導(dǎo)語(yǔ)：初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，在我國(guó)開展素質(zhì)教育的過(guò)程中，初中信息技術(shù)教學(xué)作為一門實(shí)用性的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)及計(jì)算機(jī)操作能力，都具有很重要的影響。結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，積極地的運(yùn)用初中信息技術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)方式非常關(guān)鍵。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用策略，將在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將簡(jiǎn)要分析，初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用策略方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);微課;運(yùn)用策略

在初中教學(xué)活動(dòng)中，初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用策略，對(duì)于提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率，都具有十分重要的意義。初中教師如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，是教學(xué)中非常關(guān)鍵的問(wèn)題。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以更加有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分重視初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用策略。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略

（一）檢查教學(xué)準(zhǔn)備，確保教學(xué)活動(dòng)正常實(shí)施

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，檢查教學(xué)準(zhǔn)備，確保教學(xué)活動(dòng)正常實(shí)施，是教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。一般情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境主要有硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。為了有效的提高微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，檢查教學(xué)準(zhǔn)備，確保教學(xué)活動(dòng)正常實(shí)施，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視檢查教學(xué)準(zhǔn)備，確保教學(xué)活動(dòng)正常實(shí)施這一教學(xué)策略。

（二）重視機(jī)房管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中信息技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備階段，重視機(jī)房管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用中，教師通過(guò)微課的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視機(jī)房管理工作，在學(xué)生參與機(jī)房管理工作中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，重視機(jī)房管理，制定有效的教學(xué)方式，也是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基本前提之一。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，重視機(jī)房管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

（三）強(qiáng)化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，備課是做好信息技術(shù)教學(xué)的重要前提，強(qiáng)化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)，更加有利于發(fā)揮集體的智慧，分析學(xué)情，深入研究信息技術(shù)教材，制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。同時(shí)，強(qiáng)化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)，有利于教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案，滿足學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)需求。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化集體備課，做好課前有效基礎(chǔ)，具有一定的積極意義。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施階段的策略

在初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，深入分析初中信息技術(shù)教學(xué)中微課運(yùn)用中存在的問(wèn)題，實(shí)施有效的教學(xué)策略，可以極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。一般情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施階段的策略主要有：情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣；因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)等幾方面內(nèi)容。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以促使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣的方式，完善以往信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生與教師之間的情感溝通，使教師可以及時(shí)的幫助學(xué)生解決遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)的主題，設(shè)置不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還應(yīng)充分應(yīng)用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的未知興趣這一教學(xué)策略。

（二）因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也是初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施階段的策略之一。教師在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的前提下，通過(guò)因材施教的方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，進(jìn)一步完善教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，關(guān)注因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，具有積極地現(xiàn)實(shí)意義。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)

在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施階段的策略中，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)也是其中重要的內(nèi)容之一。在開展信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)的方式，共同努力的思考和解決問(wèn)題，使之在探究問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸提高自身的邏輯思維能力以及解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，重視協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分擔(dān)任務(wù)也非常重要。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)新課程教育改革的過(guò)程中，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都發(fā)生了一定的變化。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用策略，將在很大程度上促進(jìn)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用，完善初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，重視初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用策略探究，具有積極地現(xiàn)實(shí)意義。

作者:張勇兆 單位:揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]方麗君.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義與存在的問(wèn)題[J].新課程•中學(xué),2016,(03).

[2]董紅波,齊琪.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014,(12).

[3]徐明.微課，讓課堂更靈動(dòng)———也談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊）,2016,(Z1).

[4]陶鳳.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程•上旬,2014,(03).

[5]孫艷.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,(11).