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摘要：在聲樂藝術(shù)中，兒童聲樂是其中的重要構(gòu)成部分，但是由于兒童在聲樂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與成年人之間有一定的不同，因此兒童聲樂的教學(xué)方法也具有一定的獨(dú)特性。兒童聲樂基礎(chǔ)教學(xué)主要是童聲的基本訓(xùn)練，包括發(fā)聲的方法、音準(zhǔn)、音樂常識以及音樂節(jié)奏等把握等，但是在教師在教學(xué)過程中除了將以上這些基礎(chǔ)知識教給學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用，讓兒童在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行相關(guān)聲樂知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身獨(dú)特之處，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“賞識教育”是一中十分有效且可行的途徑。賞識教育作為一種教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用過程中對培養(yǎng)兒童身心健康以及素質(zhì)教育的實(shí)行等都具有十分重要的作用，尤其在兒童聲樂教學(xué)中，賞識教育的運(yùn)用一方面符合兒童心理的發(fā)展特征，另一方面又體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)新理念，順應(yīng)了當(dāng)下新課程教育改革的大潮流。本文將對賞識教育在兒童聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探討，以供今后教學(xué)參考使用。

關(guān)鍵詞：賞識教育；兒童聲樂；教學(xué)；應(yīng)用

1賞識教育概述

一名普通的父親周弘在對自己女兒進(jìn)行教育過程中發(fā)現(xiàn)了賞識教育在教學(xué)中的作用和意義，因此賞識教育最初是以一種家庭教育形態(tài)出現(xiàn)的，進(jìn)而在學(xué)校中進(jìn)行推廣并應(yīng)用的。但是在教育領(lǐng)域，賞識教育的界定比較模糊，而其主要觀點(diǎn)有以下幾種；第一，學(xué)者認(rèn)為賞識教育是對孩子的陪伴，是一種只求付出而不求回報(bào)愛的教育，它的運(yùn)用過程中，教育者本身就應(yīng)當(dāng)一積極向上的心態(tài)對孩子的表現(xiàn)給予肯定；第二，有些學(xué)者認(rèn)為賞識教育就是使用贊賞性、激勵性的語言和行動等對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)校積極性，同時這些肯定也將會是學(xué)生今后學(xué)的動力，這也為綜合素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第三，部分學(xué)者認(rèn)為賞識教育不等同于完全順從學(xué)生，它在應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意“度”，也就是對學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行贊賞和肯定的過程中應(yīng)當(dāng)恰好，進(jìn)而使學(xué)生對自己的能力有一個正確的認(rèn)識，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷的提升自我。

2賞識教育在兒童聲樂教學(xué)中運(yùn)用必要性分析

目前我國兒童聲樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種火熱的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也多種多樣，，如少年宮、琴行、聲樂教師工作室等等，同時學(xué)習(xí)的形式也是各有千秋，如單對單、小組課等，但是在兒童聲樂教育火熱朝天的發(fā)展過程中，部分教育者在教學(xué)中還存在這一定的問題。例如教師在教學(xué)中忽略了學(xué)習(xí)者是兒童這一點(diǎn)，其總是將成人教學(xué)模式強(qiáng)行應(yīng)用在孩子的身上，雖說兩者的理論教學(xué)是基本相同的，但是在具體操作方面兩者之間的差距還是比較大的。而這種情況下賞識教育作為一種有效的教學(xué)手段，在兒童聲樂教學(xué)中將會發(fā)揮十分重要的作用。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)習(xí)聲樂學(xué)生一般是4－12歲，而這一階段正是兒童發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，尤其是學(xué)生節(jié)奏感和美感的發(fā)展都在這一階段會有很大的提升，同樣在這一階段進(jìn)行素質(zhì)教育開發(fā)，其效果也是比較明顯的。在《人類動機(jī)的理論》一書中提出，人的需要主要包括五個方面，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)需要，其中尊重需要屬于一種好高層次的需要，是自我尊重和他人尊重的綜合，而賞識教育作為一種有效的激勵方法在應(yīng)用過程中，一方面可以讓兒童感受到來自他人的尊重，特別是家長和教師，另一方面也可以讓兒童自身獲得一種自我滿足感和價值感，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最大限度的挖掘自身的潛力。而賞識教育在兒童聲樂教學(xué)中的應(yīng)用就是教師在教學(xué)過程中能夠認(rèn)識到每一個兒童都是具有一定潛力的，進(jìn)而通過各種方式對兒童的優(yōu)點(diǎn)等進(jìn)行深入的挖掘，對孩子良好表現(xiàn)給予高度的可行和鼓勵，讓孩子建立起自信心，以“我能行”的良好心態(tài)融入到聲樂學(xué)習(xí)中去。

3運(yùn)用賞識教育，挖掘兒童學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)潛力

運(yùn)用賞識教育，讓兒童在關(guān)注中快樂學(xué)習(xí)賞識教育在兒童聲樂教學(xué)運(yùn)用過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對兒童進(jìn)行關(guān)注教育。由兒童本身的特點(diǎn)所決定，其在學(xué)習(xí)過程中都希望自己的表現(xiàn)能夠獲得他人的注意和認(rèn)可，特別是與之親近的父母、教師等。而聲樂藝術(shù)的教學(xué)與普通學(xué)科教學(xué)有一定的差異，其主要表現(xiàn)在兒童聲樂學(xué)習(xí)能力是不同的，例如在青少年宮進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)同，其聲樂基礎(chǔ)不同，個體差異表現(xiàn)的比較明顯，這就要求教師在日常聲樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對每一個兒童給予一定的關(guān)注，對每一個兒童的水平給予肯定，以“賞識”的眼光來看待每一個學(xué)生。這一過程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，對兒童的關(guān)注和賞識并不僅僅局限在語言表達(dá)方面。當(dāng)兒童依照老師要求完成練聲、歌唱作業(yè)之后，或者是較之前有一定進(jìn)步時，教師都應(yīng)當(dāng)及時給予一定的肯定和鼓勵。這種鼓勵可以是直接性的，同時也可以通過語言的表達(dá)來拉近與兒童之間的距離，例如在課堂中點(diǎn)名或者是與學(xué)生進(jìn)行交流時，教師可以直接叫孩子的小名，或者是以眼神來表達(dá)對孩子的關(guān)心和肯定等，教師這些微小的動作都可以讓學(xué)生感受到自己被“關(guān)注”了，自己在教師心目中有一定的“地位”等。另外教師在對學(xué)生進(jìn)行“關(guān)注”的過程中除了語言，還可以通過一些簡單的動作或者是表情等來對兒童表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)同和鼓勵，例如當(dāng)兒童圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可以對學(xué)生豎起大拇指表示肯定，同時也可以輕輕摸一下學(xué)生的頭來表達(dá)鼓勵，也可以通過一個親切的微笑、肯定的眼神等來表達(dá)對學(xué)生的注意。通過這些都可以讓兒童內(nèi)心獲得一種滿足感，無論是對今后聲樂藝術(shù)的教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)等都具有十分積極的影響意義。

4結(jié)論

綜上所述，賞識教育在兒童聲樂教學(xué)中的運(yùn)用一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，對今后聲樂教學(xué)的順利進(jìn)行提供了良好的基礎(chǔ)。而教師在賞識教育中應(yīng)當(dāng)做學(xué)生“閃光點(diǎn)”的發(fā)現(xiàn)者和肯定者，但是過程中也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一定的方式指出學(xué)生其中的問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者劉璇 單位北京市大興區(qū)少年宮

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