導(dǎo)語：淺析數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，填鴨式教學(xué)模式已飽受詬病。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教學(xué)模式，極大的促進教學(xué)改革的進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，探究式教學(xué)模式為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識提供了良好的途徑。但是在實際應(yīng)用中，許多教師對如何開展探究教學(xué)的認識還存在些許不足。針對此，筆者從分析探究式教學(xué)模式的概念入手，提出可行性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神和探索精神是高素質(zhì)人才的重要體現(xiàn)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生保持獨立的持續(xù)的探究興趣；而且在課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，成為我國新一輪教學(xué)改革的重要亮點。

一、探究式教學(xué)模式的概念與優(yōu)勢

相對于歐美發(fā)達國家來說，我國教育界對探究式教學(xué)模式的研究與應(yīng)用較晚，許多教師在嘗試過程中的成效也不明顯，原因即在于對探究式教學(xué)的理論認識不足，影響了教學(xué)模式的開展?！疤骄俊鳖櫭剂x即是探索研究，目的在于讓學(xué)生努力思考、尋找解決問題的答案。國內(nèi)專家研究認為，探究式教學(xué)模式需要在教師的指導(dǎo)下，以現(xiàn)有教材為基本探究的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動的去研究、探索、表達和質(zhì)疑，是一種將學(xué)生已有知識應(yīng)用于新問題的教學(xué)形式?？梢?，探究式教學(xué)模式在強調(diào)學(xué)生的主體地位中與現(xiàn)代教育理念的相符合的。這個過程中，教師是引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進行探究。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，探究式教學(xué)模式則是在教師的啟發(fā)下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，以學(xué)生為主體主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，是一種培養(yǎng)學(xué)生探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)方式。探究教學(xué)模式要以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的實際問題，注重讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)獲得體驗。因此可以說小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式具有一些獨有的特點。首先由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)動力不足。因此探究的內(nèi)容要具備一定的趣味性才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次小學(xué)生的抽象思維能力較差，主要是以形象思維為主。因此在應(yīng)用探究式教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造能夠動手實踐的機會，提高學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力。最后探究式教學(xué)模式在應(yīng)用中是具有明顯的過程，有親歷性的特點。

二、探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

在前文的研究中主要對探究式教學(xué)模式的概念和特點進行了論述?？梢娞骄渴浇虒W(xué)模式需要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主探究為基本方式進行的。1.深入了解教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)。開展探究式教學(xué)，需要教師建立在對教材內(nèi)容準備把握的基礎(chǔ)上，并深入了解班內(nèi)同學(xué)的已有知識和學(xué)習(xí)能力，有的放矢的進行探究式教學(xué)。例如小學(xué)在心理上缺乏安全感，如果探究過程中沒有解決問題，就會打消學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量滿足他們的需要，給他們足夠的動力，積極地參與課堂教學(xué)活動。當然，僅僅靠營造課堂小環(huán)境很難使學(xué)生的應(yīng)用題解題能力得到長足的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該在課堂內(nèi)外為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如有效地運用多媒體設(shè)計、開展教學(xué)游戲、開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組等形式，使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)顯得生動有趣，與小學(xué)生的天性相符，使他們的身心與語言能力同步發(fā)展。2.激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生探究能力。興趣是最好的老師。小學(xué)生由于注意力時間短，如果沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，那么肯定會影響探究式教學(xué)質(zhì)量，因此通過興趣來激發(fā)學(xué)生的關(guān)注、思考與探索對于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。具體來說激發(fā)學(xué)生的探究興趣可以從以下幾個方面進行。首先是用新穎的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生興趣。這就主要教師在教材內(nèi)容進行準備把握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。例如在“空間與圖形”一課中，教師就可以準備多種不同的圖形，讓學(xué)生在觀察中通過摸、折、做等動手活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程的同時積累知識經(jīng)驗、發(fā)展空間觀念。其次可以采用多元的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。在傳統(tǒng)課堂中，教師一味的講解，學(xué)生必然會覺得枯燥。因此需要采用多元的教學(xué)方式，例如在空間與圖形課中，除了講解之外，教師也可以準備一些紙片，通過觀察讓學(xué)生了解圖形的各種特點。3.創(chuàng)造良好的探究情境。在探究式教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的情境讓學(xué)生去探究，對于學(xué)生思維能力的發(fā)展具有重要促進意義。這里的“境”指的是“問題情境”。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“問題情境”,把學(xué)生置于研究新的未知的問題氣氛之中,使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分利用學(xué)生好奇心較強的特點，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要，引起學(xué)生迫不及待地探索、研究的興趣，并在興趣的激勵下形成探究動機，誘發(fā)學(xué)生主動進行探究，提高探究模式教學(xué)質(zhì)量。例如教師可以通過多媒體來調(diào)動和滿足小學(xué)生對視覺、聽覺的要求。讓學(xué)生在充滿興趣和愉悅的氛圍下去完成知識的探究。4.分組探究，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個學(xué)生思考問題的方向都存在許多不同，如果獨自探究那么既浪費時間而且可能會得出錯誤的結(jié)論。如果能夠通過小組合作交流探究，必然能夠促進學(xué)生探究能力的提升。而且在小組合作探究過程中，學(xué)生還可以加深對知識的記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。在“以學(xué)生為中心”的教育理念下，學(xué)生成為教育的主體。因此教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，做學(xué)習(xí)的主人。在小組合作探究中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理安排討論，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，鼓勵學(xué)生積極自主的思考。對于促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

三、小結(jié)

探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，定會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生主動探究，學(xué)會創(chuàng)新與合作交流，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在應(yīng)用中，針對其中存在的不足，教師也要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷創(chuàng)新提高探究式教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量。

作者:王占清 單位:青海省西寧市城中區(qū)南川西路小學(xué)

參考文獻

[1]盧向陽.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功(教育),2012,16:93.

[2]王明芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開展自主探究式教學(xué)[J].學(xué)周刊,2013,11:77.