導(dǎo)語：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育是國家發(fā)展的根本動力，也要適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。英語作為極其重要的學(xué)科，也是基礎(chǔ)教育的必修課。因此，英語學(xué)科的開設(shè)不僅可以提高學(xué)習(xí)者的教育能力，還可以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能。積極開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能也是適應(yīng)教育改革的必然趨勢，使學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)由被動式轉(zhuǎn)變成主動。因此，英語教師應(yīng)該不斷積極探索符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)者對英語科目學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的在英語學(xué)科當(dāng)中的潛能。通過對學(xué)生自覺能動性以及思維能力的培養(yǎng)，力求可以達(dá)到開發(fā)英語學(xué)習(xí)潛能的最佳效果，并且在課堂上老師還應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留更加充裕的時間進(jìn)行獨立思考和自學(xué)。

關(guān)鍵詞：潛能；學(xué)生；英語

學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)也是實現(xiàn)學(xué)科統(tǒng)一的有效途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成對學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)。眾所周知，不同階段的學(xué)生會存在個體差異，無論是在智力方面，還是性格方面都會有所不同。因此，學(xué)生對英語科目的看法也會有所不同。如何全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是所有英語教師迫切希望解決的教育問題。在此基礎(chǔ)上，本文將剖析激發(fā)學(xué)生者學(xué)習(xí)英語科目的各項潛能，并提出相應(yīng)的對策。

一、及時調(diào)整英語教學(xué)方法

激發(fā)英語學(xué)習(xí)各項潛能的重要前提是，教師必須要對英語學(xué)習(xí)過程中所具備的綜合能力加以提升，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在長期傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動狀態(tài)，學(xué)生的思維也是圍繞著老師的思維在運轉(zhuǎn)，老師獨攬課堂一切教學(xué)工作。例如，比較常見的，當(dāng)學(xué)習(xí)新一單元的英語課文時，老師會先教學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，然后分析課文內(nèi)容、具體語法的運用等。始終是老師在上面講，然后學(xué)生在下面記筆記，這種課堂氛圍十分常見，學(xué)生長期處于這種環(huán)境下，失去了課堂的創(chuàng)造力和想象力。即便在新課改三令五申的要求下，仍然沒有徹底根除。因此，只有拋開傳統(tǒng)教學(xué)相關(guān)理念的束縛，從根本上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的潛能，才能激發(fā)學(xué)生的潛能。

二、重視英語教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)的自覺性

教師通過對學(xué)生潛能的激發(fā)，不僅可以起到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的自覺性，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不斷激發(fā)對語言新思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生主體的關(guān)注，形成良好的師生友誼，帶動學(xué)生可以自覺參與課程的學(xué)習(xí)。同時，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)者在英語學(xué)科中培養(yǎng)全新的思維觀念，增強(qiáng)個體對學(xué)科知識探究的渴望。這種全新的教學(xué)理念主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)者，有利于提高學(xué)生對知識的認(rèn)知能力。因此，教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)者營造健康的探索空間，讓他們可以全身心投入，在英語學(xué)習(xí)過程中探索教學(xué)的價值觀，從而真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用英語形式將內(nèi)容表達(dá)出來，以此來提升英語口語的表達(dá)能力。通過這種形式開展課堂教學(xué)，可以加深學(xué)生對知識探索的欲望，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自我意識，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的信念[1]。

三、增加情境教學(xué)，強(qiáng)化語言表達(dá)能力

目前，使用頻率最高的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，可以在很大程度上加深學(xué)生對重點內(nèi)容的理解和記憶。情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)必須要貼近本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的語境，使學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時掌握相關(guān)重點內(nèi)容，另外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和勇于探究的習(xí)慣，增加學(xué)生對英語學(xué)科的真實體驗。采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知。因此，在實際教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及知識點，設(shè)計更多情境，鼓勵學(xué)生積極參與其中，并用英語進(jìn)行交流，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。引入情境教學(xué)作為英語學(xué)科的重要教學(xué)載體，使學(xué)生可以真實感受到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變所帶來體驗感，從而真正培養(yǎng)出學(xué)生對語言應(yīng)用的自覺能動性[2]。

四、想象力的培養(yǎng)，激發(fā)無限英語潛能

想象力是人們經(jīng)常提及的幻想，但同時也是一切新鮮事物發(fā)明創(chuàng)造的重要前提。針對學(xué)生而言，培養(yǎng)想象力的最大優(yōu)勢在于可以形成與眾不同的個性。在英語科目學(xué)習(xí)的各個階段，教師肩負(fù)著教書育人的使命，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而才能使學(xué)習(xí)者對事物的想象力得以實現(xiàn)。例如，教師在講課時，可以擬定一個題目，然后讓學(xué)生圍繞這個主題自行編排一個小故事，想象一下故事應(yīng)該發(fā)生在怎樣一個情景下，又會發(fā)生哪些有趣的故事。另外，老師應(yīng)該在課堂上多多鼓勵學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開想象，并針對其中的不足加以完善。

五、結(jié)束語

通過全文分析，我們了解到，為了全面貫徹新課標(biāo)的各項要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)方法及時加以調(diào)整，改善目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的各項需求，對相關(guān)教學(xué)思維理念及時進(jìn)行有效地采納，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀自覺性，使英語教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋淑君.英語教育要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)[J].中國農(nóng)村教育，2018(16):74-75.

[2]魏稹.淺論高中英語教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018(02):93.

作者:宋婉晶 單位:黑龍江省大慶市肇源第一中學(xué)外語組