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《工程造價(jià)》課程是工程管理和工程造價(jià)專業(yè)的一門核心課程，同時(shí)也是注冊(cè)造價(jià)工程師資格考試的科目之一，是一門由建筑工程技術(shù)與組織、建筑結(jié)構(gòu)、工程識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料等多學(xué)科理論和知識(shí)集合而成的專業(yè)課程，該課程具有應(yīng)用性、綜合性、政策性強(qiáng)的特點(diǎn)（見(jiàn)圖1）。課程內(nèi)容涉及建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)管理理論、定額與清單計(jì)價(jià)規(guī)范的掌握與應(yīng)用。要求學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，具有編制工程造價(jià)文件，掌握一定的計(jì)量與計(jì)價(jià)的專業(yè)技能。

1《工程造價(jià)》課程目前存在的問(wèn)題

《工程造價(jià)》課程知識(shí)綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性要求高，要求學(xué)生在掌握工程制圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、施工組織、施工技術(shù)等知識(shí)基礎(chǔ)上，具備工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；要求學(xué)生熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)在工程造價(jià)中的應(yīng)用，掌握專業(yè)軟件的操作。但目前該課程課堂教學(xué)存在與實(shí)際工程相脫節(jié)的問(wèn)題，分析如下：

1．1課堂教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)傳授，輕職業(yè)能力訓(xùn)練

當(dāng)前《工程造價(jià)》課程教學(xué)存在知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練相割裂的問(wèn)題，沒(méi)有將職業(yè)能力目標(biāo)放首位，存在理論知識(shí)流于片面記憶，沒(méi)有工程感性認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生不注重平時(shí)課堂學(xué)習(xí)，僅依賴期末考前簡(jiǎn)單記憶，存在對(duì)所學(xué)知識(shí)不能真正理解與運(yùn)用的問(wèn)題，對(duì)計(jì)價(jià)規(guī)范片面記憶，不能形成綜合能力，動(dòng)手能力不高。

1．2課程教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)修訂

近幾年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和工程造價(jià)管理改革的不斷深入，全國(guó)建設(shè)領(lǐng)域開(kāi)始強(qiáng)制施行工程量清單計(jì)價(jià)，目前正在使用GB50500－2013建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨著建設(shè)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的修訂及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充?？墒钱?dāng)前《工程造價(jià)》教材建設(shè)存在滯后等問(wèn)題，教材內(nèi)容較難適應(yīng)當(dāng)前建設(shè)行業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的素質(zhì)要求，可選用教材的不多。

1．3理論教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

工程計(jì)價(jià)系列課程分類詳細(xì)且狹窄，各科目自成獨(dú)立體系，在教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容上往往各自獨(dú)立對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ)的陳述，在教學(xué)過(guò)程中，占用較多時(shí)間來(lái)闡述相關(guān)的理論基礎(chǔ)，而多數(shù)理論基礎(chǔ)存在相同或雷同的現(xiàn)象，從而使課程深度不能加強(qiáng)。例如，各門課程中的定額原理、費(fèi)用構(gòu)成與費(fèi)用計(jì)取的內(nèi)容雷同。

1．4踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏應(yīng)用性

工程計(jì)價(jià)系列課程都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，專業(yè)單位工程施工圖預(yù)算的編制課程設(shè)計(jì)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)系列軟件應(yīng)用等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是保證學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。但是目前存在實(shí)踐課與理論課之間未能有效融合的問(wèn)題，學(xué)生面向?qū)嶋H工程訓(xùn)練不足，，學(xué)生識(shí)圖能力差，導(dǎo)致分項(xiàng)工程量計(jì)算無(wú)從下手、工程組價(jià)不完整等情況。

2《工程造價(jià)》課程整體優(yōu)化

2．1改革理念

以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)（見(jiàn)圖2），以工程項(xiàng)目為載體，以工程項(xiàng)目計(jì)價(jià)工作流程為中心，以工作任務(wù)為核心劃分教學(xué)單元，進(jìn)行基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)內(nèi)容圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以業(yè)務(wù)流程為主線體現(xiàn)工作過(guò)程的系統(tǒng)化，設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程以完成特定工作任務(wù)為目標(biāo)，構(gòu)建“專項(xiàng)、綜合、頂崗”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生職業(yè)能力。

2．2改革思路

（1）改革課程結(jié)構(gòu)。按工程項(xiàng)目計(jì)價(jià)工作流程，以工作任務(wù)為核心劃分教學(xué)模塊，構(gòu)建教學(xué)情景（見(jiàn)圖3）。圖3依據(jù)工作流程構(gòu)建教學(xué)情景（2）融合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。圍繞計(jì)價(jià)工作過(guò)程所需的知識(shí)點(diǎn)，融合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。以地下工程為例，其模塊理論與實(shí)踐的一體化構(gòu)建見(jiàn)圖4。（3）采用教學(xué)做一體化教學(xué)法。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，采用“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合的一體化教學(xué)方法，將工程教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)（圖5）。圖5“教、學(xué)、做”交叉循環(huán)一體化教學(xué)法以“工程需要—理論探索—工程實(shí)踐”為基本教學(xué)思路，要求學(xué)生收集工程圖紙，調(diào)查建設(shè)單位、施工單位的工程造價(jià)的需求，展開(kāi)對(duì)工程造價(jià)編制理論的探索，學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)價(jià)規(guī)范，在學(xué)習(xí)各分部計(jì)量計(jì)價(jià)規(guī)范的基礎(chǔ)上，著手逐步對(duì)工程各分部展開(kāi)工程量計(jì)算，結(jié)合識(shí)圖規(guī)范、構(gòu)造圖集、結(jié)構(gòu)平標(biāo)法標(biāo)注。在計(jì)算工程量的過(guò)程中進(jìn)一步針對(duì)圖紙找出制圖以及設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，再次修改及完善工程圖紙，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的工程能力得到訓(xùn)練。

3實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化

以培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)核心技能為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將工程造價(jià)課程的實(shí)踐教學(xué)改革與學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合，通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程體系的整合，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等一系列的舉措，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)、提高工程實(shí)踐能力的目標(biāo)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。課程設(shè)計(jì)的組織以小組為單位，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前下達(dá)任務(wù)要求，鼓勵(lì)同學(xué)提前準(zhǔn)備資料。

3．1識(shí)圖能力訓(xùn)練

施工圖紙是明確施工范圍、施工內(nèi)容、施工方法，明確所使用的建材、設(shè)備的品牌、規(guī)格的工程技術(shù)文件。造價(jià)控制層面，主要是設(shè)計(jì)階段的圖紙。指導(dǎo)學(xué)生工程量計(jì)算的審圖，在進(jìn)行工程量計(jì)算前，造價(jià)人員需要進(jìn)行造價(jià)審圖及參加圖紙會(huì)審工作。如果在識(shí)圖、審圖中，掌握主要要點(diǎn)，則可以達(dá)到事半功倍的作用。識(shí)圖、審圖的程序是：熟悉擬建工程的功能→熟悉、檢查工程平面尺寸→熟悉、檢查工程立面尺寸→檢查施工圖中容易出錯(cuò)的部位有無(wú)出錯(cuò)。遵循一定的程序和思路，有計(jì)劃、全面地展開(kāi)識(shí)圖、審圖工作，為下一步的算量工作做好準(zhǔn)備。熟悉建筑工程尺寸后，再檢查施工圖中容易出錯(cuò)的地方有無(wú)出錯(cuò)，為下一步進(jìn)行工程量計(jì)算工作做好準(zhǔn)備。識(shí)圖訓(xùn)練設(shè)計(jì)建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，建筑與結(jié)構(gòu)說(shuō)明。要求熟悉建筑制圖規(guī)范、結(jié)構(gòu)制圖規(guī)范、圖集等，在反復(fù)識(shí)圖基礎(chǔ)上逐步形成工程整體認(rèn)識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)圖紙中較為明顯的錯(cuò)誤、遺漏和圖樣之間相互矛盾之處。

3．2平法圖集的學(xué)習(xí)

在掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖技巧下，另一項(xiàng)土建工程的算量難點(diǎn)即鋼筋工程量，其計(jì)算工程量占整個(gè)項(xiàng)目工程計(jì)算量的1／3以上，因此，鑒于這種情況，掌握平法識(shí)圖對(duì)于鋼筋工程計(jì)量起到較為重要的作用。目前土木工程和工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中較少涉及鋼筋平法，導(dǎo)致學(xué)生看不懂平法標(biāo)注的施工圖紙，無(wú)從下手。在理論課時(shí)有限的情況下，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中必須加入平法知識(shí)的教學(xué)。

3．3熟悉工程造價(jià)軟件

計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用包括分部分項(xiàng)工程實(shí)體算量、鋼筋工程抽樣、清單計(jì)價(jià)編制三大部分，教師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)工程作為練習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合答疑，以此強(qiáng)化學(xué)生工程能力，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要充分利用工程實(shí)訓(xùn)中心軟件條件優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉工程造價(jià)計(jì)價(jià)軟件，掌握專業(yè)軟件的操作。

3．4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中根據(jù)每一模塊特點(diǎn)，采用現(xiàn)場(chǎng)參觀、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課堂計(jì)價(jià)教學(xué)、校內(nèi)計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)等方式結(jié)合，有效組織工學(xué)交替、理論和實(shí)踐交叉循環(huán)教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中保持與與建筑施工單位、工程咨詢公司、工程造價(jià)事務(wù)所的緊密聯(lián)系，集中安排學(xué)生做課程設(shè)計(jì)到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，定期組織專題講座，多方位了解工程造價(jià)的編制、流程及相關(guān)細(xì)節(jié)，提高計(jì)價(jià)能力。同時(shí)還可以吸收部分同學(xué)參加老師的課題研究，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力。以地下工程、主體工程、裝飾裝修工程三部分為例，見(jiàn)圖6。

4結(jié)束語(yǔ)

工程造價(jià)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以建筑人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以提高學(xué)生工程造價(jià)職業(yè)能力提高為根本，旨在提高學(xué)生的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力及工程造價(jià)管理和控制能力，這些需要工程造價(jià)課程的整體優(yōu)化和實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革來(lái)實(shí)施，因此根據(jù)目前《工程造價(jià)》課程在理論與實(shí)踐教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，提出了以上幾點(diǎn)切實(shí)可行的改進(jìn)措施和辦法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因地制宜，不斷與時(shí)俱進(jìn)。

作者:熊林 單位:衢州學(xué)院

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