導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】：《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》以來(lái)，全國(guó)各地積極推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育變得越來(lái)越普及。雖然網(wǎng)絡(luò)教育在發(fā)展的過(guò)程中也越來(lái)越完善，但是還存在著一些問(wèn)題。文章通過(guò)分析陜西省網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀，總結(jié)目前存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策，有助于更好地發(fā)展和完善網(wǎng)絡(luò)教育，為教育信息化的發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】：信息化2．0；網(wǎng)絡(luò)教育；現(xiàn)狀及對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)教育的含義隨著時(shí)代賦予其內(nèi)容的發(fā)展而不斷豐富，目前人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的定義尚沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。南國(guó)農(nóng)［1］提出的“網(wǎng)絡(luò)教育是主要通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式”。教育部［2］在“網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育問(wèn)答”中闡明“網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的教育”。它主要是利用在線開(kāi)放課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線開(kāi)放課程從2001—2010年主要以網(wǎng)絡(luò)課程為主，這種網(wǎng)絡(luò)課程缺乏有效的教學(xué)組織；2011年視頻公開(kāi)課和資源共享課開(kāi)始出現(xiàn)，這種課程的特點(diǎn)是沒(méi)有教學(xué)組織，也沒(méi)有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是基于作者的專(zhuān)題來(lái)組織的；2012年MOOC（massiveop－enonlinecourses）開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，慕課課程是有組織、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)好的慕課是物理課堂的在線實(shí)現(xiàn)。這一系列在線開(kāi)放課程的發(fā)展推動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展與變革，在教育信息化2．0背景下，網(wǎng)絡(luò)教育目前的發(fā)展現(xiàn)狀是怎樣的，是否存在著一些問(wèn)題需要解決，這是值得思考的問(wèn)題［3］。文章從陜西省基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和特殊教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相關(guān)的對(duì)策。

1陜西省網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

艾瑞咨詢(xún)研究機(jī)構(gòu)的《2018年中國(guó)在線教育行業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》顯示，中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)2517．6億元［4］。在各類(lèi)學(xué)習(xí)者中，高等教育和職業(yè)教育學(xué)習(xí)者占比最多。目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的市場(chǎng)還在不斷擴(kuò)張，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)從質(zhì)量上和數(shù)量上都在不斷增加。如中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、Q學(xué)友等平臺(tái)上課程數(shù)量和種類(lèi)都很豐富，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了良好的資源［5］。陜西省被教育部認(rèn)定為國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的數(shù)量大概200門(mén)，其中2018年度西安交通大學(xué)有14門(mén)精品課程，西安電子科技大學(xué)有6門(mén)精品課程，陜西中醫(yī)藥大學(xué)和陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各有2門(mén)精品課程［4］?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的網(wǎng)絡(luò)教育模式，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段目前都被有效的應(yīng)用，只是應(yīng)用的程度存在著一些差異。1．1基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，陜西省99％的中小學(xué)已經(jīng)接入了互聯(lián)網(wǎng)，有32．79％的中小學(xué)建立了校本數(shù)字資源庫(kù)，校本數(shù)字化課程數(shù)量平均為2．48門(mén)。有26．67％的中小學(xué)校開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，其中，西安市的學(xué)校開(kāi)通比例最高；全省有42．91％的中小學(xué)教師開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，有10．15％的中小學(xué)學(xué)生開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，57．64％的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，50．25％的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展課后復(fù)習(xí)［4］?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施與資源的不斷完善，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。2018年1月，西安市空氣重度污染，對(duì)人的身體健康有著極大的影響，因此，全市所有幼兒園啟動(dòng)“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教育模式。在此期間，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在線講解、答疑。學(xué)生還可以登錄西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，平臺(tái)每天選擇10所學(xué)校進(jìn)行遠(yuǎn)程課程直播，此平臺(tái)不僅支持在線學(xué)習(xí)和下載后學(xué)習(xí)，還可以在線進(jìn)行一些物理、化學(xué)課程的模擬實(shí)驗(yàn)，中小學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)方式十分感興趣。網(wǎng)絡(luò)覆蓋率越來(lái)越高，這為中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育奠定了基礎(chǔ)。雖然目前中小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教育中取得了一定效果，但是還有待進(jìn)一步提高。1．2高等教育網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，陜西省2018年所有本科院校均已建成數(shù)字圖書(shū)館，這為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，超過(guò)75％的本科院校經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在無(wú)線網(wǎng)方面，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)全覆蓋的本科院校僅有36．36％。西北農(nóng)林科技大學(xué)通過(guò)校企合作，研發(fā)學(xué)校黨課培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，入黨積極分子、黨員發(fā)展對(duì)象和預(yù)備黨員可以在線進(jìn)行學(xué)習(xí)與考試，改變了傳統(tǒng)只能面授的教學(xué)形式；延安大學(xué)不僅自主開(kāi)發(fā)了一系列高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程資源，而且引進(jìn)其他學(xué)校有特色、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程資源，開(kāi)設(shè)大學(xué)生思政教育“指尖上的課堂”（網(wǎng)絡(luò)微課），創(chuàng)新延安精神教育方式。西安翻譯學(xué)院、陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等其他院校均在積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)教育課程供校內(nèi)外的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育方面雖然取得了一定成就，大多數(shù)學(xué)校都在積極建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程也是多種多樣，但是獲得國(guó)家精品課程的數(shù)量在2018年僅有22門(mén)［4］?？傮w來(lái)說(shuō)，本科院校網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用效果良好，MOOC、SPOC教學(xué)模式被越來(lái)越多的師生所接受，基本實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，但仍存在上升空間。1．3職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，陜西省92．52％的職業(yè)院校已經(jīng)建設(shè)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，但是校內(nèi)全覆蓋的學(xué)校僅占28．04％，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展還有待進(jìn)一步提高。66．36％的職業(yè)院校使用信息化教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，最常使用的功能是教學(xué)資源的制作，其次是教學(xué)資源管理，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)備課排名較低，僅占52．34％和47．66％，網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)考試、網(wǎng)絡(luò)閱卷功能運(yùn)用則更少（如圖1所示）。職業(yè)院校中的師生大部分都會(huì)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行資源共享，學(xué)校也在積極建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源供線上和線下使用［4］?？傮w來(lái)說(shuō)，2018年職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)一步發(fā)展，建設(shè)了一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。部分職業(yè)院校將信息化應(yīng)用做出了特色，打通了線上線下、校內(nèi)校外的教育環(huán)境，但是與本科院校相比，在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和應(yīng)用上還存在差距。1．4特殊教育網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀調(diào)查顯示，2018年陜西省70．97％的特殊教育學(xué)校校園網(wǎng)主干帶寬為百兆級(jí)，有35．48％的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的校內(nèi)全覆蓋。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率與高等教育幾乎達(dá)到了同等水平。35．48％的特殊教育學(xué)校建設(shè)有校本的數(shù)字資源庫(kù)，58．06％的特殊教育學(xué)校把教學(xué)信息化系統(tǒng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，51．61％的學(xué)校常把教學(xué)信息化系統(tǒng)用于網(wǎng)絡(luò)備課，網(wǎng)絡(luò)教研和網(wǎng)絡(luò)考試分別占比25．81％、12．90％（如圖2所示）。由此可見(jiàn)，特殊教育學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育方面發(fā)展比較緩慢，有待于進(jìn)一步提高［4］。陜西省在特殊教育領(lǐng)域持續(xù)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，2018年基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展更加完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更加豐富，網(wǎng)絡(luò)教育也在這個(gè)領(lǐng)域逐步應(yīng)用起來(lái)。由于教學(xué)環(huán)境的特殊性，盡管人們?cè)谂κ褂眉夹g(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)習(xí)方式，但是特殊教育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展仍然比較落后。

2網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

2．1基礎(chǔ)教育階段。2．1．1存在的問(wèn)題。對(duì)于中小學(xué)來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)教育最突出的問(wèn)題就是城鄉(xiāng)差距。雖然陜西省絕大多數(shù)中小學(xué)都已經(jīng)覆蓋互聯(lián)網(wǎng)，但是只有陜西省西安市和其他市區(qū)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用較好，一些偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育還沒(méi)有得到良好的應(yīng)用，這造成了教育的另一種不公平現(xiàn)象出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該更充分地利用在縮小城鄉(xiāng)差距上。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用率較低，僅有一半的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使用網(wǎng)絡(luò)選修功能的學(xué)生僅有10．40％［4］。2．1．2對(duì)策建議。由于中小學(xué)生不適合長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是在一些極端條件下，利用網(wǎng)絡(luò)教育利大于弊（如氣候問(wèn)題、鄉(xiāng)村師資問(wèn)題、教育資金問(wèn)題等）。所以，在基礎(chǔ)教育階段推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)發(fā)展是必要的。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，首先在以后的發(fā)展中必須重點(diǎn)關(guān)注城鄉(xiāng)之間的差距問(wèn)題，無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是教育資源建設(shè)與共享，城鄉(xiāng)學(xué)校之間應(yīng)保持同步，不能差別對(duì)待，利用網(wǎng)絡(luò)教育盡量彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育的缺陷，使山區(qū)的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是利用網(wǎng)絡(luò)教育縮小城鄉(xiāng)差距。其次，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能利用率低的問(wèn)題，可以在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和用途，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間中的資源進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，邀請(qǐng)學(xué)生積極參加，根據(jù)學(xué)生自身需求和興趣進(jìn)行選擇。2．2高等教育階段。2．2．1存在的問(wèn)題。高等教育階段的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展良好，但仍存在一些問(wèn)題：首先是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋率低，約65％的高校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋［4］。其次，網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量雖豐富，質(zhì)量卻得不到保障。每年新增的網(wǎng)絡(luò)課程很多，但是被公認(rèn)為精品課程的數(shù)量卻少之又少［4］。雖然社會(huì)的發(fā)展提倡進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是不能只顧網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量，而不顧網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。2．2．2對(duì)策建議。要想實(shí)現(xiàn)良好的網(wǎng)絡(luò)教育，首先應(yīng)解決網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問(wèn)題。學(xué)校層面應(yīng)對(duì)教師制作的網(wǎng)絡(luò)課程邀請(qǐng)“同行”進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“同行”評(píng)價(jià)較低或者沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的課程不予以上線學(xué)習(xí)。其次，高等教育階段的學(xué)者基本已經(jīng)成年，他們擁有一定的自我控制能力，大多數(shù)人可以規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主力軍。高校校園是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，由于大部分的高校對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)位置，所以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本條件，要實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供充分的基礎(chǔ)保障［6］。針對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋率低的問(wèn)題，學(xué)校層面應(yīng)增加重視程度，規(guī)劃出未來(lái)幾年內(nèi)的建設(shè)方案，盡量又快又好地發(fā)展無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。2．3職業(yè)教育階段。2．3．1存在的問(wèn)題。職業(yè)院校的學(xué)習(xí)者是第二大網(wǎng)絡(luò)教育的群體，因此，職業(yè)院校中網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展至關(guān)重要［7］。2018年陜西省職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源建設(shè)水平都有很大程度的提高，但也存在一些問(wèn)題：首先，與高等院校相比，職業(yè)院校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率更低，近72％的院校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋［4］。其次，在網(wǎng)絡(luò)教育方面與高等院校相比利用率也較低，只有約50％的人會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能［4］。根據(jù)調(diào)查顯示，中職院校和高職院校的發(fā)展也存在著差異。相比之下，中職院校的基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)水平較差。2．3．2對(duì)策建議。首先，職業(yè)院校的學(xué)習(xí)者在年齡上與高等院校相差不大，他們也擁有一定的自我控制能力，只是在學(xué)習(xí)方面存在著一些差異，有些學(xué)習(xí)者不喜歡被拘束于固定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，因此，為他們提供靈活的網(wǎng)絡(luò)教育是改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)全覆蓋的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)者提供硬件支撐。其次，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用率低的問(wèn)題，一是應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師制作優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程和充分利用已有的課程，了解網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)代社會(huì)的重要作用；二是積極向?qū)W生宣傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓他們了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，講解一些典型的案例，給他們推薦該專(zhuān)業(yè)一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程。面對(duì)中職院校和高職院校之間的差異問(wèn)題，首先要在省級(jí)教育層面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，給予資金和政策的支持；其次在中職院校方面不僅要積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，還要鼓勵(lì)教師建設(shè)校本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和充分利用已有資源，制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，努力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，爭(zhēng)取消除中職院校和高職院校之間的差異。2．4特殊教育階段。2．4．1存在的問(wèn)題。特殊教育階段由于學(xué)習(xí)者的特殊性，普通網(wǎng)絡(luò)教育方式可能不適合所有學(xué)習(xí)者，但是人們?nèi)匀辉谂?chuàng)新，開(kāi)發(fā)適合特定群體學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。目前，在探索的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題：首先還是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率較低；其次，大約一半的學(xué)校沒(méi)有使用過(guò)教學(xué)信息化系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教研和網(wǎng)絡(luò)考試的利用率更低，基本還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行［4］。2．4．2對(duì)策建議。通過(guò)調(diào)研，考察特殊教育的學(xué)習(xí)者是否適合網(wǎng)絡(luò)教育，不同特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者可以使用哪種網(wǎng)絡(luò)教育資源。其次，對(duì)特殊教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?cè)诹私鈱W(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)教育資源和開(kāi)發(fā)新的資源，為學(xué)習(xí)者選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行推送。

3總結(jié)

通過(guò)分析陜西省網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)陜西省近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育雖然得到長(zhǎng)足的發(fā)展，但仍存在很大的上升空間。如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率整體較低，網(wǎng)絡(luò)教育資源質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問(wèn)題提出了解決對(duì)策。但網(wǎng)絡(luò)教育有其自身的優(yōu)點(diǎn)和局限，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)展，雖然信息化2．0背景下提倡人們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，但是也不能盲目跟從［8］。

參考文獻(xiàn)

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作者:張曉妍 乜勇 單位:陜西師范大學(xué)教育學(xué)院