導(dǎo)語：簡(jiǎn)述高中物理探究式教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：探究式教學(xué)方法符合目前知識(shí)社會(huì)的發(fā)展需求，和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和健康成長(zhǎng)相互適應(yīng)。本文經(jīng)過分析高中物理探究式教學(xué)的誤區(qū)、探究式教學(xué)方式方法的探討、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的實(shí)際意義和作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；方法

探究式教學(xué)模式經(jīng)過了長(zhǎng)久的實(shí)踐和研究，被承認(rèn)是一種科學(xué)合理的教學(xué)模式。在高中物理課堂教學(xué)中，經(jīng)過應(yīng)用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，具有積極的促進(jìn)作用。

1．探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和精神

探究式教學(xué)模式在目前的課堂教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用和推廣，在理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中得到了顯著的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)和技能的同時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生各個(gè)方面的技能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)。經(jīng)過在高中物理課堂應(yīng)用探究式教學(xué)方法，一方面達(dá)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，另一方面提升高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2．分析高中物理探究式教學(xué)的誤區(qū)

倘若教師不能正確的對(duì)探究式教學(xué)模式充分的理解，產(chǎn)生一些不必要的教學(xué)誤區(qū)，直接影響最終的教學(xué)效果。2.1探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵部分。部分教師過于依賴探究式教學(xué)，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中只是簡(jiǎn)單的闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器械、操作方法等方面，關(guān)鍵的實(shí)際操作部分讓學(xué)生獨(dú)自完成，讓實(shí)驗(yàn)的操作部分失去了實(shí)際的學(xué)習(xí)意義，更使探究式教學(xué)成為表面工作。2.2分組討論就是探究學(xué)習(xí)。部分教師在課堂教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地拋出幾個(gè)問題，然后將學(xué)生隨意分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，在課時(shí)的最后讓其中一個(gè)小組做總結(jié)發(fā)言，或是教師直接總結(jié)結(jié)論。教師在學(xué)生討論和研究的過程中不進(jìn)行適宜的指導(dǎo)和教授，導(dǎo)致學(xué)生比較懶散的局面，無法達(dá)到探究式教學(xué)的最終目標(biāo)。2.3所有教學(xué)課程都需要應(yīng)用探究式教學(xué)模式。在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，部分概念在初中的物理學(xué)習(xí)中是有接觸的，由學(xué)生自己學(xué)習(xí)和理解并不困難。但多數(shù)知識(shí)作為科學(xué)常識(shí)和新穎知識(shí)，讓學(xué)生自己在課堂教學(xué)中摸索和研究就不太適合了。2.4探究式教學(xué)的過程和結(jié)果較為隨意。部分教師擔(dān)心過多的探究式教學(xué)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，在探究式教學(xué)的過程和結(jié)果上草草了事，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的作用不大；還有部分的教師對(duì)如何應(yīng)用探究式教學(xué)的尺度掌握不好，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。2.5探究式教學(xué)不需要教師的教授指導(dǎo)。在高中物理教學(xué)中，將學(xué)生的自主探究和教師的恰當(dāng)講授相互融合，會(huì)給高中物理教學(xué)帶來較為理想的教學(xué)效果。2.6在習(xí)題課、復(fù)習(xí)課不需要應(yīng)用探究式教學(xué)在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，多數(shù)教師在授課的過程中比較重視探究式教學(xué)的應(yīng)用，尤其在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用，而在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課中，教師普遍習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方式，并沒有采用探究式教學(xué)模式。

3．探究式教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的基本原則

探究式教學(xué)方式在高中物理教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師需要依照合理的教學(xué)原則，方可達(dá)到良好的教學(xué)效果。3.1以學(xué)生為主體。把探究式教學(xué)模式和高中物理教學(xué)相互融合，一方面需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，另一方面教師起到指導(dǎo)學(xué)生的作用，這樣就能讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中展開探究式學(xué)習(xí)。3.2明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師在高中物理教學(xué)中，確保布置的學(xué)習(xí)任務(wù)具有科學(xué)性、合理性和可行性，讓布置的學(xué)習(xí)任務(wù)具有實(shí)質(zhì)的作用。一方面讓學(xué)生明確自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，對(duì)高中物理展開有效的探究式學(xué)習(xí)。3.3體驗(yàn)型教學(xué)原則。在高中物理的教學(xué)中加入探究式教學(xué)模式，在實(shí)際的實(shí)踐過程中需要讓學(xué)生親身感知探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，需要教師在課堂教學(xué)前做好科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃、合理安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)、恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，對(duì)全部的教學(xué)階段和環(huán)節(jié)具有積極的促進(jìn)意義。

4．高中物理探究式教學(xué)模式的應(yīng)用

4.1制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，教師需要在教學(xué)的過程中嚴(yán)格遵守探究式教學(xué)的基本原則和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備工作。在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)高中物理的階段學(xué)習(xí)制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，深刻思考和分析教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，對(duì)于出現(xiàn)的問題應(yīng)用正確的手段進(jìn)行及時(shí)合理的處理。高中階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的好奇心理和求知欲望，教師需要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性的深入和挖掘，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中物理課堂中探究式教學(xué)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施，努力達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。4.2創(chuàng)設(shè)公平良好的學(xué)習(xí)氣氛。我國(guó)目前教育的主要方式以應(yīng)試教育為主，這類傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能滿足信息科學(xué)的時(shí)代要求，與社會(huì)信息化的需求相距較遠(yuǎn)，對(duì)探究式教學(xué)的順利開展和實(shí)施具有不小的阻力，不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要應(yīng)用適宜的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉快歡樂的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成真正的教學(xué)目標(biāo)。4.3創(chuàng)新探究式教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，教師需要依據(jù)課堂教學(xué)的狀況和學(xué)生的基本情況，對(duì)探究式教學(xué)方式展開創(chuàng)新工作。在教學(xué)的實(shí)踐中，將教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行有機(jī)融合，突顯學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的真正含義，體現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。探究方式的不斷創(chuàng)新，一方面需要教師依據(jù)時(shí)代的進(jìn)步對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行不斷的更新，另一方面將探究式學(xué)習(xí)方式在高中物理教學(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)久的實(shí)踐工作。在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)的完善和解決，在探究式教學(xué)的不斷創(chuàng)新中滿足新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和需求，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。探究式教學(xué)模式是目前知識(shí)時(shí)代的總體需求，符合學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)需求。在高中物理課堂教學(xué)中引入探究式教學(xué)模式，一方面加強(qiáng)以人為本的教學(xué)理念，另一方面有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧成顯.高中物理探究式教學(xué)方法探究[J]學(xué)周刊，2016(01)

[2]宋威葳.高中物理探究式教學(xué)的誤區(qū)分析[J]學(xué)周刊，2014(10)

[3]褚靖瑜.高中物理探究式教學(xué)方法探討[J]中國(guó)校外教育，2017(08)

作者:展玥 單位:江都中學(xué)