導語：專業(yè)設計構(gòu)成基礎思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、構(gòu)成基礎的歷史

成立于1919年德國的魏瑪包豪斯學院，是現(xiàn)代設計的發(fā)源地。包豪斯學院對世界現(xiàn)代設計的發(fā)展有著重要影響，它也是世界上第一所完全為現(xiàn)代設計教育發(fā)展而建立的學院。其中“藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一”的設計理念，開創(chuàng)了獨立于專業(yè)設計的設計基礎課程，而這門課程主要是訓練學生努力尋求和探索新的造型方法和理念。這種設計理念深深地影響著現(xiàn)代設計和設計教育?，F(xiàn)代設計教育中的“基礎課”，是從包豪斯學院有關(guān)課程延續(xù)而來的。包豪斯基礎課程學科的設置，體現(xiàn)了藝術(shù)設計的各個方面的嚴謹，通過對點、線、面、體等抽象藝術(shù)元素進行研究，在抽象的形、色、質(zhì)的造型。包豪斯基礎課的發(fā)展可以分成兩個階段，第一階段約翰•伊頓通過對具象和抽象形態(tài)的觀察訓練、及對傳統(tǒng)繪畫進行分析，幫助同學獲得感知、再現(xiàn)、組織、想象等全方位的形態(tài)認識、視覺感受而培養(yǎng)其創(chuàng)作能力。伊頓的課程表面看上去有著固定形態(tài)教學框架模式，但對于學生的訓練手段卻是豐富多樣的，不拘泥于限制或特定的表現(xiàn)手法。從不同視覺角度切入以達到教學目的，既有效地激發(fā)學生的個性與特點，也有助于保持課程自身的靈活與開放性。就像他所說，基礎課程的目的在于“將內(nèi)心沉睡著的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來”。第二階段以莫霍利•納吉，約瑟夫•阿爾伯斯為主要代表，傾向于在訓練中引領(lǐng)學生進行更為理性、科學的思考方式上去。訓練的重點在于對新技術(shù)、新媒介的探索與把握，目的是“為了發(fā)現(xiàn)那些和諧形式的奧秘所在。”

二、高職藝術(shù)設計專業(yè)構(gòu)成基礎教學的現(xiàn)狀

高職學院藝術(shù)設計基礎課程不用于專業(yè)藝術(shù)院校。高職學生沒有任何美術(shù)基礎，結(jié)構(gòu)素描構(gòu)成基礎是引領(lǐng)學生真正踏入藝術(shù)設計的必經(jīng)之路，是今后專業(yè)設計課程的基礎學科。專業(yè)藝術(shù)院校在基礎課的教學更注重理論知識與技法，通過筆者幾年的教學發(fā)現(xiàn)，對于高職藝術(shù)設計專業(yè)的學生，過多的理論知識對于他們是枯燥、乏味、沒有興趣。與此同時，在專業(yè)設計課程如廣告設計、包裝設計、裝幀設計、CI設計等教學中，最基礎的構(gòu)成知識就像是從來沒有學過一樣，運用不到設計中。造成了構(gòu)成基礎與專業(yè)設計課程在互動上出現(xiàn)很多的問題。如何使基礎課程與專業(yè)設計課程有效的鏈接與互動，達到教學目的，是專業(yè)設計教師們在探討的課題。

三、“構(gòu)成基礎”教學與“專業(yè)設計”教學的互動

筆者根據(jù)學院對課程設置的調(diào)整，以及幾年的教學經(jīng)驗積累，在二者的互動有新的探索。高職學院對于構(gòu)成課程體系由平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成兩個部分組成，其中平面構(gòu)成解決二維空間造型，即在長、寬的范圍內(nèi)的造型問題，其重點是二維平面表現(xiàn)形式美的組織與構(gòu)成方法；色彩構(gòu)成解決人在色彩認知和心理感受的前提下，運用色彩要素的搭配獲得審美價值的原理、規(guī)律﹑法則和技法等問題。構(gòu)成基礎是一門實踐性較強的課程，設計思想、方法，決定了其教學效果。進行課程設計時，我們將今后的專業(yè)課程融入基礎教學課程中。舉個具體的實例，構(gòu)成基礎“重復構(gòu)成”知識點是相同或近似的形態(tài)和谷歌連續(xù)地、有規(guī)律地、有秩序地反復出現(xiàn)，在圖中可以呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的視覺效果。在作業(yè)中，我們以某化妝品粉底液廣告設計為切入點，引導學生運用“重復構(gòu)成”進行創(chuàng)作。由于媒體的傳播，學生們對于這類廣告見過許多，在創(chuàng)作的思路上比較局限，但是對于“重復”已經(jīng)有了一定的認識，有的同學是不同瓶子的重復組合，也有用“涂抹”的方式進行重復組合，拼圖的重復組合等等的思路。其中有一個同學的設計思路將基礎課與設計課程結(jié)合起來，設計思路——粉底液將女性的肌膚會變得更好，膚色更加均勻，看上去很有活力，于是設計的點是以“雞蛋殼”為基礎元素，通過不同的五個顏色雞蛋殼表現(xiàn)不同顏色的粉底液。在教研活動課程討論的時候，我將這個學生的設計作業(yè)做簡單介紹，所有教師對于這種將基礎課程與專業(yè)設計課程融合在一起教學方法，很贊成和認可。認為在最初期即大一的第一個學期，建立學生專業(yè)的立體的課程思想。明確高職三年要學的各個專業(yè)課程，通過構(gòu)成基礎這門課程，引導學生養(yǎng)成觀察、思考、創(chuàng)新的一種習慣。構(gòu)成基礎的各個知識點均可以用專業(yè)課程內(nèi)容進行理解，并做成相關(guān)的作業(yè)。同樣在色彩構(gòu)成教學中，主要培養(yǎng)學生的色彩感知能力，主要是以廣告設計課程的圖形為主，廣告設計的色彩運用豐富，是培養(yǎng)學生色彩搭配很好的課程之一。

四、“構(gòu)成基礎”教學與“專業(yè)設計”教學互動的重要性

1.有利于“專業(yè)設計”課程的基礎教學

專業(yè)設計課程教學中，基礎課在前專業(yè)課在后，教師在上構(gòu)成基礎的時候應該使學生明確所有專業(yè)設計的學科都是相互關(guān)聯(lián)，相輔相成的。構(gòu)成基礎課程是為專業(yè)課程最基礎的內(nèi)容，是創(chuàng)作的切入點，如廣告設計、包裝設計、CI設計中都會運用重復、漸變等的知識。

2.有利于立體思維的建立

新時代的大學生，是具備較高的綜合素質(zhì)的一代。藝術(shù)設計專業(yè)的學生更需要，除了有橫向的思維能力，也要養(yǎng)成縱向的立體思維模式。使學生在專業(yè)課程學習中，認識到構(gòu)成基礎學科是所學專業(yè)的基礎，比如CI設計，對于標志的設計，可以運用構(gòu)成基礎原理進行相應的設計；廣告創(chuàng)意課程，可借鑒構(gòu)成基礎的韻律進行想象，以完成圖形的設計……從各個方面提高學生的立體思維的能力。

3.有利于建立學習興趣

真正讓學生在學習中體驗到創(chuàng)造的樂趣和成就感——完成一件設計作品。專業(yè)設計作品的靈魂是應具有感性、理性、個性和特色的創(chuàng)意。構(gòu)成基礎教學和專業(yè)設計教學之間的互動在教學環(huán)節(jié)相輔相成，互為補充，同時也是設計教育不容忽視的重要內(nèi)容。通過構(gòu)成基礎的學習，是學生對創(chuàng)意的原理、規(guī)律及表現(xiàn)技法等有一定的基礎理解；通過專業(yè)設計課程的學習，使學生明確學習構(gòu)成基礎的目的，是在設計作品創(chuàng)意想象的基本知識點，是拓展其設計思維的一種方式，是設計作品表現(xiàn)技法和方式。通過其二者的互動教學，可以使學生在設計創(chuàng)意思考上更加靈活自由、在藝術(shù)表現(xiàn)方法和形式上呈豐富多彩的趨勢、是設計作品具有鮮明的個性特點，逐步將學生培養(yǎng)成具有全面而獨立的創(chuàng)造型設計人才?？傊瑯?gòu)成基礎教學與專業(yè)設計教學的互動，是一種全新教學方式的探索，能夠增強學生對于專業(yè)的認識和學習的樂趣，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需要的實踐型設計人才。

作者：洪學剛工作單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學院計算機學院