導(dǎo)語(yǔ)：中職生物教學(xué)生活化方法探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：生物教學(xué)最主要是為了讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生在解決生物問題時(shí)從自我實(shí)際生活出發(fā)，深入理解生物學(xué)的核心概念。在中職生物教學(xué)中基本理念基本取自于生活，源自于實(shí)踐。生物學(xué)科是與人們生產(chǎn)生活有強(qiáng)烈聯(lián)系的，所以在進(jìn)行中職生物教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)生活化，加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：中職生物教學(xué)；教學(xué)生活化；教學(xué)策略

中職生物學(xué)科教學(xué)通常要與實(shí)際生活相聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將一些生活元素融入到教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種相對(duì)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際生活來(lái)梳理出生物課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠通過(guò)生物學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，有助于學(xué)生通過(guò)生活來(lái)理解生物知識(shí)。生活教育理念應(yīng)當(dāng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使得生物教學(xué)更具生活化，從而提高中職生物教學(xué)有效性。本文通過(guò)研究當(dāng)前中職生物教學(xué)的教學(xué)手段，提出將生物教學(xué)生活化的可行性教學(xué)方式，力求提高中職生物教學(xué)有效性。

1通過(guò)教學(xué)生活化，優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味的講，學(xué)生則一味的記，教師認(rèn)為只要在課堂上能夠教給學(xué)生更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，那么就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣的課堂填鴨式教學(xué)，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生應(yīng)該是一體的，教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一種生活化的課堂氛圍，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生與教師之間的交流。如果教師只按照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)照本宣科，這樣的教學(xué)方式太過(guò)單調(diào)乏味。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活中出發(fā)，例如在講解生物進(jìn)化的時(shí)候，可以為學(xué)生播放一些有關(guān)于古代的紀(jì)錄片。提出開放性問題：“現(xiàn)在的人和古代的人是否長(zhǎng)得一樣？”讓學(xué)生通過(guò)自己思考查詢資料和查閱課本的方式來(lái)進(jìn)行解讀，這樣可以有效的將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠站到教師的教學(xué)思路上跟著教師一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。這樣的生活教育方式是一種最直接的生活教學(xué)方式能夠使學(xué)生將生活與課本結(jié)合，直接激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)生物產(chǎn)生共鳴。

2在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

生物是一門社會(huì)科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和人們的日常生活息息相關(guān)，一些生物知識(shí)就是從人們?nèi)粘Ｉ钪械纳钪兴釤挸鰜?lái)的，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行一定的生活化情境創(chuàng)設(shè)。能夠使學(xué)生在特定的生活情境中產(chǎn)生對(duì)問題的求知欲望。教師也可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，要求學(xué)生針對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行討論和分析。比如在講解植物水分吸收和利用教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生首先觀察炒菜過(guò)程，為什么在炒菜過(guò)程中加入了鹽后則可以炒出青菜中的水分？而當(dāng)你吃了較咸的食物之后為什么會(huì)感覺到嘴比較干？學(xué)生能夠從生活中最為常見的現(xiàn)象來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生無(wú)限的思考，學(xué)生能夠通過(guò)小組討論聯(lián)系這個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)生物問題進(jìn)行解答，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)利用多媒體課件在生物課堂中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于親身經(jīng)歷或者自己動(dòng)手實(shí)際操作的事情才會(huì)理解的更加透徹，但是由于條件的限制，有的時(shí)候在教學(xué)過(guò)程中教師卻沒有辦法為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生能夠看到生物知識(shí)中所表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。例如學(xué)生在日常生活中沒有辦法通過(guò)眼睛直接看到植物的光合作用，所以應(yīng)當(dāng)利用多媒體課件讓學(xué)生能夠細(xì)致觀察到植物光合作用的實(shí)驗(yàn)效果。

3構(gòu)建生活化的課堂實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物教學(xué)是必不可少的一部分，學(xué)生必須要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性才能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容。比如在植物的光合作用中實(shí)現(xiàn)了一系列的能量轉(zhuǎn)化，要求學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)照出解決物資短缺問題的方法，如何提高植物能量的利用率。在理論教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道了，綠色植物通過(guò)光合作用可以生成儲(chǔ)存能量。并且將光合作用轉(zhuǎn)化為有機(jī)的形式進(jìn)行能量的儲(chǔ)存，而農(nóng)民在日常生產(chǎn)過(guò)程中往往對(duì)秸稈進(jìn)行焚燒處理，這樣的處理方式不僅造成了大氣的污染也浪費(fèi)了植物秸稈中儲(chǔ)存的能量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解秸稈中能量的儲(chǔ)存方式和秸稈的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。也可以讓學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出秸稈的有效利用方式。最后教師將課堂教學(xué)與學(xué)生的總結(jié)相結(jié)合總結(jié)出光合作用的公式，再聯(lián)系實(shí)際生活為學(xué)生講解在日常生產(chǎn)活動(dòng)中對(duì)于光合作用的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)能夠更好的利用植物光合作用解決實(shí)際問題。

4布置生活化課后作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師留下的作業(yè)往往是以習(xí)題為主的，對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)從學(xué)生心理從來(lái)說(shuō)是抗拒的，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但生物教學(xué)本身應(yīng)當(dāng)是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的，生動(dòng)有趣的。所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容去布置作業(yè)，可以讓學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)解決日常生活中的應(yīng)用問題，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)在生活中存在的生物科學(xué)。例如動(dòng)手實(shí)踐、家庭養(yǎng)殖就是能夠使學(xué)生在充分的親身實(shí)踐中探索生物知識(shí)，獲取生物技能，享受生物實(shí)踐活動(dòng)的樂趣。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中往往能夠遇到各種各樣的問題，這樣能夠更有效刺激學(xué)生對(duì)于問題的探究思維，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)束語(yǔ)

目前在中職生物教學(xué)中，必須要將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，盡可能的多為學(xué)生創(chuàng)建與生活相關(guān)的教學(xué)成就，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生活知識(shí)和真實(shí)的生活相結(jié)合來(lái)理解和生化生物科學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠?qū)⒄n堂教學(xué)更加豐富充實(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。能夠使學(xué)生通過(guò)生活總結(jié)生物理論知識(shí)，也能通過(guò)生物教學(xué)解決實(shí)際生活問題。

參考文獻(xiàn)

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作者:吳明靜 單位:淮海技師學(xué)院