導(dǎo)語：小學(xué)道德與法治探究式教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著當(dāng)前教育改革的逐步深入，教育體系也進(jìn)一步完善，小學(xué)生道德與法治教育受到了人們的廣泛重視。由于小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活閱歷，所以在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行道德與法治教育，有助于學(xué)生更好地掌握該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生身心健康成長。本文基于此背景下分析探究在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，如何選用探究式教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道德法律意識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活閱歷。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；道德與法治；探究式教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)道德與法治教材關(guān)注學(xué)生的生活基礎(chǔ)，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師要將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)階段進(jìn)行道德與法治教學(xué)，有助于提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平。通過創(chuàng)新教育理念保護(hù)學(xué)生身心健康成長，使學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)成長。所以道德與法治課程的教學(xué)就是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到安全的重要性，掌握保護(hù)自己的技巧與方法。小學(xué)道德與法治教學(xué)在小學(xué)階段有著極為重要的作用，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)真善美與假惡丑，抵御不良誘惑。所以教師要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要意義，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，逐步增強(qiáng)學(xué)生的思維探究能力。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要意義

通過設(shè)置道德與法治教育，使學(xué)生能夠在安全健康的環(huán)境中成長。在小學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行道德與法治教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，有效避免遭受安全沖擊。設(shè)置小學(xué)道德與法治課程，主要是學(xué)生在日常生活中更好地感受、認(rèn)知生活，認(rèn)知并了解社會(huì)，從而更好地融入社會(huì)。通過學(xué)習(xí)該門課程，有助于學(xué)生形成特殊的思維認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

二、小學(xué)道德與法治探究式教學(xué)的具體方法

（一）走入學(xué)生內(nèi)心，有針對(duì)性地開展探究式教育。小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展尚未完善，處于身心發(fā)展不健全的階段，缺乏對(duì)于事物的正確判斷以及識(shí)別能力，所以學(xué)生對(duì)于安全意識(shí)也十分淡薄。鑒于此種情況下，教師必須要近距離地觀察了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。由于小學(xué)階段是學(xué)生身心成長的重要時(shí)期，會(huì)伴隨各式各樣的問題，學(xué)生只有掌握了防衛(wèi)突發(fā)事件以及不安全事件的技能，才能夠真正地健康茁壯成長。根據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示，我國一些小學(xué)校園欺凌事件出現(xiàn)，性質(zhì)極為惡劣，過程也是觸目驚心，引起了社會(huì)各界對(duì)于青少年校園欺凌現(xiàn)象的重視。青少年階段本是健康快樂成長的時(shí)期，校園應(yīng)是歡聲笑語，是學(xué)習(xí)的重要場所為何會(huì)產(chǎn)生欺凌事件，為什么會(huì)使青少年變得如此狂暴，在學(xué)生身心健康成長過程中進(jìn)行良好的品德教育，使學(xué)生樹立正確的人格，與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同等重要，也應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的廣泛重視。所以在新時(shí)期開展小學(xué)道德與法治教育，有助于學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，能夠養(yǎng)成愛護(hù)弱小，遵守社會(huì)公德的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，進(jìn)一步構(gòu)建和諧融洽的校園環(huán)境，有助于師生構(gòu)建良好的關(guān)系，使學(xué)生在健康文明且和諧溫暖的校園氛圍內(nèi)健康快樂的學(xué)習(xí)成長。在此過程中應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮道德與法治教育的重要作用，教師可以走入學(xué)生的內(nèi)心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，有針對(duì)性地選用探究式教育教學(xué)方法。例如，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交心談心，根據(jù)學(xué)生存在的問題提供切實(shí)有效的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)有針對(duì)性地滲透法治教育，通過在班級(jí)內(nèi)舉辦“案例探討”、設(shè)置“法律教育圖書角”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖書閱讀，應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的法律視頻，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的防范技巧以及知識(shí)，能夠做到遇到困難時(shí)及時(shí)找教師與大人幫忙，并不是憑借自己的暴力解決問題。校園凌霸是極為復(fù)雜的問題，所以在道德與法治教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的校園凌霸案件進(jìn)行案例探討和交流。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索：“同學(xué)們，如果你在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)有欺凌行為，你會(huì)怎么做？如果你遇見有人向你施加暴力或者是敲詐勒索，你會(huì)怎么辦？”然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)探討和交流，教師通過出示案例有助于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、探究，通過你一言我一語，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到校園欺凌行為的嚴(yán)重性，能夠嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用法律武器，保護(hù)自己的權(quán)益。使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高思維認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生身心健康成長。（二）開展安全演練活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的安全探究意識(shí)。由于小學(xué)生年齡較小，缺乏安全防護(hù)意識(shí)以及安全防衛(wèi)意識(shí)，由于學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，自控能力較差，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中會(huì)存在各式各樣的安全隱患。學(xué)生在嬉耍打鬧時(shí)，或者是走路不安分，或者是過馬路并沒有遵守交通規(guī)則等，這些情況都會(huì)帶來人身危險(xiǎn)，所以小學(xué)生發(fā)生安全事故的概率與成人比較更大。對(duì)于此類情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行道德與法治教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生提高危險(xiǎn)應(yīng)急以及突發(fā)事件的處理能力，開設(shè)道德與法治課程方式多元多樣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境播放教育片或者是進(jìn)行專題探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討與交流，逐步增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)以及相關(guān)事件的處理能力。例如，教師可以有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行宣傳教育，逐步增強(qiáng)學(xué)生的危險(xiǎn)辨別能力，在教育課程中可以應(yīng)用多媒體視頻向?qū)W生播放危險(xiǎn)事件，如“小紅在離開家后，家中的煤氣沒關(guān)……”視頻播放到此處，教師先按一下暫停，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這一情況：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”然后學(xué)生會(huì)說：“這種情況很危險(xiǎn)！”通過此類方式使學(xué)生增強(qiáng)辨別能力，有助于學(xué)生了解到在日常生活中存在的安全隱患，增強(qiáng)學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)。在道德與法治教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知，屬于學(xué)校對(duì)學(xué)生教育教學(xué)工作的重要義務(wù)，也是重要的社會(huì)責(zé)任。教師首先要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效地選用探究式教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的道德與法治知識(shí)探究興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探索能力，使學(xué)生在探討交流過程中逐步增強(qiáng)思維認(rèn)知，有效樹立正確的價(jià)值觀念，規(guī)范自身行為。所以教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地提供探究式題目，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維束縛，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，使學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過程中全方位發(fā)展，進(jìn)而提高綜合能力，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的有效建設(shè)。就需要教師創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，給予學(xué)生較多學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索與交流，從多角度分析引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)技巧，結(jié)合具體的知識(shí)問題進(jìn)行探索交流，豐富學(xué)生的相關(guān)技能，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的安全防范能力。（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探索熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師只是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)灌輸，卻并未重視學(xué)生的身心發(fā)展情況以及生活情況，此類灌輸式教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)感覺道德與法治課程形同虛設(shè)，是一門副科不需要引起重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展道德與法治教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)栩栩如生的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)下不斷地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，重新建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠由被動(dòng)式的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索，增強(qiáng)對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的有效積累，加強(qiáng)生活感悟。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有助于學(xué)生置身于栩栩如生的情境之中，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的道德與法治知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合，能夠?qū)⒌赖屡c法治課程轉(zhuǎn)變成小小的朋友圈，使學(xué)生在此過程中能夠更加深刻地交流和體驗(yàn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師在此過程中予以引導(dǎo)和幫助，作為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者與演示者應(yīng)當(dāng)予以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與其中，激發(fā)學(xué)生的生活化體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)。由于生活中的案例是道德與法治教學(xué)中的重要素材，教師應(yīng)當(dāng)從豐富多元的現(xiàn)實(shí)生活挖掘具有知識(shí)性與思想性的生活素材，有針對(duì)性地予以引導(dǎo)和幫助，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求，設(shè)計(jì)生活化話題，使學(xué)生導(dǎo)入生活情境之中。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的好習(xí)慣》這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析探究：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是好習(xí)慣，什么又是壞習(xí)慣呢？在日常生活中你又有怎樣的習(xí)慣？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的良好習(xí)慣，以及說一下好習(xí)慣與壞習(xí)慣對(duì)自己帶來的好處與壞處，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣有助于促進(jìn)自身健康成長。傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式抵不過學(xué)生的親身體驗(yàn)，所以道德與法治教學(xué)中，教師采用生活化的活動(dòng)方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，進(jìn)一步拓寬教學(xué)活動(dòng)空間，通過進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)到的書本知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，對(duì)于生活與道理的認(rèn)知處于朦朧階段，學(xué)生的行為習(xí)慣以及情感態(tài)度可能十分幼稚，所以教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助。教師要通過探究式教學(xué)使學(xué)生逐步了解到相關(guān)觀點(diǎn)，明白道理，逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念，有效借助法律武器，進(jìn)一步確保自身的安全。

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作者:劉莉 單位:河北省唐山市路北區(qū)西北井小學(xué)