導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校教學(xué)中合理滲透心理健康教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在中職教學(xué)中合理滲透心理健康教育，能夠在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)健全其人格。本文中職生心理問(wèn)題進(jìn)行闡述，剖析內(nèi)外致因，探討在中職教學(xué)中合理滲透心理健康教育的策略，完善中職心理健康教育體系。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；中職學(xué)校；學(xué)科教學(xué)

近年來(lái)，有關(guān)中職學(xué)校學(xué)生暴力、自殘等不良行為報(bào)道較多，引起公眾的關(guān)注，也讓中職學(xué)校教育教學(xué)工作面臨挑戰(zhàn)。分析其中個(gè)案，不難看出中職學(xué)校學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)了很大問(wèn)題，不少學(xué)生存在自卑、自閉、抑郁、狂躁等心理問(wèn)題。對(duì)一些中專(zhuān)生的調(diào)查顯示，超過(guò)三成的學(xué)生存在心理問(wèn)題，其中一成的學(xué)生心理問(wèn)題較為嚴(yán)重，且存在心理問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)呈逐年遞增趨勢(shì)，成為新的社會(huì)問(wèn)題。心理健康教育旨在剖析學(xué)生生理、心理特征及發(fā)展規(guī)律，以心理學(xué)教育方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)。面對(duì)中職學(xué)校學(xué)生突出的心理問(wèn)題，應(yīng)積極發(fā)揮心理健康教育的作用，將其合理滲透到日常學(xué)科教學(xué)中，以解決學(xué)生心理困擾，塑造學(xué)生健全人格，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，尋找中職學(xué)校教學(xué)與心理健康教育之間的契合點(diǎn)與滲透面，積極為心理健康教育體系的完善奠定理論基礎(chǔ)，是十分必要的。

1中職學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題

（1）生活無(wú)目標(biāo)，行動(dòng)無(wú)主見(jiàn)，情緒波動(dòng)大。在我國(guó)特殊國(guó)情的影響下，現(xiàn)如今一大批中職學(xué)校學(xué)生是獨(dú)生子女，他們被嬌生慣養(yǎng)，對(duì)自己的生活毫無(wú)規(guī)劃，日常生活中不論大小事宜都聽(tīng)家長(zhǎng)安排，遵循家長(zhǎng)意見(jiàn)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，行動(dòng)能力差；遭遇復(fù)雜問(wèn)題的概率小，一旦真正遇到來(lái)自學(xué)習(xí)、生活中的繁瑣事務(wù)，只會(huì)縮手縮腳、畏懼挑戰(zhàn)、害怕失?。灰恢表樞捻樢獾闹新殞W(xué)生陷入不理想的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)后，易變得郁郁寡歡、無(wú)精打采、自暴自棄、自甘墮落；情緒控制力極差，加之青春期的躁動(dòng)心理，容易發(fā)脾氣。

（2）自信不足、自尊缺乏、自負(fù)感嚴(yán)重。中職學(xué)校學(xué)生大多是中考成績(jī)不佳的落榜生，面對(duì)考試成績(jī)對(duì)心理造成的沖擊，易帶著心理落差與負(fù)面情緒到中職學(xué)校接受教育，他們大多認(rèn)為自己資質(zhì)較低，主動(dòng)將自己劃定為差生，他們?cè)谛码A段教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容興趣低，對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)缺乏參與積極性，不懂得從生活中獲得人生經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)社會(huì)對(duì)他們的歧視，他們常常破罐子破摔，同時(shí)自身心理壓力大，又不愿意與人分享自己的想法，不懂自尊自愛(ài)，經(jīng)常在充滿(mǎn)自負(fù)感的情緒中與人交往。

（3）人格易扭曲，個(gè)性易走向極端，社交無(wú)技巧。中職學(xué)校學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，無(wú)法將興趣點(diǎn)放在探索求知上，易在緊張郁結(jié)的情緒下隨意釋放個(gè)性，追求特立獨(dú)行；喜歡穿奇裝異服，喜歡追求刺激，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，目中無(wú)人；內(nèi)心雖然渴望與人交往，期待友情的滋潤(rùn)，但大多缺乏主動(dòng)性，且沒(méi)有科學(xué)合理的社交手段與技巧，往往主觀上希望和要求別人符合自己的心意，不能以正確的三觀來(lái)看待他人的優(yōu)缺點(diǎn)，容易吹毛求疵，不能容忍他人的缺點(diǎn)，在與他人交往中易產(chǎn)生沖突。

2中職學(xué)校學(xué)生典型心理問(wèn)題的致因剖析

2.1家庭不良教育的影響

中職學(xué)校學(xué)生嚴(yán)重心理問(wèn)題的產(chǎn)生與家庭的前期教育有直接關(guān)系。父母對(duì)獨(dú)生子女傾注了較大的希望，也給予了更多的關(guān)愛(ài)。所以中職學(xué)生的大多數(shù)物質(zhì)需求，家長(zhǎng)會(huì)滿(mǎn)足，學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)也會(huì)選擇包容，學(xué)生從小過(guò)分依賴(lài)父母，難以直接承受外界事物對(duì)其造成的沖擊。不少父母望子成龍，對(duì)學(xué)生設(shè)定了較高的預(yù)期目標(biāo)，因此，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，面對(duì)一些失敗，學(xué)生易逃避、悲觀，心理陰影增大。還有一些父母對(duì)子女過(guò)于嚴(yán)格，無(wú)端的要求與期望易讓他們萌生自卑心理。一些父母過(guò)分炫耀子女成績(jī)，易讓學(xué)生變得傲氣，產(chǎn)生妒忌心理。需要注意的是，當(dāng)前社會(huì)離婚率飆升，導(dǎo)致無(wú)數(shù)家庭破裂，學(xué)生失去家庭的溫暖或喪失家庭觀念，從而一蹶不振、自甘墮落，或是想利用自己的反常舉動(dòng)讓父母關(guān)注自己。

2.2學(xué)校課程教學(xué)缺乏影響力

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)常設(shè)定為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才，因此，在課程設(shè)置與教學(xué)中注重專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)操教育。學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題缺乏關(guān)注，一些課程的教學(xué)流于形式，難以符合中職生實(shí)際需求。很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程或開(kāi)辟心理咨詢(xún)渠道，不少心理咨詢(xún)室資源浪費(fèi)、無(wú)人問(wèn)津。學(xué)生長(zhǎng)期處于心理問(wèn)題積累階段，難以較好地完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3社會(huì)不良環(huán)境因素

隨著社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生接收的信息越來(lái)越真假難辨，中職學(xué)校學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)增多，很多學(xué)生面對(duì)新的時(shí)代變化感覺(jué)無(wú)所適從。一些學(xué)生選擇盲目跟風(fēng)，以無(wú)畏來(lái)掩蓋無(wú)知；還有一些學(xué)生不愿意聽(tīng)到社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的種種負(fù)面評(píng)價(jià)，因而減少與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑是其出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的重要原因。

3中職學(xué)校教學(xué)中合理滲透心理健康教育的策略

3.1于課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的融合

（1）營(yíng)造良好的合作探究式課堂氛圍。教師要意識(shí)到自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響，主動(dòng)釋放親和力，保持良好教學(xué)態(tài)度，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，在關(guān)注個(gè)體差異的同時(shí)積極調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容，讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與有關(guān)課題的小組討論，增加交流與思想碰撞。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要通過(guò)設(shè)問(wèn)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不同學(xué)科教師要分析本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，思考其與心理健康教育的融合點(diǎn)。

（3）采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。教師在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該主動(dòng)設(shè)問(wèn)，并創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生存在的失誤或失敗，要正確看待，不斷激勵(lì)學(xué)生以冷靜客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待成敗，以提高學(xué)習(xí)積極性。

（4）及時(shí)了解并解決學(xué)生的心理困擾。教師在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生情緒或情感的穩(wěn)定性，盡可能讓學(xué)生不帶著負(fù)面和消極情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)主動(dòng)利用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏的人生哲理來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，此外，還要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的困擾，為學(xué)生出謀劃策。

（5）教師要注重自身人格魅力對(duì)學(xué)生的影響。中職教師在日常教學(xué)中要儀表端正，讓自己在言行舉止間散發(fā)出足以影響學(xué)生的自信、樂(lè)觀、沉穩(wěn)、正直、積極、認(rèn)真、堅(jiān)毅、擔(dān)當(dāng)?shù)热烁聍攘?，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，逐步擺脫心理障礙。

3.2于課堂外實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的融合

（1）發(fā)揮心理健康教育與興趣小組活動(dòng)的作用。中職學(xué)校教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂外相關(guān)活動(dòng)中的表現(xiàn)。為了讓心理健康教育能在不經(jīng)意間影響學(xué)生，課外教師可組織學(xué)生開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，盡可能以某社會(huì)科學(xué)類(lèi)課題作為探索內(nèi)容，學(xué)生為盡快達(dá)到課題要求，會(huì)積極參與及配合。教師可將心理健康教育滲透到整個(gè)興趣小組活動(dòng)中，以學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行，提高教育效果。通過(guò)合作完成興趣小組活動(dòng)，學(xué)生的心態(tài)擺正了，思想包袱放下了，對(duì)外界事物的偏執(zhí)放下了，真正成為情緒放松、心理健康的個(gè)體。

（2）將心理健康教育引入黨團(tuán)組織活動(dòng)。中職學(xué)校學(xué)生大多是共青團(tuán)員，因此，可將心理健康教育與共青團(tuán)相關(guān)工作相結(jié)合，充分利用各種板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、廣播臺(tái)、學(xué)習(xí)角等陣地或載體，讓更多的中職學(xué)生意識(shí)到心理健康教育的重要性，也可以在共青團(tuán)集體會(huì)議或活動(dòng)中，加強(qiáng)心理健康教育宣傳。

（3）將心理健康教育融入社團(tuán)主題活動(dòng)。中職學(xué)校有根據(jù)學(xué)生不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)組建的社團(tuán)，而一些游戲性、競(jìng)技性的社團(tuán)活動(dòng)蘊(yùn)含著心理健康教育元素。因此，可在社團(tuán)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，融入群體，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的必要性和有效性。

（4）創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境。良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、與父母的關(guān)系等是學(xué)生心理健康的重要影響因素。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往和人際關(guān)系方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交往、協(xié)作、謙讓等。

4對(duì)完善中職心理健康教育體系的思考

4.1開(kāi)設(shè)心理學(xué)選修課程

中職學(xué)校應(yīng)該通過(guò)科學(xué)研討與論證，增設(shè)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，以選修方式與其他學(xué)科課程共占學(xué)時(shí)，探索整體式心理健康教育模式，強(qiáng)化心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)心理健康教育的促進(jìn)作用。

4.2營(yíng)造良好的校園文化氛圍

學(xué)?？蛇m當(dāng)組織各種志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、座談會(huì)、演講賽、辯論賽、故事會(huì)等多樣化活動(dòng)，通過(guò)廣播、板報(bào)、微博、博客、公眾號(hào)、朋友圈等媒介渠道來(lái)宣傳普及心理健康知識(shí)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

4.3開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)心理健康咨詢(xún)中心

學(xué)校應(yīng)整合資源，考慮學(xué)生實(shí)際需求，開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)心理健康咨詢(xún)中心，定期組織學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，并向?qū)W生提供心理咨詢(xún)服務(wù)，積極排查心理存有問(wèn)題的學(xué)生，主動(dòng)干預(yù)。4.4打造專(zhuān)業(yè)心理健康教育師資隊(duì)伍積極選址，建立心理健康教育師資隊(duì)伍訓(xùn)練基地，并開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線。將輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委以及思政教師納入心理健康教育師資隊(duì)伍，以關(guān)愛(ài)心理健康協(xié)會(huì)的方式為學(xué)生服務(wù)。

5結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題必須引起重視，并采取有效措施加以干預(yù)。在中職教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持多法并施，把握好原則，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，尊重和理解學(xué)生，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題苗頭的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教育，塑造學(xué)生健全人格。

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作者:張淵 單位:甘肅省水利水電學(xué)校