導(dǎo)語：小學(xué)籃球校本課程構(gòu)建對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】所謂校本課程，主要是指以校內(nèi)教學(xué)需求為基礎(chǔ)的課程體系，要根據(jù)校方的實際教學(xué)需求去制定專門的教學(xué)方案、制定專門的教材。對于當今小學(xué)的體育教學(xué)來說，校本課程同樣是有著重要意義的教學(xué)手段。而籃球項目作為體育課程的關(guān)鍵內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中，更要通過校本課程去達成授課目標，培養(yǎng)學(xué)生的體育相關(guān)能力，望提升授課的效率，保證授課的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);籃球教學(xué);校本課程

一、明確學(xué)生主體地位，做好需求調(diào)查

學(xué)生的主體地位是校本課程的基礎(chǔ)，制定專門的教學(xué)計劃、編制專門的教材，都要從學(xué)生的角度去考量，需要滿足小學(xué)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，才能起到作用，體現(xiàn)價值。為此必須要事先做好學(xué)生學(xué)習(xí)需求的調(diào)查。在小學(xué)階段為時六年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要經(jīng)歷身心上的不斷成長，每個時期，學(xué)生身心的狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)的需求也不同，教師不可單純跟著固有的教學(xué)套路走，而是要根據(jù)不同時期的教學(xué)需求去針對性規(guī)劃課程，設(shè)計教學(xué)方案及文本。一般情況下，每一個學(xué)年，都應(yīng)當針對性設(shè)計專門的教學(xué)方案，編訂專門的教材。特別是對于籃球教學(xué)來說，因以往在實際教學(xué)過程中較少涉及，所以一直以來也并未形成較為完善的體系。而在生本教學(xué)模式下，則要根據(jù)學(xué)生的情況去分析實際教學(xué)需求，制定出更加合理的教學(xué)方案，進而合理規(guī)劃教學(xué)方案。從課堂前段的熱身、實際的技巧學(xué)習(xí)，到課后的訓(xùn)練，都要有具體設(shè)計，要根據(jù)學(xué)生在不同階段的身心特點去規(guī)劃。從小學(xué)低年級、中年級到高年級階段，學(xué)生各有不同的身心特點，教師要遵循學(xué)生本位的原則，避免教學(xué)與訓(xùn)練的強度過高引發(fā)學(xué)生的肢體損傷，亦或是過于籠統(tǒng)直接，影響學(xué)生對于動作要領(lǐng)的掌握。對于小學(xué)生來說，眼睛的感知與肢體的感知密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生看到動作細節(jié)，才能會模仿，因此直觀的引導(dǎo)應(yīng)當貫穿各個環(huán)節(jié)，微課視頻的應(yīng)用對于實際教學(xué)來說意義重大，而這些信息，都必須要通過調(diào)查去獲取，包括對于學(xué)生的體能檢測以及能力基礎(chǔ)測試等等[1]。

二、以需求為基礎(chǔ)，做好前期規(guī)劃設(shè)計

經(jīng)過前期調(diào)查所獲取的基礎(chǔ)信息，包括學(xué)生的體能信息、能力基礎(chǔ)等等，都是制定教學(xué)方案以及編訂校本教材的基礎(chǔ)。校方在收集學(xué)生的相關(guān)信息后，必須要將這些信息融入到實際規(guī)劃當中，這樣才能真正體現(xiàn)針對性。例如通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體能基礎(chǔ)上的差距很大，即便是在同一年級，同一班級，也要采取不同的教學(xué)方案去引導(dǎo)。首先要根據(jù)學(xué)生的水平去做好場地規(guī)劃，即是說在授課過程中，一個班級當中，不同基礎(chǔ)的學(xué)生要在不同的區(qū)塊進行集中訓(xùn)練，練習(xí)不同的內(nèi)容，而不是都混在一起，無差別的進行訓(xùn)練，這會使得學(xué)生無法達成訓(xùn)練目標。一般情況下，可以以年級為單位，每個年級設(shè)計三到四個分組，不區(qū)分班級，但是每個班級都可能有不同小組的成員。根據(jù)每個小組的成員訓(xùn)練需求去制定訓(xùn)練內(nèi)容以及指導(dǎo)文本，從最基礎(chǔ)的熱身運動、運球到投籃，要循序漸進，根據(jù)學(xué)生的接受能力去規(guī)劃，才有參考價值。而教師則依照不同的方案在課堂上區(qū)別性的去引導(dǎo)學(xué)生。

三、將需求結(jié)合實踐，落實于行動

課上的教學(xué)過程，是落實校本教學(xué)的關(guān)鍵過程，教師為了體現(xiàn)教學(xué)的針對性，在課上不應(yīng)籠統(tǒng)的針對所有學(xué)生采取相同的引導(dǎo)方式，而是要將不同的學(xué)生劃分不同的教學(xué)區(qū)域，同時落實不同的教學(xué)方案。對于基礎(chǔ)薄弱、體質(zhì)不強的學(xué)生，要適當延長熱身的時間，同時降低熱身的難度，避免學(xué)生因熱身不足便投入后續(xù)訓(xùn)練而引發(fā)運動損傷。而對于基礎(chǔ)較為扎實且體質(zhì)良好的學(xué)生，則可以一定程度加大運動強度，在所學(xué)的技巧上也應(yīng)當有所不同，除最基本的工作要領(lǐng)以外，可以適當加入難度較高的動作，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)盯防技巧或是假動作技巧。此外教師也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)概況幫助學(xué)生尋找在隊伍當中的定位，如大小前鋒、中鋒、得分后衛(wèi)、控球后衛(wèi)等等，而且要重視文本、圖片、視頻等要素在課堂中的應(yīng)用，因為直觀的引導(dǎo)方式會讓學(xué)生更快理解動作要領(lǐng)，也是校本教學(xué)的重要基礎(chǔ)。通過回放或是慢放視頻，學(xué)生能夠更快掌握動作要領(lǐng)，并且通過練習(xí)逐漸做到嫻熟運用，而只有將規(guī)劃落實到實際行動當中，才能夠真正保證學(xué)生對于相關(guān)技巧的掌握。

四、結(jié)語

校本教學(xué)方式有利于提升教學(xué)的針對性，在小學(xué)階段的籃球教學(xué)過程中，校本教學(xué)同樣是教師可加以利用的有利手段。文章當中針對小學(xué)籃球教學(xué)過程中校本課程的應(yīng)用展開了進一步分析，望供教師實際開展教學(xué)時加以參考，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱興妹.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)籃球校本課程開發(fā)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2019(3):172-173.

作者:金剛 單位:蘭州市安寧區(qū)安寧堡小學(xué)