導語：職業(yè)中學信息技術(shù)教學的挑戰(zhàn)與優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國最早的信息技術(shù)教學源自20世紀80年代的“計算機課程”，之后進行不斷的修正而形成今天的信息技術(shù)課程。我國在中學階段的信息技術(shù)課程已經(jīng)有了長足的進步。但是，進入21世紀的互聯(lián)網(wǎng)時代之后，無論是外界還是課程本身都對信息技術(shù)的教與學提出了一定的挑戰(zhàn)。因此，我們應該充分認識互聯(lián)網(wǎng)時代下信息技術(shù)課程面臨的挑戰(zhàn)，并采取一定的措施進行應對，以不斷優(yōu)化職業(yè)中學信息技術(shù)的教學效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；職業(yè)中學；信息技術(shù)；教學優(yōu)化

一、引言

我國在中學教育體系中，一直較為重視信息技術(shù)的教學。從信息技術(shù)在整個教育體系中的定位來看，信息技術(shù)是屬于中學生素質(zhì)教育及素質(zhì)能力的重要組成部分。從學校方面，加強信息技術(shù)的教學，無論是對于提高學生的基礎(chǔ)學習能力，還是對于提高知識技能都具有重要的作用。我國最早的信息技術(shù)教學源自20世紀80年代的“計算機課程”，之后進行不斷的調(diào)整和修正，逐漸形成今天的信息技術(shù)課程。應當說，我國在中學階段的信息技術(shù)課程已經(jīng)有了長足的進步。但是，在進入21世紀的互聯(lián)網(wǎng)時代之后，我們面臨著新的形勢和新的情況，對信息技術(shù)的教與學都提出了一定的挑戰(zhàn)。比如，我們通常都說現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，這主要是反映在最為核心的幾點特征上：一是以傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)獲得突飛猛進的發(fā)展，并且表現(xiàn)為從典型的技術(shù)驅(qū)動發(fā)展模式向應用驅(qū)動與技術(shù)驅(qū)動相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。二是迎來以非結(jié)構(gòu)化為主要特征的大數(shù)據(jù)時代，同時伴隨而來的是大數(shù)據(jù)處理和挖掘技術(shù)以及云計算等。三是以智能手機為代表的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的普及，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心信息披露，截至2017年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達7．53億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群占比達到97．5％。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代對職業(yè)中學信息技術(shù)教學的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展對于職業(yè)中學的學生有著較為深刻的影響，也對職業(yè)中學的教學體系和教學課程有著一定的影響，尤其是對信息技術(shù)課程的影響可能程度更深。這種影響可能主要體現(xiàn)為兩個方面，一是對于課程本身的影響，另一個是對于課程教學的影響。一是對于信息技術(shù)課程的影響。在職業(yè)中學中，學生主要是以職業(yè)化發(fā)展為主要導向，素質(zhì)教育的課程受到一定的影響。以本學校為例，由于是體育運動學校，因此學校將教學的重點放在了體育方面的課程上，同時體育鍛煉占據(jù)了大量的學習時間。而作為信息技術(shù)課程則容易受到忽視。但信息技術(shù)課程對于提高學生的信息化知識和素養(yǎng)有著重要的作用。因此，如何化解這兩者之間的矛盾就需要學校方面進行綜合衡量。其次，從學生的認知角度出發(fā)，大部分職業(yè)中學的學生容易忽視文化課程的學習。這主要是由職業(yè)中學的特征決定的，而且信息技術(shù)課程可能比語數(shù)外等主要文化課程地位低。二是對于信息技術(shù)課程教學的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時代對于信息技術(shù)課程教學的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)為三個方面，一是知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。在職業(yè)中學中，由于學生文化課程壓力較小，因此學校一般不限制學生使用智能手機，從而學生有機會接觸互聯(lián)網(wǎng)，也能了解到較多的信息技術(shù)方面的信息和資訊。這對于教師的知識結(jié)構(gòu)更新就提出了更高的要求。二是課程教學形式的挑戰(zhàn)。由于在職業(yè)中學中，信息技術(shù)課程不是主要文化課程，得到的教育資源也較少。因此，大部分教師沿用之前的教學模式和教學方法，這就在一定程度上降低了學生的學習興趣。三是學習興趣的挑戰(zhàn)。由于大部分學生都能接觸到互聯(lián)網(wǎng)，因此，傳統(tǒng)上信息技術(shù)課程的知識教學對于提高學生的學習興趣沒有太大的吸引力。如何提高學習動力和學習興趣，是互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)課程應主要解決的問題之一，可能對于職業(yè)中學來說，這一問題更為凸顯。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下優(yōu)化職業(yè)中學信息技術(shù)教學的建議

我們應該充分認識互聯(lián)網(wǎng)時代下信息技術(shù)課程面臨的挑戰(zhàn)，并采取一定的措施進行應對，以不斷優(yōu)化職業(yè)中學信息技術(shù)的教學效果。

第一，建議職業(yè)中學重視信息技術(shù)課程。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息技術(shù)是時展的核心技術(shù)之一，無論是作為基礎(chǔ)設(shè)施之一的計算機技術(shù)及通信技術(shù)，還是作為數(shù)據(jù)來源的非結(jié)構(gòu)性大數(shù)據(jù)或者大數(shù)據(jù)的處理和挖掘，都體現(xiàn)了時展的趨勢。作為當代的職業(yè)中學學生，如果不掌握基本的信息技術(shù)，就容易被時代所淘汰。信息技術(shù)課程應該是職業(yè)中學學生基本素養(yǎng)的核心課程。因此，建議職業(yè)中學重視信息技術(shù)課程，在課程的配置上適當安排更多的高素質(zhì)的青年教師，在教學資源上多配置一些較為先進的計算機等。

第二，改革并創(chuàng)新教學模式。這是對職業(yè)中學信息課程教師提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的知識性教學模式中，由于職業(yè)中學并沒有高考的學習壓力，因此，很難通過僅僅是傳授信息技術(shù)知識的方式來吸引學生去主動學習。如果要提升職業(yè)中學學生的學習興趣，應當對當前的教學模式進行一定的改革和創(chuàng)新，比如采取微課、反轉(zhuǎn)課堂、幕課等創(chuàng)新型的教學方法。同時，在教學手段上也應緊跟時代步伐而采取多媒體教學手段。

第三，進一步提升教師知識結(jié)構(gòu)。教師知識結(jié)構(gòu)對于提升教學效果有著重要的影響。職業(yè)中學應重視教師的在職培訓和進修等工作，鼓勵在職教師通過多種方式進行學歷進修等，更新知識結(jié)構(gòu)；也應提供更多的在職短訓、講座、參加研討會等方式進行在職培訓，提高對于信息技術(shù)新知識的認識和學習。

第四，鼓勵信息技術(shù)課程與其他文化課程的融合。應當說，在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)課程越來越會成為一門基礎(chǔ)性的課程，地位較為重要。職業(yè)中學學校應鼓勵信息技術(shù)課程與其他文化課程進行融合，即將信息技術(shù)融入到各門文化課程中去，比如近年來就出現(xiàn)了信息技術(shù)課程與職業(yè)中學的語文、數(shù)學和英語等課程的融合課程，并且取得了良好的教學效果，這種教學課程的設(shè)計方式值得在職業(yè)中學進行推廣和應用。

參考文獻：

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作者:聶紅兵 單位:沈陽市體育運動學校