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摘要:為了提高學生的身體素質，采用文獻資料法對高職院校體育教學現(xiàn)狀進行了研究。結果表明:高職院校體育教學存在著教學評價體系不科學，體育教材內容模式化、學方法陳舊，教學手段單一和體育教師業(yè)務素質不高，執(zhí)教能力較差等問題，并提出了健全科學的體育教學評價體系，充分開發(fā)校本教材、優(yōu)化教學方法，豐富教學手段和豐富體育教師知識結構，提高體育教師執(zhí)教能力等相關建議。

關鍵詞:高職院校;體育教學;困境;改革

2014年，國務院頒布46號文件之后，全民健身上升到國家戰(zhàn)略。兩年之后，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的出臺，旨在提高國民群眾的身體健康水平。學生是祖國的未來，其身心健康關系到國家的前途和興旺。體育作為一種提高身體健康的基本手段，高職院校根據(jù)學校開設專業(yè)的特點，確立體育教學目標和任務，能夠促進學生的身心健康，培養(yǎng)學生參與體育運動鍛煉的習慣，從而樹立健康第一的指導思想，將終身體育意識牢記心中。本文對高職院校體育教學進行了研究，分析了目前高職院校體育教學的困境，并提出了體育教學改革方向，旨在為今后高職院校體育教學不斷深化改革提供借鑒。

1高職院校體育教學困境

1．1教學方法陳舊，教學手段單一。在高職院校體育教學過程中，體育教師運用陳舊落后的教學方法，未考慮到教師與學生之間教與學的方法統(tǒng)一，一味強調教師教的作用，忽略了學生在學習過程中學習方法的重要性。體育教師以強硬的姿態(tài)向學生強迫地注體育教學內容，學生的創(chuàng)造性被抑制，一直處于被動接收的地位，無法激發(fā)學生學習體育的興趣，影響整個體育教學效率。另外，體育教師在體育教學中教學手段單一，除了基礎的體育運動器材之外，幾乎沒有其他的教學手段作為輔助。為了適應現(xiàn)代體育教學的需要，體育教師應與時俱進，采取現(xiàn)代新媒體教學，拓寬學生的視野。單一的教學手段不利于激發(fā)學生積極參與體育課的熱情，久而久之，會對枯燥乏味的體育課敬而遠之，體育課教學目標和任務實現(xiàn)無從談起，嚴重影響體育教學質量。1．2體育教學評價體系不科學，體育教材內容模式化。目前高職院校體育教學評價單一的從學生角度出發(fā)，以學生的成績好壞來判斷體育教學質量，而考察學生成績的手段是單一的體育運動技能，對學生的體育基礎理論、體育學習態(tài)度和體育練習方法等方面缺少評價內容，導致學生失去學習體育的興趣。更重要的是，體育教學評價缺少教師和相關專家兩個方面，致使整個高職體育教學評價體系不完善，教學評價質量值得商榷。另外，高職院校在使用體育教材時，過分注重規(guī)劃教材，沒有根本高職院校的實際情況，開發(fā)適合學生身心特點及學校環(huán)境的校本教材，教材內容過于模式化，運動項目傳統(tǒng)化，這就使整個體育教材內容失去了本地屬性，影響整體育教學活動。1．3體育教師業(yè)務素質不高，執(zhí)教能力較差。在我國許多高職院校中，體育教師業(yè)務素質不高，知識結構不豐富，無法在體育教學過程中扮演著多重角色，一些體育教師體育理論基礎扎實，對整個體育學科有著獨到的見解和認識，時刻關注體育教學的前沿動態(tài)和最新成就，但其體育運動相關技能較差，在體育課堂上無法向學生展示標準的體育技術動作，影響體育教學效果。另一些體育教師文化知識薄弱，基礎較差，知識結構較為單一，不具備擁有其他學科知識，無法將體育學科與其他學科相聯(lián)系，無法適應現(xiàn)代體育教學的需要。在學生中無法樹立威信，與學生的共同語言較少，缺乏對學生的吸引力，影響體育教學。另外，高職院校的體育教師執(zhí)教能力較差，對體育教材內容無法形成完整的教學體系，無法分清教材中章、節(jié)和單元之間的關系，常常即興發(fā)揮，將學生的需要和興趣拋之腦后，不利于提高教學質量。一些體育教師語言表達能力較弱，普通話不過關，說話毫無邏輯，學生無法理解教師的意思，致使整個體育課堂枯燥乏味。

2高職院校體育教學改革方向

2．1優(yōu)化教學方法，豐富教學手段。教學方法受到教學內容、學生身心發(fā)展、教師綜合能力和外部環(huán)境等條件制約，其必須遵循體育教學目的，具有教師和師生之間雙邊互動的特點。高職體育教師是教學方法的運用者，為了提高體育教學質量和效率，體育教師必須優(yōu)化教學方法，在體育教學中，運用多種教學的方法，摒棄單一的教學方法，在向學生傳授體育內容時，時刻體現(xiàn)出體育教學教的方法，而且也能夠使學生學習到學的方法。這樣有利于學生在課后，根據(jù)教師所傳授的學習方法，能夠獨立地參與體育運動練習和訓練。堅持統(tǒng)一完整系統(tǒng)的教學方法，各種教學方法交叉運用，發(fā)揮整體教學方法的作用。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多種媒體形式的出現(xiàn)，教師應根據(jù)學校的實際情況，豐富體育教學手段，科學合理地運用現(xiàn)代教學媒體進行集視聽為一體的教學，使學生在輕松愉快的情境中學習，減輕學習負擔，增進身體健康，易于激發(fā)學生的學習興趣和內部動機，提高教學質量。2．2健全科學的體育教學評價體系，充分開發(fā)校本教材。為了提高體育教學質量，高職院校必須健全科學的體育教學評價體系，摒棄過去單一的以學生的成績作為唯一標準的評價手段，建立起以學生學習、教師教學、課程建設及專家評審等為一體的多元化多形式的體育教學評價體系。在整個體育教學評價體系中，對學生的學習評價要從體育理論知識、體能與運動技能、學習態(tài)度與行為及體育精神等方面進行評價;對教師的教學評價應從教師的專業(yè)素質、教學能力及科研能力等方面入手;對課堂教學評價應從體育課程內容的設置、管理及基礎設施等方面入手，豐富體育評價內容，從而多元化多層次地對體育教學進行科學評價。同時，高職院校的體育教材應自主選擇教學內容，根據(jù)學校的實際情況及周邊的環(huán)境，因地制宜地開發(fā)體育課程資源，豐富體育教學內容，滿足不同層次學生的需要。2．3豐富體育教師知識結構，提高體育教師執(zhí)教能力。在體育教學活動中，教師對整個體育教學活動起著非常重要的作用。為了提高高職院校體育教學的效果，必須提高體育教師的綜合能力，應從兩個方面入手:一方面，豐富體育教師的知識結構。體育教學教師應熟練掌握大部分體育運動的相關技能和技巧。對整體個體育學科及教學規(guī)律有充分的認識，形成邏輯性較強的體育教學體系。對相關學科的知識有一定的了解，在體育教學過程中，將體育學科與其他學科相聯(lián)系，有利于拓寬學生的視野，提高教學效果;另一方面，提高體育教師的執(zhí)教能力。體育教師的執(zhí)教能力是教師實現(xiàn)體育教學目標的必備技能。體育教師應擁有理解體育教材的能力，能夠加工和駕馭教材中的內容，并根據(jù)實際情況對教學內容做教學法的加工處理。加強語言表達能力，教師的語言應通俗易懂，具有感染力，學生迅速理解教師的意思，提高體育教學效率。

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作者:許毅 單位:廣東生態(tài)工程職業(yè)學院