導(dǎo)語：機電課上學(xué)生的主體性透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

培優(yōu)補差――讓學(xué)生成為課堂的主人

在課堂上，把問題讓學(xué)生提出，讓更多的學(xué)生來解決問題。教學(xué)時把學(xué)生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查3～4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。這樣做可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生提問，學(xué)生自己掌握了主動權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。課堂提問，教師問學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。

答疑解惑—培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題能力

教師在教學(xué)過程中始終是一名引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，師生是平等的，民主的，學(xué)生是可以和教師討論問題的。我們鼓勵學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下面不斷的提出問題，不斷的和教師進(jìn)行探討，這時一種良性的發(fā)展看，不僅僅學(xué)生在質(zhì)疑的過程中學(xué)習(xí)到了新知識，而且教師在這個過程中也得到了發(fā)展，可以說是教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，對于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生，教師要特別給予鼓勵表揚，即使問錯了也要加以鼓勵。總之，要把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

行為和情感感染――調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，在教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生認(rèn)真的工作作風(fēng)，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。教師要改變教師為主的課堂模式，要把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，在認(rèn)真準(zhǔn)備好的課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對每個學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

引導(dǎo)和主動學(xué)習(xí)――探索新的教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中使一次勇于探索是一種挑戰(zhàn),是一種突破，提倡探索學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生從舊框框中走出來,敢于否定、敢于提問、敢于超越、敢于創(chuàng)意、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、教會學(xué)生向未知領(lǐng)域探索。讓學(xué)生明白，其實現(xiàn)代工廠里面的應(yīng)用和他們學(xué)習(xí)的知識其實都是一樣的，在教學(xué)中，讓學(xué)生得到完成一個項目后展示給全校同學(xué)看的時候，引發(fā)了他們很強的成就感，比傳授給他們的專業(yè)知識更加有用。然后,安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀，并說出自己對崗位的感受。果然，學(xué)生都對于自身的專業(yè)發(fā)展提出了很多有意義的想法，這正是我們要培養(yǎng)的一種探索性的學(xué)習(xí)方式。

本文作者：陳海工作單位：吳江中等專業(yè)學(xué)校