導(dǎo)語：歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識問題一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：歷史教學(xué)的目的是增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生充分了解舞蹈院校的發(fā)展史，歷史教育與文化的多元性培養(yǎng)有著十分緊密的聯(lián)系。教師在為學(xué)生講解舞蹈院校歷史的過程中需要注意對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。本文對舞蹈文化意識進(jìn)行概述，分析舞蹈院校歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識出現(xiàn)的誤區(qū)，如對舞蹈歷史泛泛而談、缺乏深入剖析、師生交流不暢，提出學(xué)校重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)、教師重視各民族舞蹈文化的教學(xué)等措施，旨在探尋教師如何在舞蹈院校歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的問題。

關(guān)鍵詞：舞蹈院校；學(xué)生培養(yǎng)；文化意識；歷史教學(xué)

學(xué)習(xí)舞蹈的人一定要了解舞蹈院校歷史，“以史為鏡，可以知興替”，重視舞蹈院校歷史課，能夠幫助學(xué)生拓寬舞蹈院校的歷史知識，讓他們了解到前輩們的辛苦歷程，對于提高學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力有相當(dāng)不錯的影響。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師要緊緊抓住三個方面：一是民族風(fēng)俗及舞蹈特點(diǎn)，二是舞蹈作品的表現(xiàn)形式和文化特點(diǎn)，三是舞蹈基礎(chǔ)理論。

一、舞蹈文化意識的概述

c的繁榮發(fā)展，文化意識的概念也開始在各個專業(yè)領(lǐng)域廣泛傳播。舞蹈文化意識的概念具有一定的禮節(jié)性，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈文化意識實(shí)際上就是學(xué)會尊重舞蹈、尊重創(chuàng)作，對舞蹈學(xué)習(xí)心懷一顆敬畏之心。舞蹈文化意識不僅僅是一種思想更是一種不斷發(fā)展的文化，帶給每一個學(xué)習(xí)舞蹈或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)舞蹈的人新的靈感。舞蹈院校向來十分關(guān)注學(xué)生的舞蹈文化意識培養(yǎng)，其歷史教學(xué)就是要讓學(xué)生重視歷史文化，從歷史中探尋舞蹈實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性。掌握文化意識有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈動作，有利于學(xué)生揣摩舞蹈藝術(shù)，融入舞蹈作品中去。舞蹈文化意識大概可以歸結(jié)為三點(diǎn)：舞者對舞蹈創(chuàng)作背景的認(rèn)知、舞者對舞蹈創(chuàng)作情感的認(rèn)知、舞者對舞蹈所表達(dá)的意志的認(rèn)知。舞蹈院校對學(xué)生的文化意識培養(yǎng)通常都是基于這三個方面進(jìn)行的，當(dāng)然在以往的教學(xué)中，舞蹈院校對學(xué)生文化意識水平的培養(yǎng)還可以更好。

二、舞蹈院校歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識出現(xiàn)的誤區(qū)

（一）對舞蹈歷史泛泛而談，缺乏深入剖析。舞蹈院校往往比較重視舞蹈實(shí)踐和舞蹈訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，一般來說舞蹈院校對學(xué)生了解舞蹈歷史的要求不高，這是目前很多舞蹈院校普遍存在的情況。學(xué)校忽略了歷史帶給學(xué)生的文化洗禮，給學(xué)校教室和學(xué)生發(fā)出了錯誤的信號。一方面，學(xué)生對待歷史課不夠重視，學(xué)習(xí)到的歷史知識也僅僅到應(yīng)付文化考試的程度。另一方面，教師在教學(xué)中也忽略了對教材的深入挖掘，讓學(xué)生感覺課堂就像教師拿著課本朗誦了一遍，很難接收到額外的文化信息。教師在教學(xué)過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，將課本中的有效信息提煉出來，提高課堂的教學(xué)效率。（二）師生交流不暢。舞蹈院校的學(xué)生年齡一般都不大，他們的心思敏感，在教師面前很容易害羞、感到拘謹(jǐn)。大部分情況下，學(xué)生是微微抗拒主動與教師產(chǎn)生溝通的。舞蹈院校的歷史教師也沒有足夠的空閑時間主動地聯(lián)系學(xué)生，因其通常是幾個班級的歷史大家長，教師每日疲于上課、批改作業(yè)、寫教案、做舞蹈研究，很難再抽出時間與學(xué)生進(jìn)行親切交流。盡管教師希望在歷史課上給學(xué)生帶來好的教學(xué)體驗(yàn)，卻總是因?yàn)椴荒艹浞至私鈱W(xué)生對舞蹈院校歷史的掌握程度，導(dǎo)致課程進(jìn)度出現(xiàn)過快或者進(jìn)度過慢的情況，讓學(xué)生對舞蹈院校歷史產(chǎn)生疲勞感，這對教師培養(yǎng)學(xué)生文化意識的工作造成了不好的影響。除了師生交流少，師生之間的誤會情緒也是阻礙師生交流的一個問題。比如教師的教學(xué)態(tài)度嚴(yán)苛很多時候是因?yàn)閷W(xué)生的期望高，但是學(xué)生往往不能理解教師的苦心，甚至認(rèn)為教師在做無用功，故意“折磨”他們，但是學(xué)生又敢怒不敢言。長此以往，學(xué)生與教師的關(guān)系就會發(fā)生單方面的破裂。師生之間的溝通交流問題是舞蹈院校歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史文化的重要阻礙[1]。

三、舞蹈院校歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的建議

要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，舞蹈院校首先要做出榜樣，重視舞蹈歷史教學(xué)課堂。教師在培養(yǎng)學(xué)生文化意識上一定有內(nèi)容、分類型地為學(xué)生打造精品課堂，根據(jù)舞蹈文化意識的三個方面為學(xué)生展開文化意識培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族熱情、文化情感和文化意志。與此同時，教師還應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，這樣才能夠更好地了解學(xué)生、有利于教學(xué)的展開。學(xué)生要多理解學(xué)校和教師的苦心，轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，積極接受舞蹈歷史的教學(xué)。（一）學(xué)校重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。舞蹈院校要重視對學(xué)生文化知識的培養(yǎng)。舞蹈歷史沉淀了太多優(yōu)秀的舞者和故事，雖然舞蹈風(fēng)格和動作在不斷改進(jìn)，但是歷史中的精神和意志會永遠(yuǎn)激勵著一代又一代熱愛舞蹈的人。學(xué)?？梢栽跉v史教學(xué)上多花費(fèi)一些時間和功夫，加強(qiáng)對舞蹈歷史教學(xué)的要求，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦校級的舞蹈歷史知識競賽、積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈歷史文化，傳承并發(fā)揚(yáng)歷史舞蹈。學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)減輕歷史教師的教學(xué)壓力，鼓勵教師研究歷史教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）教師重視各民族舞蹈文化的教學(xué)。民族舞是舞蹈的一個重要分支，也是舞蹈文化意識的重要組成部分。舞蹈院校歷史教學(xué)教師可以將歷史上各民族舞蹈的發(fā)展史作為培養(yǎng)學(xué)生民族文化意識的主要軸線，以歷史上各民族舞蹈風(fēng)俗和特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變?yōu)橹Ь€，讓學(xué)生深刻了解民族文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的民族舞蹈文化意識。第一，在教學(xué)中教師可以向?qū)W生提出一些問題，比如“傣族的舞蹈手勢在歷史上發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變？”“你認(rèn)為各民族舞蹈發(fā)展過程中變化最大的民族舞是哪個民族？”“各民族舞蹈的表現(xiàn)形式與其特殊的習(xí)俗是否有關(guān)系、有什么關(guān)系？”“你覺得哪個院校的民族舞教學(xué)最好，選擇一個你喜歡的民族舞蹈進(jìn)行評價”等。教師要摒棄以前課堂上的灌輸形式，善于向?qū)W生提問，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。第二，在培養(yǎng)學(xué)生對各民族舞蹈的認(rèn)知時，教師要向?qū)W生提出有思考空間的問題，幫助學(xué)生找到判斷點(diǎn)。比如扭秧歌，作為中華各民族的群體舞蹈，秧歌在不同的文化背景下有不同的表現(xiàn)形式。教師可以為學(xué)生尋找一個探尋方向，將“東北秧歌”和“陜北秧歌”這兩個典型的秧歌代表放在一起對比，讓學(xué)生通過查閱資料等途徑分析兩者在不同歷史時期的區(qū)別以及為什么會產(chǎn)生這些區(qū)別，幫助學(xué)生掌握各民族舞蹈的風(fēng)格，培養(yǎng)他們的民族文化意識[2]。（三）教師重視培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈作品的理解分析。在舞蹈歷史中涌現(xiàn)出了無數(shù)經(jīng)典的作品，每一個舞蹈作品都是創(chuàng)作者嘔心瀝血的成果，他們在舞蹈中融入了自己的情感或者自己理解的情感，每一個舞蹈動作都絕不多余。現(xiàn)在很多的舞蹈學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈看到形態(tài)，忽略了對作品的理解，始終無法在舞蹈訓(xùn)練過程中找到自己的態(tài)度。第一，教師應(yīng)該加強(qiáng)對舞蹈作品的解析，幫助學(xué)生追尋歷史的腳步去體驗(yàn)感受舞蹈作品的創(chuàng)作過程，理解舞蹈作品所要表達(dá)的東西，這是歷史教學(xué)中最重要的東西。歷史是傳承，教師在歷史教學(xué)中一定要讓學(xué)生知道傳承優(yōu)秀的舞蹈作品是他們的使命與責(zé)任。第二，教師還可以為學(xué)生挑選合適的舞蹈創(chuàng)作人，以他們作為榜樣激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感，幫助他們理解作品內(nèi)涵。比如我國知名舞者楊麗萍女士，她的代表作《雀之靈》和《雀之戀》表現(xiàn)了她對舞蹈的執(zhí)著，從開始創(chuàng)作的時候，她就已經(jīng)知道了孔雀舞要表達(dá)的主題。孔雀是優(yōu)雅、輕盈、單純的象征，她就讓自己的狀態(tài)向這個主題接近。至今，楊麗萍可能都還在當(dāng)時的熱忱中，她為舞蹈創(chuàng)作奉獻(xiàn)出了自己的一切。經(jīng)典人物的塑造不是信手就能拈來，需要細(xì)細(xì)地品，每品一次都會有不同的收獲。教師可以根據(jù)楊麗萍的經(jīng)歷，重點(diǎn)突出舞蹈內(nèi)涵和舞蹈神韻的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的認(rèn)知意識。（四）教師重視對學(xué)生的理論傳授。教師在歷史教學(xué)中還應(yīng)該重視對舞蹈理論講解。舞蹈理論是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的方向，在其指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向才不會產(chǎn)生偏離。在舞蹈歷史的長河中，舞蹈理論也在不斷更新，學(xué)生不僅僅需要理解最新的理論，也需要了解以前的舞蹈理論。掌握舞蹈理論的歷史對于學(xué)生而言是十分重要的，因?yàn)槔碚撝笇?dǎo)實(shí)踐。舞蹈理論經(jīng)過歷史的洗禮逐漸演化至現(xiàn)在的版本，很多學(xué)生其實(shí)是不能理解現(xiàn)在舞蹈理論中的一些問題的，但是學(xué)生可以通過了解理論內(nèi)容的變化，找出變化的原因，就能夠很輕松地解決學(xué)習(xí)困惑的問題。所以教師需要重視學(xué)生的理論教學(xué)，要在歷史課上讓學(xué)生真正理解舞蹈理論的意義。（五）培養(yǎng)舞蹈情感和意志。舞蹈情感是舞蹈神韻的組成之一，學(xué)舞先動情，加強(qiáng)對情感的感受是舞蹈歷史教學(xué)的又一重要任務(wù)。教師在教學(xué)過程中可以采用播放紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生了解舞蹈作品的創(chuàng)作情感，多鼓勵學(xué)生在經(jīng)典的舞蹈作品中找到自己的情緒，這樣才能學(xué)好舞蹈，真正理解舞蹈情感。舞蹈意志是一個舞蹈作品的靈魂，釋放情感擁有舞蹈意志的作品就可以稱之為經(jīng)典，傳承和創(chuàng)新舞蹈意志是現(xiàn)代舞蹈歷史教師的重要教學(xué)任務(wù)。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，他們在現(xiàn)階段很難賦予舞蹈新的意志，學(xué)生需要通過對經(jīng)典的學(xué)習(xí)去不斷揣摩舞蹈意志。只有在充分了解歷史后，學(xué)生的知識才會得到更多的積累，舞蹈意識才會更加開闊，自然也就更容易理解舞蹈意志。在教學(xué)過程中，教師可以通過一些知名舞蹈家的作品及故事為學(xué)生剖析舞蹈作品中的意志。（六）增進(jìn)師生情感交流。教師在加強(qiáng)歷史教學(xué)的專題教育后，還要注重與學(xué)生之間的溝通交流。良好的師生關(guān)系是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，需要教師積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生對舞蹈文化的喜愛和理解程度并適當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的文化培養(yǎng)力度。

四、結(jié)語

綜上所述，舞蹈院校一定要注重對學(xué)生的歷史教學(xué)，舞蹈文化意識不可能一夕得來。舞蹈文化中積淀的是厚重的歷史，這些對學(xué)生日后的舞蹈學(xué)習(xí)有著十分深遠(yuǎn)的影響。所以歷史教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，重視與學(xué)生之間的溝通，做好教學(xué)內(nèi)容，有針對性、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感，為學(xué)生的舞蹈實(shí)踐做充分的理論指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑤.傳統(tǒng)文化在民間舞蹈教學(xué)中的滲透[J].藝海，2018（6）：76-77.

[2]孫蔚.關(guān)于將傳統(tǒng)文化滲透在舞蹈教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊，2016（5）：77-78.

作者:馮苗苗 單位:沈陽音樂學(xué)院附屬中等舞蹈學(xué)校