導(dǎo)語(yǔ)：課程思政在外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］思想政治教育融入外語(yǔ)課程既有重要性，也有必要性。以課程思政引領(lǐng)高校外語(yǔ)教學(xué)，要發(fā)揮教師育人的主體功能，潛心研究和深入挖掘每門(mén)課程中內(nèi)蘊(yùn)的隱性思政教育資源，統(tǒng)籌把握外語(yǔ)教學(xué)的政治意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程思政在高校外語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］課程思政；高校；外語(yǔ)教學(xué)

思想政治教育融入外語(yǔ)課程的重要性、必要性

推進(jìn)課程思政是高校外語(yǔ)教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是新時(shí)代高校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心路徑。1.課程思政是外語(yǔ)教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求高校外語(yǔ)教學(xué)包括公共外語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，公共外語(yǔ)教學(xué)作為一種通用技能或者通識(shí)類(lèi)基礎(chǔ)課程，所覆蓋的學(xué)生面較廣，對(duì)于開(kāi)展課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)來(lái)說(shuō)具有一定獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。外語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)課程，其深層的含義是文化、價(jià)值觀的傳播和教育，為此，在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在發(fā)展要求。由于外語(yǔ)教學(xué)主要針對(duì)外國(guó)文化知識(shí)、語(yǔ)言技能進(jìn)行教育，從客觀和主觀上容易造成學(xué)生對(duì)外國(guó)文化和語(yǔ)言的過(guò)度重視，而對(duì)本國(guó)價(jià)值觀和文化教育效果的關(guān)注不夠，因而需要加強(qiáng)課程思政建設(shè)的力量，強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值觀教育，將價(jià)值塑造寓于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，明確外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，為未來(lái)的就業(yè)、社會(huì)活動(dòng)打好思想和實(shí)踐基礎(chǔ)。2.課程思政是新時(shí)代高校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心路徑高校外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，就是要求提升外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的核心在于學(xué)生的滿意度，其具體實(shí)效體現(xiàn)在學(xué)生的社會(huì)就業(yè)成功率上。當(dāng)前高校外語(yǔ)教學(xué)面臨人才培養(yǎng)模式的單一化問(wèn)題，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的職業(yè)化要求越來(lái)越高，往往容易出現(xiàn)高校外語(yǔ)教學(xué)同學(xué)生的社會(huì)就業(yè)需求無(wú)法銜接的問(wèn)題。為此，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住課程思政建設(shè)的機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和育人目標(biāo)，由單純地注重知識(shí)技能的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生用外語(yǔ)從事學(xué)習(xí)研究和工作實(shí)踐的綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，滿足學(xué)生的就業(yè)需求，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才。高校外語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程，當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)模式更多的是以開(kāi)展階段性出國(guó)學(xué)習(xí)交流的方式來(lái)進(jìn)行，但以這樣的方式存在會(huì)在學(xué)生心理層面產(chǎn)生出國(guó)才能學(xué)好外語(yǔ)，學(xué)好外語(yǔ)就必須在國(guó)外的思想。如果高校培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)人才都留在國(guó)外，要深刻反思外語(yǔ)教學(xué)中育人目標(biāo)上是否存在問(wèn)題。高校需要培養(yǎng)什么樣的外語(yǔ)人才，這個(gè)問(wèn)題只有通過(guò)課程思政才能夠得到解決，也必然成為新時(shí)代高校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心路徑。無(wú)論是人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題，還是人才培養(yǎng)的方向問(wèn)題，都可以結(jié)合課程思政的建設(shè)來(lái)進(jìn)行思考和改進(jìn)，從而提升外語(yǔ)人才的職業(yè)發(fā)展能力，激發(fā)外語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代、引領(lǐng)新時(shí)代的發(fā)展活力和能力。3.課程思政為新時(shí)代培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和國(guó)際話語(yǔ)權(quán)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)人才提出了新要求當(dāng)前，高校外語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際國(guó)內(nèi)大環(huán)境中發(fā)生了深刻變化，對(duì)外語(yǔ)課程建設(shè)提出了新要求，對(duì)外語(yǔ)人才的需求也發(fā)生了時(shí)代性轉(zhuǎn)變。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速提升，已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體和第一大貿(mào)易出口國(guó)。隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際影響力的極大提升，未來(lái)我國(guó)將繼續(xù)堅(jiān)定不移地提升對(duì)外開(kāi)放水平。高校作為人才培養(yǎng)和人才交流的主要陣地，外語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言工具性的教學(xué)，在人文交流和科技創(chuàng)新方面將具有越來(lái)越重要的作用，為此必須明晰國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求面轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)，以課程思政建設(shè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變以往外語(yǔ)教學(xué)“向外看”的單一路徑，形成“以我為主、面向未來(lái)”的嶄新視野，培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和國(guó)際話語(yǔ)權(quán)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)人才。

高校外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課程思政需要注意的問(wèn)題

新時(shí)代高校外語(yǔ)教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型的新發(fā)展內(nèi)涵和實(shí)踐路徑，就要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，關(guān)注人文性、思想性，課程設(shè)置系統(tǒng)化、應(yīng)用化，提升外語(yǔ)教育教學(xué)的國(guó)際化、開(kāi)放化水平。1.外語(yǔ)人才培養(yǎng)要關(guān)注人文性、思想性高校外語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)或者專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程，也是一門(mén)拓寬視野、了解不同國(guó)家歷史文化傳統(tǒng)、政治制度、地理環(huán)境的素質(zhì)教育類(lèi)課程，兼有工具性和人文性、知識(shí)性和思想性。在高校全方位落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，必然要求把外語(yǔ)課程的人才培養(yǎng)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相互融合，發(fā)揮好外語(yǔ)教學(xué)的協(xié)同育人作用。外語(yǔ)教學(xué)具有其特殊性，語(yǔ)言的教學(xué)往往受到學(xué)科資源和外部環(huán)境的影響，其發(fā)展趨勢(shì)也往往根據(jù)人的生產(chǎn)、生活、交往實(shí)踐需要發(fā)生變化。當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從自身學(xué)科屬性出發(fā)，綜合考量外部實(shí)際情況和發(fā)展局勢(shì)，著重把握課程實(shí)施的靈活性和人文內(nèi)核。由此探索課程思政建設(shè)，并達(dá)到同思政課程相結(jié)合、相融合的狀態(tài)。在課程思政的教學(xué)理念指引下，公共外語(yǔ)教學(xué)要更加注重通識(shí)性、人文性，在國(guó)際比較中深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我國(guó)歷史發(fā)展道路和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)情意識(shí)，擴(kuò)寬不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究視野，提升其人文素養(yǎng)。2.外語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)該系統(tǒng)化、應(yīng)用化在以往的外語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置和考核中，主要都以學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能為主，外語(yǔ)教師在授課過(guò)程中往往也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)技巧的講授，以學(xué)生語(yǔ)言技能的提升作為培養(yǎng)目標(biāo)。但當(dāng)前這一人才培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)高等教育的發(fā)展目標(biāo)。因此，立足新時(shí)代，推進(jìn)高校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，就要進(jìn)一步完善其外語(yǔ)課程設(shè)置的系統(tǒng)化、應(yīng)用化水平，增強(qiáng)高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，為展示中國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大支撐和思想智慧。3.外語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該提升國(guó)際化、開(kāi)放化水平從高校外語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展格局中戰(zhàn)略地位的上升來(lái)看，必須以外語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化、開(kāi)放化為基本立場(chǎng)，使其在實(shí)現(xiàn)中外文化交流，向世界講好中國(guó)故事的過(guò)程中起到重要引領(lǐng)作用。當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際化、開(kāi)放化，更多地是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)雙方的平等對(duì)話，不僅要求學(xué)習(xí)外國(guó)的語(yǔ)言，同時(shí)也要用外國(guó)的語(yǔ)言來(lái)傳播和表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。堅(jiān)持以我為主的原則，而不能本末倒置，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言在真正意義上的溝通和交流。外語(yǔ)教學(xué)的課程思政建設(shè)，首先要在不同的文化感知和對(duì)比思考中堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和文化傳播能力，其次要提升外語(yǔ)應(yīng)用的跨文化意識(shí)和交流能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的外語(yǔ)人才。從外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景和途徑出發(fā)，更多注重培養(yǎng)外語(yǔ)人才在不同的、具體的應(yīng)用場(chǎng)域中的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

高校外語(yǔ)教學(xué)課程思政的實(shí)踐路徑

當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的課程思政要以發(fā)揮教師育人的主體功能為關(guān)鍵，以提升思政教育的融入構(gòu)建能力為著眼點(diǎn)，以統(tǒng)籌把握外語(yǔ)教學(xué)的政治內(nèi)涵和實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，為不同類(lèi)別及特征的高校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐注入全新發(fā)展活力。1.發(fā)揮教師在課程思政建設(shè)中的主體功能教師作為課程思政的“主力軍”，要抓住課程教學(xué)這個(gè)“主渠道”，提升育人意識(shí)和育人能力，確保外語(yǔ)教學(xué)的課程思政建設(shè)扎實(shí)落地。一方面，提升教師的政治意識(shí)和思想政治素養(yǎng)。以教師的育人情懷和人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升高校外語(yǔ)教師開(kāi)展課程思政的意識(shí)和能力，包括話語(yǔ)轉(zhuǎn)化能力、場(chǎng)景應(yīng)用能力、以強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的綜合育人能力。只有教師堅(jiān)定信仰，認(rèn)真做好課程思政，外語(yǔ)教學(xué)的思政功能才能得到有效發(fā)揮，協(xié)同育人的作用才能得以彰顯。另一方面，增強(qiáng)高校教師開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)的課程思政能力。外語(yǔ)教學(xué)是知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一的過(guò)程，充分發(fā)掘外語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，教師不僅僅停留在對(duì)翻譯文本、語(yǔ)言學(xué)的研究方面，還要更多的投入到教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)科研能力，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和新媒體開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)資源和組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，創(chuàng)新完善課堂教學(xué)模式。2.潛心研究和深入挖掘每門(mén)課程中內(nèi)蘊(yùn)的具有不同特色的隱性思政教育資源專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的有力載體，將課程思政融入外語(yǔ)教學(xué)課程體系建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)管理之中，并參與其創(chuàng)新性構(gòu)建的全過(guò)程，提升課程思政的融入能力，是推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)課程思政建設(shè)的重要著力點(diǎn)。一方面，以課程思政為主線，創(chuàng)新性地構(gòu)建高校外語(yǔ)課程體系。適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的多元化、質(zhì)量化需求，發(fā)掘外語(yǔ)教學(xué)中的思政元素作為價(jià)值引領(lǐng)，提升外語(yǔ)教學(xué)的政治站位。從課程的學(xué)科屬性和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，結(jié)合不同課程所側(cè)重的不同特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，堅(jiān)持課程不在于多，而在于精的原則優(yōu)化課程體系設(shè)置，潛心研究和深入挖掘每門(mén)課程中內(nèi)蘊(yùn)的具有不同特色的隱性思政教育資源。從學(xué)生需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，將其有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感和文化自信，著力增強(qiáng)新時(shí)代外語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)和外語(yǔ)應(yīng)用能力。另一方面，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)課程思政與外語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合。課程思政的建設(shè)不是外語(yǔ)教學(xué)和思政教育的簡(jiǎn)單相加，而是要正確把握“課程思政”與“思政課程”的關(guān)系，統(tǒng)籌外語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)技能和價(jià)值引領(lǐng)方面的雙重教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。在充分認(rèn)識(shí)和尊重英語(yǔ)課程與思政課程差異性的基礎(chǔ)上，探索兩類(lèi)課程的兼容性，找準(zhǔn)課程思政實(shí)施的切入點(diǎn)，采取因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新、因材施教的方針原則，在保持外語(yǔ)課堂“專(zhuān)業(yè)屬性”的同時(shí)，突出和強(qiáng)化其“思政功能”，真正與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。3.把握外語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)在高校和國(guó)家建設(shè)發(fā)展中，其學(xué)科地位和戰(zhàn)略意義愈加突出，必須以統(tǒng)籌把握外語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，著力提升外語(yǔ)教學(xué)的育人育才水平和能力。一方面，以促進(jìn)中外語(yǔ)言文化平等對(duì)話為原則，著力提升學(xué)生進(jìn)行跨文化交流的價(jià)值引領(lǐng)和語(yǔ)言能力。當(dāng)前在堅(jiān)定文化自信的時(shí)代背景下，要在外語(yǔ)教學(xué)中注重解釋和應(yīng)用蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的素材文章，加強(qiáng)主流價(jià)值觀的塑造力、滲透力和感染力，強(qiáng)化外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的灌輸以及應(yīng)用的場(chǎng)景設(shè)置。有效引導(dǎo)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，辯證理解中西文化的異同之處，強(qiáng)化對(duì)本國(guó)民族文化和語(yǔ)言的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)樹(shù)立開(kāi)放的國(guó)際文化交流視野，主動(dòng)學(xué)習(xí)和不斷提升在國(guó)際科技文化交流等具體場(chǎng)域中的文化現(xiàn)象解讀能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，在對(duì)外交往實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)的功底和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)本國(guó)語(yǔ)言文化的輸出能力。另一方面，搭建多元化的語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)高校學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。如，通過(guò)外語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)、留學(xué)生志愿者服務(wù)、中外文化交流競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)信息一體化建設(shè)、擴(kuò)寬校企合作等，有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。充分發(fā)揮課程思政隱性教育的長(zhǎng)效性?xún)?yōu)勢(shì)，引導(dǎo)師生積極拓寬和豐富外語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用視野和交流層面，逐步改革外語(yǔ)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的日常考核和階段性考核，取消唯分?jǐn)?shù)論，探索構(gòu)建和專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)或者相融合的考核評(píng)價(jià)方式，為高校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展提供扎實(shí)基礎(chǔ)和根本保障。

作者：趙輝輝