教師的教學組織提出了更高的要求。作為中職數(shù)學教師，我們要更加有責任感，除了用換位的角度去認真做好課前“三備”（備教學內(nèi)容、備教學對象、備教學方法）外，更要聯(lián)系專業(yè)課程、崗位需求和生活實際，加強講授法、情景教學法、問題探究法等多種教學方法的融合運用，創(chuàng)設(shè)“同課異構(gòu)”的教學設(shè)計，誘發(fā)學生對問題探究的神秘感，從面激發(fā)出學習數(shù)學的興趣。讓不同基礎(chǔ)不同能力的學生能夠同步進行學習。

作者:李裕葵 單位:云南省玉溪衛(wèi)生學校