導(dǎo)語：特色外語教學(xué)理論研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，接受了小學(xué)、初中、高中階段的英語學(xué)習(xí)。在這三個階段中，英語的教育主要是應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)的主要是語法、短句、單詞等基礎(chǔ)知識。通俗地講，就是為了考試而學(xué)習(xí)，對英語的記憶方式大多采取死記硬背的背書式記憶。這在大學(xué)中的表現(xiàn)就是，初入大學(xué)學(xué)習(xí)時對英語的等級考試得心應(yīng)手，隨著大學(xué)時光的流逝，學(xué)生對原來掌握的英語單詞以及儲備的英語知識的淡化，以及在日常交流中對英語的忽視和不應(yīng)用等各方面的因素，造成英語水平的降低，浪費了十年的英語基礎(chǔ)。這在大學(xué)的英語教育中可以說是我們的失敗，不僅沒能讓學(xué)生原有的基礎(chǔ)保留住，學(xué)生聽說讀的綜合能力也沒有得到提升，這在我們的教學(xué)中是值得深思的?，F(xiàn)在的大學(xué)生接受的英語教育可以說是為了應(yīng)付差事，只要考試能及格就行。所以，這也需要我們的英語教學(xué)工作者對自己的教學(xué)方法和教學(xué)目的進(jìn)行思考：到底怎樣才能讓學(xué)生得到一個好的英語教育；讓學(xué)生如何去接受一種新的授課方式；讓學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中得到樂趣，而不再是枯燥乏味的課堂，也不是死記硬背的英語單詞。

一、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”釋義

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-OrientedAp－proach，簡稱POA）是文秋芳教授針對中高級外語學(xué)習(xí)者提出的一套外語教學(xué)理論體系。學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說和全人教育說是POA的三大支柱。依靠輸出驅(qū)動和輸入促成的核心系統(tǒng)，以教師作為媒介，使輸入性學(xué)習(xí)與產(chǎn)出性運用緊密結(jié)合，有機(jī)互動，形成有高質(zhì)量學(xué)習(xí)發(fā)生的課堂教學(xué)。此教學(xué)方法一經(jīng)提出就迅速在全國傳播開來，對我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它打破了長期以來以教師為主體的一言堂，提倡以學(xué)生為主體，在教學(xué)中讓學(xué)生充分調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”經(jīng)過八年的發(fā)展，在文秋芳的引導(dǎo)下，得到逐步完善，目前已形成完善的理論體系。近年來，隨著文秋芳教授發(fā)表了關(guān)于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的系列論文以及在參加國際學(xué)術(shù)交流會議和國內(nèi)的教育教學(xué)研討會上的推介，使得這一教學(xué)方法在全國各地實際教學(xué)中得到了運用，達(dá)到了真正的產(chǎn)出，輸出了更多的實用型人才?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”有三個核心的環(huán)節(jié)。一是驅(qū)動環(huán)節(jié)，通俗地講就是教師在設(shè)計課堂的時候怎樣能夠挖掘?qū)W生學(xué)的想法，怎樣發(fā)現(xiàn)具有某些能力的學(xué)生等，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)生完成任務(wù)的熱情，而不再是老師的一言堂；二是促成環(huán)節(jié)，通過教師設(shè)計的交際場景以及誘導(dǎo)性材料的輸入，指引學(xué)生通過對材料的閱讀分析，對場景的判斷和想象，取得完成任務(wù)所需的知識，以完成教師布置的場景問題；三是評價環(huán)節(jié)，指的是老師通過新的教學(xué)方法使用既能夠認(rèn)識到自己和學(xué)生的不足，同時也能看到自己在教學(xué)中取得的成果，以及學(xué)生在課程中的收獲等等。

二、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的應(yīng)用

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的理論體系不斷得到發(fā)展完善，那么怎樣才能更好地把這種理論體系應(yīng)用到實際教學(xué)中呢？（一）提升口語交際能力。大家都知道，我國的英語教育在相當(dāng)長的時間里是啞巴式的教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生不會說。在運用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的時候就要求教師在第一時間內(nèi)收集課堂所需要的驅(qū)動材料，這些材料要求能完成驅(qū)動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以說、能說。比如老師在講解課文的時候需要角色扮演，這樣老師就可以點一名學(xué)生配合教師的教學(xué)，但是是有條件的，這個學(xué)生必須能完成這個任務(wù)。然后，學(xué)生為了完成這項任務(wù)，就會收集相關(guān)的資料，并對這些知識點進(jìn)行梳理，留心口語交際中需要注意的問題等等，學(xué)生自己就會自主地去完成，這就成功地實施了驅(qū)動的環(huán)節(jié)。接下來是促成環(huán)節(jié)的完成。老師通過交際場景的設(shè)計讓學(xué)生自發(fā)地去完成一項自己的交際場景，主題和當(dāng)天所講的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性。例如群聊，大家在漢語理解的基礎(chǔ)上用英語進(jìn)行加工，最大限度地用英語說出來，讓自己不再是啞的狀態(tài)。最后，評價環(huán)節(jié)是大家組織英語語言進(jìn)行辯論，總結(jié)一下當(dāng)天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，回去之后以宿舍為單位進(jìn)行評比，選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行分享。（二）提高信息接受能力?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”是雙向產(chǎn)出，我們在口語練習(xí)上得到了運用之后，理解就變得非常的重要，這就是聽力的鍛煉。聽也是需要多練的，老師在備課的時候可以準(zhǔn)備一些名人的演講稿，如美國總統(tǒng)的演講。首先他們的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速也不是太快。開始聽重點詞揣摩意思，從詞到詞組再到完整的一句話，通過這樣的多聽多理解，然后再分小組進(jìn)行讀和聽。人們常說小孩和小孩的聊天你永遠(yuǎn)都聽不太明白，甚至是不懂，但是他們自己的聊天卻津津有味，這就是小孩有小孩的交流理解方式。同樣對于學(xué)生，也是英語水平本來就不高，理解能力又差，所以讓他們分組相互練習(xí)，發(fā)現(xiàn)對方的不足，并提出指正，糾正發(fā)音、單詞以及語句等各方面的錯誤，相互理解、相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到聽力理解能力的提高。（三）優(yōu)化英語教學(xué)計劃。制定一個科學(xué)合理的英語教學(xué)計劃是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，同時也彰顯了一個教師的教育水平，也體現(xiàn)了教師對教育方式的駕馭能力和接受能力。為了將教學(xué)質(zhì)量有一個整體的提高，完備的英語教學(xué)計劃是不可或缺的。首先在制定教學(xué)計劃之前，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行摸底考察，了解學(xué)生的基本情況，知道他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣所在等等。在這個基礎(chǔ)之上設(shè)計學(xué)生有興趣的交際任務(wù)，給學(xué)生提供切實有用的可供參考的輸入資料。在輸入資料的選擇方面也要根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行選擇，多選擇一些他們以后能夠遇見的或者即將會發(fā)生的，讓他們好對此有所準(zhǔn)備。設(shè)計課程情景也要比較切合實際，在駕馭能力方面教師能更好地把握局勢，適時地根據(jù)班級現(xiàn)場進(jìn)行計劃調(diào)整以應(yīng)對出現(xiàn)的新情況。（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的，尤其是對于過集體生活的學(xué)生而言，特別在大學(xué)，以宿舍為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)隊最為明顯，一人學(xué)習(xí)帶動全宿舍的學(xué)習(xí)。這就是環(huán)境因素的影響，有時候?qū)W習(xí)確實需要集體，也確實會展現(xiàn)出集體行為。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注一下學(xué)習(xí)氛圍的營造，根據(jù)學(xué)生的生活以及不同學(xué)生、學(xué)生團(tuán)隊的特點思考如何構(gòu)建一個好的學(xué)習(xí)氛圍。這也是“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的重要基礎(chǔ)。教師在課堂也要以身作表率，找到一個合理的方式去營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也應(yīng)該配合學(xué)生完成他們的任務(wù)，讓學(xué)生和老師以平等的身份在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”課堂中出現(xiàn)。教師還需要理解學(xué)生的各種情緒，并設(shè)法緩解學(xué)生的壓力，師生共同打造一個適合學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性的良好氛圍。

三、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”應(yīng)用的相關(guān)問題

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，就像學(xué)習(xí)和寫字的關(guān)系，前者是綜合的表現(xiàn)，后者是局部的體現(xiàn)。所以說，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的應(yīng)用，不僅對老師，也對學(xué)生和時代提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時，該理論在教學(xué)實際應(yīng)用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。（一）教師對“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的理解不夠透徹。雖然“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的理論體系相當(dāng)完善，但是實際的運用經(jīng)驗不足，這就導(dǎo)致了教師在實際教學(xué)中難免會出現(xiàn)由于對新的教學(xué)方法理解的不夠透徹而產(chǎn)生錯誤。這在教學(xué)中直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解的程度。在當(dāng)前新課改的大背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對時代的適應(yīng)性已經(jīng)沒有了優(yōu)勢。新的教育改革理念不斷出現(xiàn)，但又不敢實際地去嘗試，因為現(xiàn)在的學(xué)生就是未來的國家棟梁，稍有不慎就會影響到他們的發(fā)展和對社會的適應(yīng)性。所以新的教育方式雖然走進(jìn)大學(xué)教育，但是傳統(tǒng)教育方式所留下的弊端和缺陷仍然需要我們?nèi)ジ恼拖?，這對于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的?，F(xiàn)在由于學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)老師的科研能力而忽視了教師教學(xué)的本職工作，也使得教師在接受和理解新的教育理念的時候存在偏差，以及對學(xué)生的基礎(chǔ)和相關(guān)信息了解不夠等。（二）教學(xué)評價數(shù)據(jù)不足。在目前的大學(xué)教學(xué)中普遍存在對教學(xué)方式評價的數(shù)據(jù)反饋的不足。因為在大學(xué)，一個學(xué)期教師只組織一次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考試，這對教學(xué)方法的考評并沒有多大的幫助，數(shù)據(jù)太少，表現(xiàn)出來的隨機(jī)性較大，不具有代表性。這對于以主張教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和發(fā)生有效性學(xué)習(xí)為目的的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”不是一個好的消息。教師只有及時地了解學(xué)生的知識掌握能力和掌握的多少，才能評價教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。只有得到足夠的反饋和數(shù)據(jù)才能驗證教學(xué)方法的合理性，才能為今后自己的教學(xué)方式的改進(jìn)提供依據(jù)。但是，就目前情況來看，我國的高校很多都在采取一次性數(shù)據(jù)考察即只組織一次期末摸底考試，來作為教學(xué)評價的依據(jù)，缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，完全得不到一個好的驗證。所以在未來的一段時間內(nèi)，老師需要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行定期的考察，掌握學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的不足，并對接下來的一個教學(xué)階段內(nèi)的計劃做出調(diào)整和校正。教師在平時課堂教學(xué)也要善于記錄和總結(jié)。這樣做不僅可以知道自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，同時也是在讓教師觀察自己的學(xué)生，了解他們參加活動的積極性以及對老師教學(xué)方法的認(rèn)可度等。（三）教學(xué)課時的缺失?，F(xiàn)在大學(xué)教育更注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)課程的教學(xué)常常被弱化。盡管課程不變，但課時卻越來越少，教學(xué)任務(wù)也就越來越重。而“產(chǎn)出導(dǎo)向法”又是一個非常占據(jù)課時的教學(xué)方法，因此在實際的教學(xué)活動中，很難發(fā)揮出“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)效果，有時候僅僅停留在理論階段，教師在講課的時候簡單地過一遍，走了一下形式而已，這對于教學(xué)方式的改革極為不利。

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作者:平君 單位:商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院