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本文作者：梅文兵李琨工作單位：廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院

教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化

通常，課程教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計課題會依據(jù)授課教師的不同而有所變化，這有利于學(xué)生開拓思維，形成百花齊放的學(xué)術(shù)氛圍；但是，如果教學(xué)內(nèi)容過于變化，設(shè)計課題的難易程度起伏較大，將直接導(dǎo)致學(xué)生們的設(shè)計理論水平不穩(wěn)定，致使設(shè)計實踐不能夠起到應(yīng)有的綜合和提高作用。因此，規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容是保證整體教學(xué)質(zhì)量的前提，不會因指導(dǎo)老師的不同產(chǎn)生較大的效果差異?！笆覂?nèi)設(shè)計”課程教學(xué)中存在的主要問題是學(xué)生的設(shè)計思路不明確，不能正確理解各種不同空間的功能需求，而流于形式變換。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化的需求，對“室內(nèi)設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容要有規(guī)范化的規(guī)定，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握各種室內(nèi)空間類型的特征、設(shè)計方法與各空間之間的聯(lián)系，對室內(nèi)設(shè)計的內(nèi)涵有較為全面的理解，提高整體設(shè)計能力，以利于學(xué)生順利進入就業(yè)市場。

教學(xué)過程的規(guī)范化

“室內(nèi)設(shè)計”課程教學(xué)過程中普遍存在的一個問題，就是學(xué)生要么只注重設(shè)計結(jié)果，忽視設(shè)計過程，要么只注重前面的設(shè)計構(gòu)思，導(dǎo)致沒有時間去優(yōu)化后期的設(shè)計效果。這都是教學(xué)過程中對各個階段設(shè)計任務(wù)與時間進度安排不合理，而教師對教學(xué)環(huán)節(jié)控制不夠完善造成的，這也直接影響了學(xué)生的設(shè)計素養(yǎng)和工作作風(fēng)。規(guī)范化的教學(xué)過程是指在教學(xué)過程中不僅將學(xué)生的設(shè)計成果作為教學(xué)目的，而且將學(xué)生的設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)及其任務(wù)作為教學(xué)重點，因為過程教學(xué)是目前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生設(shè)計素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是最后的設(shè)計成果，而是要為確保優(yōu)秀的設(shè)計成果制訂良好的設(shè)計執(zhí)行方案，特別是強調(diào)在設(shè)計過程中全面提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。要規(guī)范課題進度和設(shè)計過程中的各階段的任務(wù)，通過階段性的檢查，使得學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思能落到實處，通過教師對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力與嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在學(xué)習(xí)設(shè)計中不斷提高和完善自己的設(shè)計素質(zhì)。

教學(xué)評價的規(guī)范化

一般的教學(xué)評價都是由學(xué)生評價、督導(dǎo)組專家評價、同行評價三部分組成。然而，在實施過程中，對于評價結(jié)果是否客觀，爭議較大，教師反映也較為強烈。這是因為，學(xué)生評價可能更側(cè)重于根據(jù)對課程的主觀感受和對教師個人喜好而定，缺乏對課程教學(xué)大綱的詳細了解以及課程對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的了解；督導(dǎo)專家一般采用隨機聽課的方式評價，由于聽課任務(wù)的繁忙，督導(dǎo)組專家更側(cè)重于對教師授課技巧和教學(xué)方式的評價，而無法系統(tǒng)了解完整的教學(xué)文件，不能客觀地對學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，對知識點和能力點的掌握情況進行評價；同行評價或礙于情面，或存在利益關(guān)系，一般極少能明確提出問題，多流于形式。綜上所述，教學(xué)評價應(yīng)該具有客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的評價流程，要實現(xiàn)規(guī)范的教學(xué)評價，首先應(yīng)該讓參與評價的人員清楚如何進行評價，即了解規(guī)范的評價程序；然后要明確評價的依據(jù)，即了解規(guī)范的教學(xué)文件，清楚課程的知識點是什么、能力點是什么，如何達到教學(xué)目的，設(shè)計課題選擇是否合理，教學(xué)過程控制是否嚴謹，等等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師在教學(xué)中的實際表現(xiàn)和課程結(jié)束后的作業(yè)展，才有可能得出較為客觀的評價結(jié)果，從而促進課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

本文結(jié)合廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)課程改革的實際情況，初步探討了“室內(nèi)設(shè)計”課程教學(xué)規(guī)范化的主要問題，介紹了該課程建設(shè)的思路與主要內(nèi)容，希望能夠深化教學(xué)管理者、教師和學(xué)生對“室內(nèi)設(shè)計”課程規(guī)范化教學(xué)的認識，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)。