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第一篇 一、高校平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

1.生源質(zhì)量差

據(jù)調(diào)查，目前我國設(shè)計教育在校學(xué)生達140萬人，在高校各專業(yè)中處于前四五位的規(guī)模，相比號稱“設(shè)計之國”的英國五六萬人的在校設(shè)計學(xué)生人數(shù)，其發(fā)展速度驚人，這與我國高校連續(xù)多年的擴招不無關(guān)系。由于我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，先前類似于金字塔式的“精英教育”已不能滿足時展的需要，而被“大眾教育”取而代之，高校擴招應(yīng)運而生。尤其是藝術(shù)專業(yè)，專業(yè)門檻的降低使得許多考生獲得了接受高等教育的機會，同時，生源質(zhì)量的下降也成了不爭的事實。在平面設(shè)計專業(yè)，許多新生的專業(yè)素質(zhì)不高，基礎(chǔ)水平低甚至為零基礎(chǔ)；有的學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識尚存在誤區(qū)，認(rèn)為只要會畫畫或具備一定的電腦操作能力就能學(xué)好平面設(shè)計；部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的專業(yè)學(xué)習(xí)后仍感到難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來力不從心。生源質(zhì)量差已成為當(dāng)前高校平面設(shè)計教學(xué)中不容忽視的問題，由此帶來的諸多弊端在很大程度上阻礙了平面設(shè)計教學(xué)的順利發(fā)展。

2.課程設(shè)置過于片面

目前，我國大部分高校的平面設(shè)計專業(yè)課程主要分為三大板塊：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程，在教學(xué)中特別強調(diào)學(xué)生的造型藝術(shù)表現(xiàn)能力、手繪在平面設(shè)計專業(yè)中的特殊作用以及專業(yè)理念和市場應(yīng)用的有效結(jié)合。如此看來，我國高校平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置似乎十分全面，能夠貼近學(xué)科前沿和社會需求，有利于培養(yǎng)面向經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)的專業(yè)設(shè)計人才。但是我們常?？吹疆厴I(yè)生在步入社會、走上工作崗位進行具體設(shè)計時，縱然理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能過硬，可設(shè)計出的作品卻并不盡如人意，缺乏深度，缺少文化底蘊的支撐，難有經(jīng)典作品問世。文化素質(zhì)欠缺成為了當(dāng)前平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的通病。在我國高校的平面設(shè)計教學(xué)中，課程的設(shè)置往往僅圍繞專業(yè)領(lǐng)域展開，很少與其他學(xué)科進行交叉、融合，使課程設(shè)置呈現(xiàn)出一定的片面性。縱觀國外發(fā)達國家的平面設(shè)計教學(xué)，其在課程設(shè)置方面不光有美術(shù)基礎(chǔ)課程、設(shè)計理論基礎(chǔ)課程、平面設(shè)計軟件課程等專業(yè)課程，而且還有文學(xué)、史學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等輔助課程，這為我國平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置提供了參考。

3.缺乏辦學(xué)特色

經(jīng)常有人抱怨，國內(nèi)普通高校培養(yǎng)出的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生缺少特色，缺乏個性，設(shè)計思維固定老套，創(chuàng)意不足；設(shè)計方法如出一轍，缺少變化；設(shè)計效果千篇一律，毫無價值可言。學(xué)生身上表現(xiàn)出的不足也從側(cè)面折射出了高校在人才培養(yǎng)方式上的不足，即缺乏辦學(xué)特色。目前全國關(guān)于平面設(shè)計專業(yè)還沒有明確的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，院校之間互相模仿，教學(xué)形式雷同，無論是專業(yè)的設(shè)置與劃分，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的確定，基本上都朝僅有的幾個重點院?？待R，既體現(xiàn)不出本校、本專業(yè)的特色，也體現(xiàn)不出本地區(qū)的特色。平面設(shè)計專業(yè)是一門創(chuàng)新性較強的學(xué)科，如果各大院校都不注重教學(xué)個性的挖掘與特色的凸顯，一味地模仿參照其他院校，那么很難想象培養(yǎng)出來的學(xué)生在設(shè)計作品時能做到思維活躍、有所創(chuàng)新，這違背了平面設(shè)計學(xué)科的本質(zhì)特征。

4.教學(xué)模式落后、單一

平面設(shè)計是一門實用性很強的學(xué)科，要求學(xué)生要富有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，然而，平面設(shè)計所運用的教學(xué)模式卻與其學(xué)科特點不統(tǒng)一。大部分高校的平面設(shè)計專業(yè)仍沿用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，固定的課時、固定的課堂，教師在講臺上口傳心授，學(xué)生被動地接受這種“灌輸”。學(xué)生對知識的理解仍停留于記憶層面，常死記硬背大量的名詞定義、設(shè)計原則、設(shè)計方法等理論知識，這在一定程度上抑制了他們設(shè)計靈感的迸發(fā)，久而久之，會使他們逐漸失去主動創(chuàng)新的欲望?！皾M堂灌”的教學(xué)模式在高校的盛行本身就已令人唏噓，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言更是不可取。當(dāng)今重理論輕實踐的教學(xué)理念仍在各高校平面設(shè)計教學(xué)中根深蒂固，教師往往會忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只要將設(shè)計理論的條條框框傳達給學(xué)生即可，至于實際的設(shè)計訓(xùn)練則能省就省，不予重視。因此，一些專為設(shè)計專業(yè)學(xué)生配備的設(shè)備、材料、操作室也成了擺設(shè)，起不到實質(zhì)的訓(xùn)練作用。

二、改進高校平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀的對策研究

1.提高生源質(zhì)量

高等教育的大眾化與全民素質(zhì)的提高使得高校在招收考生時，不僅要保證數(shù)量，更要保證質(zhì)量，要做到“質(zhì)”與“量”并重。藝術(shù)專業(yè)的生源質(zhì)量直接關(guān)系到設(shè)計院系日后的教學(xué)質(zhì)量及藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的整體水平。一名合格的平面設(shè)計師不應(yīng)只是一名優(yōu)秀的畫工或熟練的電腦操作員，而是要成為一名綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的新型復(fù)合型人才。因此學(xué)校要把緊質(zhì)量關(guān)，要將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為錄取的重要標(biāo)準(zhǔn)。在平面設(shè)計專業(yè)的招生過程中，學(xué)校不僅要考察學(xué)生的專業(yè)能力，比如繪畫功底、藝術(shù)常識、電腦基礎(chǔ)技能等，還要考察學(xué)生的綜合能力，比如文化課分?jǐn)?shù)、創(chuàng)新思維能力等。除此之外，學(xué)?？筛鶕?jù)教育部有關(guān)藝術(shù)考生的招收政策，根據(jù)市場對平面設(shè)計人才的需求與變化，靈活機動地自主調(diào)整招生計劃，修改招生標(biāo)準(zhǔn)，以提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的生源質(zhì)量。

2.課程設(shè)置合理化

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對設(shè)計人才的需求越來越大，對平面設(shè)計人才的要求也越來越高，他們既要有過硬的專業(yè)技能，還要有深厚的文化素養(yǎng)。這種訴求決定了作為平面設(shè)計人才主要培養(yǎng)基地的高校要加快教學(xué)改革的進程。針對當(dāng)前高校平面設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置上存在的片面性，學(xué)校應(yīng)做出一定的調(diào)整，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除了要保留藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論課程與技術(shù)課程外，還要適當(dāng)增加人文學(xué)科的設(shè)置，比如美學(xué)、藝術(shù)史、文學(xué)、設(shè)計原理、建筑史等，以及經(jīng)濟、社會學(xué)科的設(shè)置，比如市場營銷、公共關(guān)系等。設(shè)計專業(yè)課程及人文科學(xué)課程都要在教學(xué)中占有一定比例，要強調(diào)對學(xué)生設(shè)計技能、人文知識、商業(yè)知識三方面的把握。這一點高校也可以借鑒發(fā)達地區(qū)的平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置，從藝術(shù)學(xué)本身所具有的人文內(nèi)涵出發(fā)，注重營造良好的藝術(shù)氛圍，以構(gòu)建濃厚的藝術(shù)環(huán)境。

3.突出辦學(xué)特色

突出特色是高校教育實現(xiàn)長遠發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略，也是我國高等教育發(fā)展的必由之路。對高校而言，要沖破學(xué)校之間相互模仿、照搬的辦學(xué)套路，要充分挖掘自身深厚的文化積淀，明確自身所特有的經(jīng)濟、文化、地域優(yōu)勢，研究適合本地區(qū)、本校、本專業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)校的綜合競爭實力。學(xué)校也可根據(jù)自己的教育資源和社會需要，拓展專業(yè)方向。對于平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，高校要根據(jù)自身特點，將具備的優(yōu)勢發(fā)揮出來，樹立平面設(shè)計品牌，突出藝術(shù)教育的特色。具體可以做到以下兩點：第一，辦學(xué)要凸顯綜合性。高校平面設(shè)計專業(yè)要打破學(xué)科間的限制，重視與其他學(xué)科間的交叉與滲透，比如，在課程設(shè)置上，將設(shè)計課程與人文、自然科學(xué)、經(jīng)濟社會等學(xué)科相結(jié)合；教學(xué)資源上與其他學(xué)科進行互補共享，以加強信息溝通與交流；教學(xué)實踐上加強項目合作，將平面設(shè)計融入到其他學(xué)科的項目建設(shè)中。第二，辦學(xué)要突出地方特色。一方面，每所高校所屬的地區(qū)都有豐富的歷史文化資源與民俗特色，高校要充分利用這一現(xiàn)有的資源，將其融入到平面設(shè)計教育中，比如剪紙藝術(shù)、版畫藝術(shù)等。另一方面，基于平面設(shè)計實踐應(yīng)用性強的特點，高校要主動結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要與市場需求，以及當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)對平面設(shè)計人才的招聘標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地培養(yǎng)設(shè)計人才，這樣既能避免高校設(shè)計教學(xué)陷入盲目，又能減輕學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)壓力。

4.改革教學(xué)模式

許多藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生感嘆就業(yè)難，而不少企業(yè)選擇高校設(shè)計畢業(yè)生也是有苦難言。目前，我國設(shè)計院校的畢業(yè)生在走上工作崗位時并不能馬上勝任工作，大部分企業(yè)都要花費一定的時間、人力、物力對畢業(yè)生實施崗前培訓(xùn)。人才的流動以及培養(yǎng)新人需要支付的大量成本使得企業(yè)更希望高校在教學(xué)上側(cè)重實用性。由此高校平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)著重教學(xué)模式的改革，加大實踐訓(xùn)練比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能。要將過去的“重理論輕實踐”的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐的均衡發(fā)展。高校平面設(shè)計專業(yè)可將工作室教學(xué)模式引入教學(xué)中，實施理論與實踐并重的“雙軌制”教學(xué)。具體而言，平面設(shè)計專業(yè)主要進行專業(yè)基礎(chǔ)課與文化課的教授，要在“寬專業(yè)，厚基礎(chǔ)，重修養(yǎng)”的教學(xué)原則下，讓學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)；從二年級開始，逐步滲透“項目化”工作室教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐；三年級到四年級，結(jié)合設(shè)計工作室實行“訂單式”培養(yǎng)模式，通過建立與企業(yè)的對口合作，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會實踐的真正對接，使專業(yè)建設(shè)真正走上“教、學(xué)、做”一體化道路，從而為行業(yè)提供合格的設(shè)計人才。

三、總結(jié)

培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，是目前高校平面設(shè)計專業(yè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)，也是社會主義市場經(jīng)濟體制下各個行業(yè)對設(shè)計人才的共同需求。平面設(shè)計作為高校一門年輕的學(xué)科，擁有著廣闊的發(fā)展前景，高校在探索學(xué)科教育的過程中，要正視所存在的各種問題，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，吸收借鑒先進的教學(xué)理念進行大膽革新，以提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的優(yōu)秀的平面設(shè)計人才。

作者：孟勝兵

第二篇 一、我國高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法呈現(xiàn)固化模式

高校平面設(shè)計教學(xué)對學(xué)生的最高要求就是富有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，但是，現(xiàn)在好多高校的教學(xué)模式卻與此理念相悖而馳。許多教師認(rèn)為高校平面設(shè)計教學(xué)最主要的就是讓學(xué)生學(xué)好有關(guān)設(shè)計的基礎(chǔ)知識，掌握好設(shè)計的基礎(chǔ)技能，創(chuàng)意則是后續(xù)的培養(yǎng)目標(biāo)，這種對平面設(shè)計教學(xué)認(rèn)知上的不足也就進一步導(dǎo)致了教師教學(xué)方法的偏差。大部分高校的平面設(shè)計專業(yè)的教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，固定的課時、固定的課堂，教師是整堂課的課堂主體，學(xué)生被動地接受教師的口傳心授，整堂課程呈現(xiàn)出一副“師控”的固化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對于平面設(shè)計的學(xué)習(xí)只停留在死記硬背平面設(shè)計的原則和方法等理論知識上，在一定程度上抑制了學(xué)生設(shè)計靈感的爆發(fā)，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識也就會逐步被扼殺。

2.學(xué)科交叉滲透性不足

平面設(shè)計作為一門獨特的設(shè)計專業(yè)，與藝術(shù)、繪畫、人為等其它學(xué)科有著密切的聯(lián)系，其不能脫離于其它學(xué)科而單獨存在，這就要求教師在進行平面設(shè)計教學(xué)的時候要充分考慮到各個學(xué)科之間的交叉融合。但是縱觀我國高校的平面設(shè)計教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，其課程的設(shè)置往往只圍繞設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域開展，如基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程等，很少與其它學(xué)科進行交叉融合，從而使平面設(shè)計教學(xué)呈現(xiàn)出一定的片面性。這種僅僅局限于平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教育，不懂得靈活運用并結(jié)合多方面的知識，無異于坐井觀天，學(xué)生不僅無法真正領(lǐng)悟平面設(shè)計的內(nèi)涵，而且也無法設(shè)計出真正優(yōu)秀的作品。

3.學(xué)生缺乏實踐意識

在我國當(dāng)前的高校平面設(shè)計教育中，大學(xué)生的實踐能力狀況不容樂觀，畢業(yè)生實踐能力差的問題相當(dāng)嚴(yán)重。實踐能力和實踐經(jīng)驗是用人單位挑選人才的重要標(biāo)尺，但許多平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生根本達不到這個標(biāo)準(zhǔn)，或者是勉強被用人單位錄用了，但也要先進行崗前實踐性的培訓(xùn)。這都源于現(xiàn)如今的平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生沒有強烈的市場意識和實踐意識，在進行作品設(shè)計的時候幾乎不考慮市場因素和實際需要，只是單純地從主觀意識出發(fā)，過分追求作品設(shè)計的華麗和美感，從而導(dǎo)致自己的平面設(shè)計作品只是一座沒有實際用途的“空中花園”，這必然會導(dǎo)致學(xué)生日后的就業(yè)困難。

4.平面設(shè)計教學(xué)的獨特性不足

高校平面設(shè)計專業(yè)作為一門創(chuàng)新性較強的學(xué)科，擁有平面設(shè)計專業(yè)獨特的學(xué)科屬性。然而，從目前我國的高校平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀來看，其并沒有凸顯出平面設(shè)計這門學(xué)科的獨特性，只是片面地強調(diào)平面設(shè)計學(xué)科與其它學(xué)科的一些共性化的特征，從而導(dǎo)致專業(yè)教育缺乏獨特性，學(xué)科特點不明顯。此外，無論是在教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上，平面設(shè)計專業(yè)都會向全國僅有的幾個重點院?？待R，一味地模仿參照其它的院校，既體現(xiàn)不出本校本專業(yè)的特色，也體現(xiàn)不出本地區(qū)的獨特的教學(xué)特色等等。所有的這些都是平面設(shè)計教學(xué)的獨特性不足的重要表現(xiàn)。

二、我國高校平面設(shè)計教學(xué)的改革措施

1.改革固化的教學(xué)模式

眾所周知，平面設(shè)計所需要的最重要的就是創(chuàng)造思維能力，其需要學(xué)生獨立發(fā)揮思維發(fā)散能力，從多角度產(chǎn)生有創(chuàng)意的設(shè)計思想。因此，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要逐步拋棄固化的教學(xué)模式，認(rèn)清自己的角色地位，進行角色互換，讓學(xué)生逐漸成為課堂的真正主體。在進行平面設(shè)計教學(xué)的時候，教師要真正做到以學(xué)生為本，要多方面引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生不斷生成新的思維模式，幫助學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)途徑，教師要在教學(xué)過程中做學(xué)生的解惑者、咨詢者。

2.融合學(xué)科、滲透教學(xué)

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，各個學(xué)科的外延程度都在不斷地發(fā)生變化，各個學(xué)科之間的融合趨勢也在不斷地增強，融會貫通、學(xué)科滲透教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代平面設(shè)計教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。因此，在我國高校平面設(shè)計教學(xué)的過程中，學(xué)校不僅要安排和專業(yè)相關(guān)的的課程，還要安排其它交叉學(xué)科的課程，比如將平面設(shè)計專業(yè)課程同人文、自然、經(jīng)濟社會等學(xué)科相結(jié)合，與其它學(xué)科實現(xiàn)資源共享，加強信息的交流與溝通；還可以加強項目合作，將高校平面設(shè)計融入到其它的學(xué)科建設(shè)當(dāng)中去。此外，教師要鼓勵學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，廣泛涉獵諸如繪畫、攝影、計算機等交叉學(xué)科的知識，從而拓寬自己的知識體系，建立縱橫發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)框架。教師只有進行學(xué)科之間的滲透教學(xué)，才可以拓寬學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生獨特的設(shè)計思維，才有助于學(xué)生從不同視覺角度、不同的出發(fā)點進行平面設(shè)計。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，這句話就強調(diào)了實踐的重要性，實踐才是獲得感性經(jīng)驗的唯一的途徑。要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師首先就要讓學(xué)生深入實踐，從觀摩真正的平面設(shè)計的工作開始到學(xué)生自己逐漸接觸市場、了解市場、掌握市場規(guī)律，再到最終獨立設(shè)計出符合客戶需求的平面設(shè)計作品結(jié)束。這種課堂教學(xué)與社會實踐教學(xué)相結(jié)合的的教學(xué)方式，有利于學(xué)生深入社會、掌握時展潮流、了解市場需求和客戶消費習(xí)慣，有利于設(shè)計出更富有人性化的作品，同時也能使學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上沒有的、但是在現(xiàn)實生活中卻很重要的知識。其次是要加強校企合作，專業(yè)課的任教教師要盡可能地參與到企業(yè)單位的項目設(shè)計中，并且根據(jù)項目的流程和要求設(shè)計項目任務(wù)名單，讓學(xué)生真正參與到項目的設(shè)計、實驗、修改、審核的過程當(dāng)中去，通過建立與企業(yè)的對口合作，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會實踐的真正對接。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就會具備很強的實踐技能，他們上手快、效率高，符合企業(yè)的用人要求。

4.注重個性化設(shè)計的培養(yǎng)

隨著電腦的普及和各種信息技術(shù)的進步，平面化設(shè)計開始逐步走向程式化和格式化，這也就進一步要求設(shè)計作品必須要有個性。個性化是平面設(shè)計師對于平面設(shè)計的個性差異的獨特的見解。教師在進行平面設(shè)計教學(xué)的時候，要突出平面設(shè)計教學(xué)的獨特之處，發(fā)掘平面設(shè)計同其它藝術(shù)設(shè)計的不同之處，樹立平面設(shè)計品牌、突出平面藝術(shù)教育的特色。此外還要沖破學(xué)校之間的相互模仿和照搬的教學(xué)套路，要充分挖掘自身深厚的文化積淀，明確自身優(yōu)勢，研究適合本地區(qū)、本學(xué)校、本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，建立有自己獨到特色的個性化的平面設(shè)計人才的培養(yǎng)方式。

三、結(jié)語

綜上所述，我們教師要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀的復(fù)合型設(shè)計人才，就必須不斷地革新我國高校平面設(shè)計教學(xué)的思路，要構(gòu)建具有獨特特色的教學(xué)體系，只有這樣才能實現(xiàn)設(shè)計人才的可持續(xù)發(fā)展。但是自從上個世紀(jì)80年代以來，隨著我國高校平面設(shè)計教學(xué)的快速發(fā)展，各種問題也隨之而來。我們廣大的教師要正視這些問題的存在，用聯(lián)系的觀點和整體的觀點來對高校平面設(shè)計教學(xué)進行全面綜合的分析和考慮，充分吸收借鑒先進的教學(xué)理念和教學(xué)思路，努力思考問題的來源，逐步探究解決問題的辦法。只有這樣，才能提升教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、適合時展需要的優(yōu)秀的平面設(shè)計人才。

作者：楊鎮(zhèn)宇