論文摘要：在推行素質(zhì)教育的今天，如何提高學(xué)生計算機知識水平和實踐動手能力，是計算機教育的根本任務(wù)?；诮?gòu)主義的項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個中心，本文著重探討項目教學(xué)法如何應(yīng)用于計算機教學(xué)，以及所遵循的原則和應(yīng)注意的問題。

論文關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；項目教學(xué)法

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展以及計算機應(yīng)用領(lǐng)域的迅速擴大，人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、工作方式乃至生活方式都在發(fā)生變化，計算機技術(shù)已成為人們必須掌握的一門基本技術(shù)。計算機教育是一項融知識性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計算機知識水平和實踐動手能力，是計算機教育的根本任務(wù)，這不僅對傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式提出了更高的要求，同時，也對教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。綜合近幾年來的教學(xué)實踐與體會，我認(rèn)為項目教學(xué)法將能極大地推進(jìn)我們的計算機教學(xué)改革。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今世界教育的潮流，最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J．Piaget)提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。基于建構(gòu)主義的項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。在計算機教學(xué)中采用項目教學(xué)法，可以將教師的主動性、學(xué)生的積極性調(diào)動起來，還可以增強同學(xué)間的團(tuán)隊協(xié)作精神，這將對知識的傳授與更新產(chǎn)生更重大的影響。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，這里的項目主要是指針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的能由學(xué)生獨立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。項目教學(xué)法是基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。與認(rèn)識和解決某一問題為主要目的課題研究相比，項目活動設(shè)計更偏重于操作和實踐活動。項目教學(xué)法，教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)項目活動情境，在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成本項目活動的方法和過程，學(xué)生以小組為單位運用學(xué)過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學(xué)生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。

摘要:本文研究從理論上和實踐上探討了“項目教學(xué)法”的教學(xué)模式旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造能力,市場意識和協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育、項目教學(xué)法、教學(xué)模式

一、問題指出

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要創(chuàng)建知識和技術(shù)創(chuàng)新體系，而且還需要創(chuàng)建知識傳播和應(yīng)用系統(tǒng)，不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識和技術(shù)方面的創(chuàng)新人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)的勞動者。目前，職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位，但教學(xué)方法和手段單一，還沒有形成統(tǒng)一的，規(guī)范的教學(xué)模式，缺乏“創(chuàng)新”意識，與生產(chǎn)、科研、職業(yè)技術(shù)脫節(jié)，遠(yuǎn)離“終身教育”理念。

以能力為本位“項目教學(xué)法”項目教學(xué)法，是將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)置、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并掌握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

在中等職業(yè)教育中也經(jīng)常采用“項目教學(xué)法”。由師生通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學(xué)活動。由于職業(yè)教育中“項目”可以是生產(chǎn)具體的，具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》提出，項目教學(xué)法應(yīng)該滿足下面的條件：（1）該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；（2）能將某一個教學(xué)課程的理論知識和實際技能結(jié)合在一起；（3）與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；（4）學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織，安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）有明確而具體的成果展示；（6）學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）具有一定的難度，不僅已有知識，技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能、解決過去從未遇到的實際問題；（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作成果和工作學(xué)習(xí)的方法。

一、選擇項目的目的

“多園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)”項目是《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置》課程中最重要的項目之一。難度適中，既能檢驗學(xué)生對以往知識的掌握情況，又能考驗他們運用已有知識體系解決新問題的能力，實施過程采用項目教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、分析學(xué)生

我校雖然是國家級中等職業(yè)學(xué)校的示范校，但是學(xué)生來源主要為平?jīng)龅貐^(qū)各普通高中篩選后剩余的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較差，理解力弱，在學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識時，缺乏主動性和積極性，但是學(xué)生的操作能力、動手能力和語言表達(dá)能力等和普高的學(xué)生差不多甚至更好。性格活潑、思維活躍、知識面較寬是他們最為顯著的特點。本次實驗班共有學(xué)生40人，其中男生27人，女生13人。經(jīng)過一年來的接觸，對他們的情況了解如下：1.學(xué)習(xí)缺乏主動性。多數(shù)學(xué)生在初中沒有打下好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也沒有培養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入我們學(xué)校后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，加之離家遠(yuǎn)，沒有家長督促，自我約束力差，學(xué)習(xí)主動性差。從開始中職學(xué)習(xí)生涯起就自由散漫，不主動投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績越來越差，久而久之，形成惡性循環(huán)，成了學(xué)習(xí)困難戶，厭學(xué)情緒越來越濃，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。2.學(xué)習(xí)缺乏自信心。初中的時候，學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差，平時很少得到老師的表揚和肯定，也缺乏同學(xué)對他們的尊重，所以不少人內(nèi)心非常自卑。中考的失利又使他們承受了來自家庭和社會更多的壓力。挫折和失敗使他們漸漸喪失了自信心，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下，他們越來越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，還沒學(xué)就覺得自己學(xué)不懂，這樣的狀況，何談學(xué)習(xí)的自信心。3.動手能力較強。中職學(xué)生最大的優(yōu)勢就是動手能力強，對實踐課比較感興趣。尤其是報網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，對計算機和網(wǎng)絡(luò)都有很大興趣，他們中不乏玩電腦的高手，這也是我們專業(yè)在《企業(yè)網(wǎng)搭建》課程中推行項目教學(xué)法的最大依賴和保障。

三、建立學(xué)習(xí)小組

根據(jù)實驗班的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平狀況、計算機操作水平、智力水平、個性特點、專業(yè)特長、家庭背景、男女比例等方面的實際情況進(jìn)行了分組，4人為一組，共編排了10個項目小組，每小組選出一名小組長即項目經(jīng)理，在接到項目任務(wù)后由項目經(jīng)理根據(jù)小組成員的特點分配任務(wù)，以下是小組成員的分工：1.項目經(jīng)理：負(fù)責(zé)整個項目的實施規(guī)劃、組員工作分配、驗收等工作。要求在分配工作工程中切合實際，把握個人特長，在每個項目實施過程中要讓每個組員承擔(dān)不同的工作任務(wù)，讓每個學(xué)生都要熟悉每個崗位的工作任務(wù)。2.項目規(guī)劃師：要熟悉每個項目的用戶需求，配合教師和項目經(jīng)理做出需求分析、方案設(shè)計和項目歸納。3.設(shè)備調(diào)試師：按照拓?fù)鋱D完成設(shè)備配置和調(diào)試。4.項目驗收員：跟蹤整個項目，根據(jù)每個實施步驟完成項目學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)習(xí)狀況，并協(xié)助其他小組成員完成其它任務(wù)。

摘要：本文主要介紹了項目教學(xué)法在中高職院校的具體實施程序和注意的問題。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；具體實施程序

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的是一種職業(yè)培訓(xùn)，獲得一種職業(yè)技能，完全沒有必要對某一門課程或?qū)W科理論進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握，理論知識夠用就行，不要盲目的進(jìn)行知識積累?，F(xiàn)代職業(yè)教育尤其是在西方職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家正逐漸淡化學(xué)科課程的界限。注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師把教學(xué)計劃的教學(xué)內(nèi)容在企業(yè)的實際應(yīng)用做成“項目任務(wù)書”下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成項目的全過程，在這一過程中學(xué)生全部或部分獨立設(shè)計制定項目實施方案、組織、安排項目施工，解決在項目完成過程中遇到的實際問題，教師在全過程中作監(jiān)控指導(dǎo)，這樣不但提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

一、項目教學(xué)法的發(fā)展與理論基礎(chǔ)

1、項目教學(xué)法的歷史發(fā)展

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在大工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教育方法，目的是為社會培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

論文關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法專業(yè)教學(xué)課程改革

論文摘要：項目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實踐課程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，在實踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊或?qū)＜夜ぷ魇遥虒W(xué)場所融實踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

一、什么是項目教學(xué)法

（一）項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目。（3）工作要主動，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。

（二）項目教學(xué)法的設(shè)計原則

一、項目驅(qū)動教學(xué)法的實施要點

1.項目選取和布置的注意點。

項目的選取范圍應(yīng)覆蓋課程的重點內(nèi)容，可以通過一個大項目覆蓋所有重點內(nèi)容，也可通過幾個小項目涉及幾個重點內(nèi)容。項目的難易度適中，應(yīng)使學(xué)生覺得項目有點難度但自己通過努力可以完成，這樣的項目是比較好的。項目的選題還需要與實際應(yīng)用相關(guān)，有了應(yīng)用背景，學(xué)生做項目的興趣度也會提升。項目布置時，應(yīng)明確設(shè)計要求、設(shè)計任務(wù)和設(shè)計的關(guān)鍵點，這樣學(xué)生才會有的放矢，從而順利地完成項目。

2.項目分組的注意點。

小組規(guī)模是影響學(xué)生參與的一個重要變量，如果小組規(guī)模較大，部分學(xué)生的分工會出現(xiàn)重復(fù)或是任務(wù)不足，如果小組規(guī)模較小，組內(nèi)成員的任務(wù)過于繁重，有時導(dǎo)致項目不能順利完成。教師應(yīng)設(shè)定小組規(guī)模的范圍（一般2~5人一組為宜），讓學(xué)生們自由組合。

3.鼓勵實驗測試和實物加工。

一、調(diào)查對象、內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查對象

給水排水專業(yè)11級29名本科學(xué)生為調(diào)查對象,所有學(xué)生均參與了此次調(diào)查。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查我們擬定了10項調(diào)查內(nèi)容，主要包括項目教學(xué)法成效、項目教學(xué)對能力培養(yǎng)情況兩方面內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查分析。

（三）調(diào)查方法

1項目教學(xué)法的應(yīng)用舉例

《機電一體化技術(shù)》是我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的必修課程，它強調(diào)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和教學(xué)體系完整性的統(tǒng)一，使學(xué)生對機電一體化技術(shù)有較全面的認(rèn)識，系統(tǒng)地掌握機電一體化系統(tǒng)各元部件的選擇、計算的基本理論和方法，初步具備機電一體化系統(tǒng)的設(shè)計能力。主要任務(wù)是使學(xué)生在機電一體化技術(shù)方面具有較廣泛的知識，了解機電一體化系統(tǒng)（產(chǎn)品）涉及的相關(guān)技術(shù)，重點掌握典型機電一體化系統(tǒng)構(gòu)建、設(shè)計，使學(xué)生在今后的工作中具有綜合應(yīng)用多學(xué)科知識的能力。所用教材是梁景凱主編的《機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》（機械工業(yè)出版社，2009年）[9]。先修課程主要包括電工學(xué)、機械原理、自動控制原理、微機原理、工業(yè)機器人等。電梯控制是《機電一體化技術(shù)》的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從應(yīng)用角度出發(fā)熟悉常用控制電器的結(jié)構(gòu)原理、用途、型號及選用方法，了解和掌握基本電氣控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)可編程控制器(PLC)的基本原理，達(dá)到以下目的：具備對一般電氣控制線路獨立分析的能力；掌握PLC的基本原理；掌握某一系列PLC的邏輯指令、步進(jìn)梯形指令、功能指令；了解編程器與編程軟件及其使用方法；掌握PLC的系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試。最終能綜合運用所學(xué)知識解決一定實際問題，為畢業(yè)后從事本專業(yè)范圍內(nèi)的各項工作奠定基礎(chǔ)。針對我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的2012級本科生，把項目教學(xué)法應(yīng)用到《機電一體化技術(shù)》的教學(xué)中，為該方法的推廣應(yīng)用作鋪墊。

1）項目的確立和設(shè)計項目教學(xué)法的開展，依賴于學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)理論掌握情況，是在學(xué)生掌握一定專業(yè)理論前提下的教學(xué)活動。項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是設(shè)計一項合適的工作任務(wù)，即提出目標(biāo)。項目目標(biāo)不僅指向某種專業(yè)知識內(nèi)容的掌握和應(yīng)用，而且指向?qū)I(yè)知識的綜合探究過程，指向?qū)W生的探究意識，學(xué)生可以通過各種不同的探究途徑，有不同的選擇，項目的確定要從現(xiàn)實條件和可行性兩方面加以選擇，項目設(shè)定難度和可操作性，要直接與學(xué)生現(xiàn)有知識層次關(guān)聯(lián)。項目不能設(shè)得太大，太大使學(xué)生難以完成，提不起興趣，項目的難易應(yīng)循序漸進(jìn)，教師的條件和學(xué)?？商峁┑挠布h(huán)境也是項目設(shè)定中必須考慮的因素。因此，在此環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮以下幾個方面：（a）項目活動能否調(diào)用學(xué)生已有的知識?（b）項目活動如何幫助學(xué)生完成新知識的自主學(xué)習(xí)？（c）此項目能否讓學(xué)生感興趣？（d）如何讓學(xué)生之間加強溝通與合作學(xué)習(xí)？（e）如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來？（f）項目完成后是否有助于增強學(xué)生的自信心？在學(xué)習(xí)“第5章電梯信號控制系統(tǒng)”的第3節(jié)“電梯的PLC控制”時，我們設(shè)計了這樣的任務(wù)：要求學(xué)生自己選用某一種類型的PLC，完成4層載客電梯的控制，主要任務(wù)包括：設(shè)計電氣控制原理圖；進(jìn)行PLC選型及I/O分配；PLC控制程序的編寫；系統(tǒng)安裝、調(diào)試；繪制設(shè)計圖樣等，最終實現(xiàn)電梯開、關(guān)門控制電梯轎廂快、慢速升降點動控制；電梯樓層連續(xù)顯示；電梯內(nèi)選、外呼信號操作指示的記憶與解除控制等具體功能。眾所周知，目前電梯控制系統(tǒng)主要有三種方式：繼電路控制系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)、微機控制系統(tǒng)。繼電器控制系統(tǒng)由于故障率高、可靠性差、控制方式不靈活以及消耗功率大等缺點，目前已逐漸被淘汰。微機控制系統(tǒng)雖在智能控制方面有較強的功能，但也存在抗擾性差，系統(tǒng)設(shè)計復(fù)雜。而PLC控制系統(tǒng)由于運行可靠性高，使用維修方便，抗干擾性強，設(shè)計和調(diào)試周期較短等優(yōu)點，倍受人們重視，已成為目前在電梯控制系統(tǒng)中使用最多的控制方式，也廣泛用于傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)的技術(shù)改造。PLC采用的編程語言有梯形圖、布爾助記符、功能表圖、功能模塊和語句描述編程語言，編程方法的多樣性使編程簡單、應(yīng)用面廣，操作靈活方便，監(jiān)視和控制變量十分容易?，F(xiàn)在PLC的功能越來越強大，品牌很多，特點各異，世界上著名的品牌有西門子、三菱、歐姆龍、施耐德等，這四大品牌各有所長，三菱FX2N系列執(zhí)行速度快、適合世界各國不同的電源以及滿足單個需要的大量特殊功能模塊；歐姆龍PLC功能完善，結(jié)構(gòu)靈活不受環(huán)境的限制，傳輸質(zhì)量高、速度快、帶寬穩(wěn)定，成本低，適用面廣；西門子PLC在我國廣泛應(yīng)用于冶金、化工、印刷生產(chǎn)線等領(lǐng)域，其中型機可對設(shè)備進(jìn)行直接控制，具有較強的控制功能和較強的運算能力；法國施耐德PLC主要有Quantum、Compact、Mo－mentum等系列，其編程軟件是施耐德電氣自動化的核心產(chǎn)品，處理器的靈活性可以實現(xiàn)更高的性能。采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生了解、熟悉PLC在電梯控制中的具體應(yīng)用，這是在《機電一體化技術(shù)》課程中的一次全新嘗試，同學(xué)們既有濃厚的興趣，躍躍欲試，又感不知所措。

2）分組制訂計劃及自主學(xué)習(xí)項目確定后，接下來便是分組實施，以小組為單位，既體現(xiàn)合作性，又體現(xiàn)獨立性，分組時要注意學(xué)生的搭配。將基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起，這樣能保證任務(wù)及時地完成，利于優(yōu)生對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助。全班30人，被分成4個組，每個組選出1名組長負(fù)責(zé)本組的實施，各組爭先恐后地開始查資料、自學(xué)，甚至向其他老師咨詢，不亦樂乎。

3）實施計劃第1組選用日本三菱FX2N系列PLC，第2組選用日本歐姆龍CPM1A-V1系列，第3組選用德國西門子S7-200系列，第4組選用法國施耐德Momentum系列。明確任務(wù)后，各小組在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，有條不紊地校電工電子實訓(xùn)中心進(jìn)行，先從電梯的控制原理入手，查資料、討論、試驗、再討論、再試驗。具體實施步驟如下：①元件選擇。在明確項目任務(wù)的情況下，根據(jù)控制要求，確定PLC的輸入輸出點數(shù)，畫出I/O分配圖。②程序設(shè)計。在程序設(shè)計思路上，采用順序控制設(shè)計法，即根據(jù)系統(tǒng)的工作過程繪出順序功能圖，再根據(jù)順序功能圖設(shè)計出梯形圖的方法。這是整個項目的難點，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。③運行調(diào)試。在程序調(diào)試過程中，學(xué)生遇到了許多問題，在我們的啟發(fā)下，讓學(xué)生自己去分析發(fā)現(xiàn)錯誤原因，使他們在解決問題的過程中學(xué)習(xí)分析問題的方法和技巧，最終4個小組都完成了規(guī)定任務(wù)。

4）檢查、評估項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是人人主動參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在這個過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)老師介紹知識聲嘶力竭，學(xué)生覺得枯燥無味，效率低下，死記硬背，難以將知識運用于實際的弊端。經(jīng)過1周的團(tuán)隊合作，4個組都完成了任務(wù)，都感到很欣慰。接下來讓學(xué)生進(jìn)行自我評估，并講解、展示各自的成果。最后我們對各組進(jìn)行點評，首先充分肯定了同學(xué)們的成績，點贊各組在實施過程中的靚點，指出這四種PLC各有自己的優(yōu)勢，并將主要優(yōu)勢列于表1中。總之，經(jīng)過這樣一次嘗試，讓學(xué)生獲得了一定知識，而且激發(fā)了他們繼續(xù)探索的興趣，好象打開了一扇窗口。不僅各組完成了規(guī)定的任務(wù)，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生自己又將這幾種PLC進(jìn)行了比較。比如：三菱PLC與西門子PLC的編程理念不同，三菱PLC編程直觀易懂，學(xué)習(xí)起來會比較輕松，而西門子PLC指令比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，但指令較少，而三菱的指令較多，所以學(xué)習(xí)三菱和學(xué)習(xí)西門子的周期是一樣的；三菱的優(yōu)勢還在于離散控制和運動控制，三菱的指令豐富，有專用的定位指令，控制伺服和步進(jìn)容易實現(xiàn)，要實現(xiàn)某些復(fù)雜的動作控制也是三菱的強項，而西門子在這塊就較弱，沒有專用的指令，做伺服或步進(jìn)定位控制也可以實現(xiàn)，但程序復(fù)雜，控制精度不高；過程控制與通信控制是西門子的強項，西門子的模擬量模塊價格便宜，程序簡單，而三菱的模擬量模塊價格昂貴，程序復(fù)雜，西門子做通信也容易，程序簡單，三菱在這塊功能較弱；假如某設(shè)備只要求控制動作，如機械手，可選擇三菱的PLC，某設(shè)備有伺服或步進(jìn)要進(jìn)行定位控制，也可選三菱的PLC；像中央空調(diào)，污水處理，溫度控制等這類有很多模擬量要處理的就要選西門子的PLC比較合適；若某設(shè)備在現(xiàn)場有很多儀表的數(shù)據(jù)要用通信進(jìn)行采集，則選西門子的就比較明智，……。雖然所學(xué)的書本知識這一節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，但同學(xué)們的興趣和討論卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有停止。

1項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了傳授知識和技能，而在項目教學(xué)法中，是培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問題的能力和學(xué)習(xí)知識能力。其次，教學(xué)形式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為主體，教師一直在講，而學(xué)生為只是負(fù)責(zé)聽，項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。第三，交流方式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生都是處于被動的位置，而項目教學(xué)法是通過分組，學(xué)生在一起討論，和教師一起互動。第四，參與程度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生都是按照教師的指揮來學(xué)習(xí)，而項目教學(xué)法學(xué)生可以按照自己的興趣來進(jìn)行選擇。第五，教學(xué)中的特色不一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對課堂內(nèi)容的補充，教師來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，而項目教學(xué)法教師結(jié)合學(xué)生各自的優(yōu)點，來不斷的開展教學(xué)活動。

2項目教學(xué)法在數(shù)控車床編程中的應(yīng)用

2.1對項目進(jìn)行確定

首先需要對項目進(jìn)行確定，了解項目中的任務(wù)。項目中的任務(wù)也需要合理的計劃，這是實施項目教學(xué)的首要前提，在項目確定的時候有幾個因素需要考慮：第一，在項目進(jìn)行選擇的時候要按照教學(xué)中的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱中的要求，將教學(xué)大綱中的知識和每一個項目結(jié)合在一起，還需要一定的想象空間，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)層次來制定項目的難易程度，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一個項目都盡量能讓學(xué)生接受。最后，設(shè)定的項目要有一定的實用價值，例如：在在數(shù)控車床編程中可以選用一些小酒杯來作為項目中的教學(xué)，分析小酒杯中的零件圖紙，通過圖紙上的尺寸要求，來對尺寸進(jìn)行控制并進(jìn)行加工。

2.2制定相應(yīng)的計劃

一、項目教學(xué)法在中職機械專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在新時期，我國十分重視素質(zhì)教學(xué)改革，在新課改的環(huán)境下，教學(xué)方法得到了創(chuàng)新與發(fā)展，項目教學(xué)法有效結(jié)合了理論知識和實踐操作，因此，在中職機械專業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且獲得了良好的教學(xué)效果，師生對其均給予了肯定。在新課改的作用下，我國教育部門對中職教師有了新的要求，不僅要更新教學(xué)理念，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，中職教師對項目教學(xué)法進(jìn)行了全面的分析與研究，并且在教學(xué)過程中，對其進(jìn)行了積極的運用與推廣，使得項目教學(xué)法在中職機械專業(yè)教學(xué)中的作用日益顯著。目前，中職機械專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要是其專業(yè)自身存在不足，但為了促進(jìn)機械專業(yè)的發(fā)展，使其教學(xué)質(zhì)量得到可靠的保障，中職機械專業(yè)在專業(yè)教材、教學(xué)方法等均展開了研究，新的專業(yè)教材隨之出現(xiàn)，新教材對于教學(xué)有了更高的要求，因此，要創(chuàng)新教學(xué)方法。在不斷的實踐后，表明項目教學(xué)法的教學(xué)效果最為顯著，主要是其將教材內(nèi)容、實際應(yīng)用等進(jìn)行了有效的融合，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

二、項目教學(xué)法在中職機械專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的價值

（一）合作性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生圍繞教師展開學(xué)習(xí)，一旦遇到難以解決的問題，教師便直接給出答案，此時，學(xué)生未能進(jìn)行深入的思考與探討，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力、分析能力與溝通能力等均未能得到鍛煉，同時學(xué)生對于學(xué)習(xí)也缺乏主動性與積極性，此種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生不能對實際問題進(jìn)行有效的解決。但在項目教學(xué)法的運用下，教師對教學(xué)活動進(jìn)行了項目安排，分別有項目預(yù)習(xí)任務(wù)書、項目任務(wù)書等，同時將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對每個小組安排不同的項目任務(wù)，要求小組成員要協(xié)調(diào)完成小組的任務(wù)。在項目任務(wù)中，學(xué)生扮演著重要的角色，是教學(xué)的主體，而教師則作為指導(dǎo)者參與其中。在項目任務(wù)結(jié)束后。各個小組要進(jìn)行評價，可以是小組自評、可以是小組互評，也可以是教師評價，在此基礎(chǔ)上，各個小組對于自身的優(yōu)點、缺點均有所了解，進(jìn)而實現(xiàn)了對學(xué)生合作能力、思考能力、協(xié)調(diào)能力與組織能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造性。項目教學(xué)法中最為重要的環(huán)節(jié)便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在中職機械專業(yè)教學(xué)過程中，實踐畫圖是較為重要的內(nèi)容，學(xué)生要根據(jù)實物，以此為參照開展畫圖的活動，在這一活動中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自由的想象與創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合能力將得到提高，主要是由于畫圖能夠檢驗學(xué)生的理論知識，并且利于知識的轉(zhuǎn)換，即：理論轉(zhuǎn)為技巧；同時，通過畫圖，學(xué)生能夠?qū)ζ渲写嬖诘膯栴}進(jìn)行分析與處理，進(jìn)而實現(xiàn)了學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力與想象能力的全方位鍛煉。

（三）實踐性。項目教學(xué)法將理論與實踐進(jìn)行了有效的結(jié)合，通過二者的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的知識體系更加完善，其實踐能力更加凸顯。對項目教學(xué)法經(jīng)過研究與分析，它主要是將理論進(jìn)行了分解，使理論融入到了實踐之中，在具體的項目工作中，實現(xiàn)了教學(xué)活動的組織、教學(xué)內(nèi)容的傳授，并且十分重視教學(xué)實踐，在實踐教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動，進(jìn)而保證了中職機械專業(yè)教學(xué)能力的增強。