導語：淺談建筑設(shè)計專業(yè)研究與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】建筑設(shè)計包含各種專業(yè)知識，例如建筑，美學和藝術(shù)設(shè)計。它融合設(shè)計創(chuàng)作和建筑工程，對學生的專業(yè)實用性和綜合素質(zhì)提出更高的要求。本文基于建筑學教學體系與實踐的框架，建議將“能力培養(yǎng)”的教學模式作為教學的實踐補充，從教學，學習，實踐和競賽等方面來進行分析。探索和尋求能夠培養(yǎng)滿足建筑設(shè)計創(chuàng)作市場需求的創(chuàng)新型、應用型、復合型人才的方法。

【關(guān)鍵詞】“競賽教學”；建筑設(shè)計；應用型人才；復合型人才

一、引言

《中國建筑行業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研》明確提出：“以教育、培訓體系建設(shè)，提高從業(yè)者隊伍素質(zhì)，帶動建筑行業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變”。根據(jù)建筑學高等教育的特點，重視教學中“教學、學習、實踐”的教育與研究成為趨勢。新形勢下，本科人才培養(yǎng)的首要方向就是培養(yǎng)學生出實踐能力強和專業(yè)應用水平高的學生，實踐證明，“競賽教學”的教學模式有利于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)應用型、技能型的人才，有利于深化建筑學人才培養(yǎng)模式的改革。

二、建筑設(shè)計發(fā)展的關(guān)鍵要素——應用型人才培養(yǎng)

如今，中國建筑專業(yè)高等院校畢業(yè)生人數(shù)較多。這樣體現(xiàn)了社會文化教育水平的提高，但從另一方面來看，也造成了大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象。同時，社會上許多公司和機構(gòu)所要求的專業(yè)技術(shù)人才的供求失衡現(xiàn)象日益明顯，甚至出現(xiàn)了“供不應求”現(xiàn)象。只有培養(yǎng)出社會認可與接納的高水平畢業(yè)生，才能增加專業(yè)影響力，建立并發(fā)展建筑設(shè)計專業(yè)?！敖虒W，學習，實踐”的內(nèi)涵是教學與勞動實踐和社會融入的結(jié)合，其實質(zhì)就是教學過程實用性的養(yǎng)成。讓學生學習新的知識和技能，學會協(xié)同合作，并了解其社會價值，以完成對學生的最真實的教育并且確保學生的可持續(xù)學習發(fā)展。

三、“競賽教學”模式的設(shè)計特點

“競賽教學”模式是以職業(yè)情境的仿真訓練作為依托，通過組織學生參與專業(yè)相關(guān)的學科競賽來設(shè)計規(guī)劃課程內(nèi)容、開展專業(yè)教學。以建筑學主干課程《建筑設(shè)計5》學習過程為例，在競賽模式下，學生的主動性得到大幅度提升，同時也達到了“競賽教學”模式的最終目的——提高學生的專業(yè)設(shè)計能力與專業(yè)軟件應用。比如通過參加高標準的“中聯(lián)杯”設(shè)計競賽（圖1），提高學生的綜合素質(zhì)。1.“競賽教學一體化”教學模式有利于學生專業(yè)的職業(yè)化發(fā)展。這種教學模式對學生的實踐能力培養(yǎng)更加關(guān)注，加強主干課程中的實踐教學環(huán)節(jié)?！敖虒W”：建筑設(shè)計對學生設(shè)計能力和實踐能力提出更高要求，不僅需要一定的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)，而且還要求學生具有完整的軟件技術(shù)知識和施工技術(shù)；“學習”：要求建筑設(shè)計人才在職業(yè)和實踐之間學習職業(yè)，以便學生可以快速競爭工作；“制做”教學模式提高了學生在實踐中的實際操作能力；“比賽”則提高了學生的專業(yè)實踐能力和團隊協(xié)作能力，符合教學要求以及新形勢下建筑設(shè)計人才培養(yǎng)。2.“競賽教學一體化”教學模式有利于促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展。這種能力與教學的結(jié)合的教學模式有利于將職業(yè)建設(shè)標準納入職業(yè)人才培訓的所有實際環(huán)節(jié)。在常規(guī)建筑設(shè)計的教育教學中，人才培養(yǎng)的側(cè)重點在于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，但僅為停留在概念階段的實踐轉(zhuǎn)化，是不夠的。同時，建筑學要求的應用型人才是具有設(shè)計專業(yè)學習能力和軟件實際操作能力的高素質(zhì)、技術(shù)型的專業(yè)人才。3.“競賽教學一體化”教學模式增強學生的學習積極性。參加專業(yè)競賽，可以很好的鍛煉學生理論與實踐相結(jié)合的綜合能力。在學期末的成績考核中，教師的考評方式也從以往傳統(tǒng)的建筑學結(jié)課作業(yè)，調(diào)整為多項目、多層次考核評價，作為學生分數(shù)的綜合評價，促進學生學習的積極性，提高學習效率。4.“競賽教學一體化”教學模式培養(yǎng)學生善于競爭的動力?！案傎惤虒W一體化”的教學模式有利于教師在輔導競賽的過程中解決專業(yè)教學的問題，使學生在學習過程中更直觀明確的掌握設(shè)計實踐和工作流程。這種教學模式既激發(fā)了專業(yè)教師與時俱進，又提高了學生的整體專業(yè)水平（圖3），有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；圖2同時，這種教學模式反作用于專業(yè)教師的教學過程，達到真正意義上的反轉(zhuǎn)課堂，使學生變被動參與為師生互動，甚至占據(jù)主動。建筑設(shè)計專業(yè)教師由于長期專注于課堂教學和理論科研，缺乏真實方案實施和設(shè)計項目業(yè)務運作經(jīng)驗，對當下市場上最新的設(shè)計材料工藝和前衛(wèi)的設(shè)計創(chuàng)作理念不甚了解。“競賽教學一體化”模型迫使專業(yè)教師在設(shè)計教學過程中，根據(jù)當前設(shè)計理念、設(shè)計內(nèi)涵以及行業(yè)和用人單位的需求來設(shè)計適應當下的具體的專業(yè)教學計劃，因此比賽的內(nèi)容與具體的教學計劃密切相關(guān)。

四、“競賽教學”模式的實踐探索

1.制訂針對性強的教學方案。建筑設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案遵循面向應用型人才培養(yǎng)要求，具有明確的針對性和導向性，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為主體，企業(yè)的用人標準作為脈絡。依據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，實踐設(shè)計課程，專業(yè)主干課程，職業(yè)生涯規(guī)劃四個階段，建立了促進學生就業(yè)零距離的四層遞進課程體系。例如《建筑模型制作》的實踐課程教學設(shè)計中，采用“平行雙軌”的理論，將傳統(tǒng)講授與實踐操作相結(jié)合的模式，加強課程教學內(nèi)容與提高專業(yè)能力間的聯(lián)系，保證學生的知識和能力雙重培養(yǎng)質(zhì)量。從教學的實踐出發(fā)，以專業(yè)設(shè)計競賽題目的具體要求為主干進行實踐培訓，改變傳統(tǒng)教育的單一模式，在日常專業(yè)教學中穿插專業(yè)競賽作為教學的獨立模塊，因勢利導，服務于日常傳統(tǒng)教學；同時在訓練的過程中不斷完善教學計劃，更新教學要求，對不同基礎(chǔ)知識和技能學科的培訓方法進行分類，促進每個學生的發(fā)展和進步。同時，邀請業(yè)內(nèi)教授、權(quán)威設(shè)計專家以及前沿設(shè)計師進行教學活動演示，提高學生專業(yè)設(shè)計素養(yǎng)和參與熱情，提高參賽起點。2.培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊伍。參賽后，學生的設(shè)計創(chuàng)新水平大大提高。在實際教學過程中，具有豐富一線建筑設(shè)計經(jīng)驗的教師比例并不高。因此，以建筑設(shè)計課程教學為例，采取培養(yǎng)與引進相結(jié)合的方式，教師從自身實際出發(fā)，注重加強專業(yè)培訓，即訓練與能力相結(jié)合，同時向具有實踐經(jīng)驗的教師學習。一方面，制定“雙師型”師資培訓模式，加強對自身師資隊伍的培訓，對青年教師的培訓，選派教師參加前沿行業(yè)的培訓，比如派教師到設(shè)計院一線進修，到國家雙師培訓基地學習，為青年專業(yè)教師提供到相關(guān)企業(yè)學習實踐的機會，使之快速成長為“雙師型”的教師。另一方面加大人才引進，聘請具有較豐富的教學和實際工作經(jīng)驗的專家名師來校任教。3.培養(yǎng)學生的自主意識。激發(fā)學生參加比賽的自主性，強化參賽的意識，引導學生建立固定的設(shè)計小組，提升參賽的穩(wěn)定性、積極性。如建立較為專業(yè)的競賽社團，有別于學生臨時自發(fā)組織的團隊，主要由專業(yè)教師制定具有針對性的設(shè)計方案，根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)方向設(shè)置直接相關(guān)的專業(yè)性團隊，配合專業(yè)實踐教學。學生擁有自己的創(chuàng)新設(shè)計方案，加上部分經(jīng)費的支持，就會在競賽中各顯身手，自然而然的全情投入到專業(yè)的學習中去。

五、結(jié)語

“競賽教學”的教學模式加強專業(yè)教學理論內(nèi)容與職業(yè)實踐應用之間的相關(guān)性，同時，突出學生在創(chuàng)新實踐活動中的主體地位和創(chuàng)新意識。學生在完成專業(yè)設(shè)計競賽的過程中，提高知識建構(gòu)、實踐、協(xié)作、執(zhí)行的能力?！案傎惤虒W”的教學模式是積極推動建筑設(shè)計應用型人才培養(yǎng)模式改革的有益嘗試。

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[3]任云暉.“教學做一體化”教學模式在高職教學中的應用實踐.無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院論叢，2009.(3).

作者:穆丹丹 單位:蘭州交通大學建筑與城市規(guī)劃學院