導(dǎo)語(yǔ)：任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】創(chuàng)新教學(xué)方式的合理化運(yùn)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。本文將從將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中、設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、運(yùn)用多元化任務(wù)探究方式三個(gè)角度進(jìn)行分析，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較全面，教學(xué)環(huán)節(jié)比較豐富，在實(shí)際教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制定科學(xué)化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果及效率。任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課程體系運(yùn)用的過(guò)程中，教師即可通過(guò)多角度的分析為學(xué)生設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案，保證教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高效教育的根本目標(biāo)。

一、將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

（一）任務(wù)型教學(xué)法與課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合

將任務(wù)型教學(xué)方式運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以幫助學(xué)生全面提升預(yù)習(xí)效果，為之后的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。以往的教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以效果不是十分理想，根本原因在于教學(xué)方式單一化，學(xué)生缺乏自主預(yù)習(xí)能力等，進(jìn)而導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想的問(wèn)題呈現(xiàn)。在以任務(wù)型教學(xué)模式為核心的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)趣味性教學(xué)任務(wù)全面激發(fā)學(xué)生的好奇心及探索心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)探究更加廣泛的語(yǔ)文知識(shí)[1]。例如：在小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中語(yǔ)文教師可以針對(duì)課文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，通過(guò)自主預(yù)習(xí)的方式，結(jié)合多項(xiàng)學(xué)習(xí)途徑的探究方法，完善預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，全面提升預(yù)習(xí)效率與質(zhì)量。這種預(yù)習(xí)方式的運(yùn)用，將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，及時(shí)發(fā)掘問(wèn)題并通過(guò)課堂學(xué)習(xí)等多項(xiàng)方式分析解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，將任務(wù)型教學(xué)方式與小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，是比較科學(xué)合理的教學(xué)方式。

（二）任務(wù)型教學(xué)法與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，由于課堂教學(xué)時(shí)間較短，提升教學(xué)效率與質(zhì)量成為了教師的重要探究方向。部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、專注力較差的問(wèn)題，同時(shí)，教師單一化的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合現(xiàn)代任務(wù)型教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)可以有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確掌握多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在小學(xué)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》一課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去及被毀滅的過(guò)程，全面激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感及使命感，語(yǔ)文教師即可運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，以交流溝通的形式完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜合性整理，進(jìn)而通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析解決其中的問(wèn)題。此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根本意義在于全面發(fā)展學(xué)生的分析能力以及思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化邏輯思維水平，全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因此在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)體系中的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透任務(wù)型教學(xué)方法，是有效促進(jìn)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果及綜合素質(zhì)能力的重要方式。

（三）任務(wù)型教學(xué)法與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是語(yǔ)文知識(shí)整理及鞏固的關(guān)鍵途徑。為了全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文教師可以將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用至復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固效果，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理和掌握主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題型教學(xué)任務(wù)的方法，將語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞及不足，利用科學(xué)化的教學(xué)方式全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固效果，全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。例如在小學(xué)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》一課的教學(xué)過(guò)程中，其中的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容中父親深沉的愛(ài)子之情以及兒子對(duì)父親的懷念。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)方案的過(guò)程中，可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)式作用，使學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步整理語(yǔ)文知識(shí)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，為了全面發(fā)展學(xué)生綜合能力以及自主意識(shí)，語(yǔ)文教師可以在以生為本的教育理念下，引導(dǎo)學(xué)生以自主復(fù)習(xí)的方式將知識(shí)進(jìn)行整理和分析，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供比較完善的主觀意識(shí)發(fā)展空間，對(duì)于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師可以加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)教學(xué)等多種方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步整理和分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果得以提升，全面強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合水平，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

二、設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)

（一）結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)方式的運(yùn)用過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)效果將會(huì)直接影響學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果。教師需要以完善的計(jì)劃保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)此，滲透任務(wù)教學(xué)方式需要以完善化的教學(xué)內(nèi)容作為核心，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，這種任務(wù)設(shè)計(jì)方式將會(huì)有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。例如：在小學(xué)語(yǔ)文《開(kāi)國(guó)大典》一課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，為學(xué)生呈現(xiàn)比較完善的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步突出語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)效果。比如，教師可以依據(jù)本篇課文的關(guān)鍵詞為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)探究任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞分析整體學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的生字詞理解能力及運(yùn)用能力。另外，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)文任務(wù)教學(xué)方案的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生角度進(jìn)行分析，以學(xué)生的理解能力為其設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)提升任務(wù)型教學(xué)方法的運(yùn)用效果，幫助學(xué)生掌握全面化的語(yǔ)文知識(shí)及學(xué)習(xí)技能[2]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)模式中，結(jié)合語(yǔ)文課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將會(huì)全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果及語(yǔ)文綜合能力。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)任務(wù)，是教師在設(shè)計(jì)教案過(guò)程中的基礎(chǔ)原則及基本措施。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案中的多方面教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，將會(huì)有效促進(jìn)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果及語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)完成質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。例如：在小學(xué)語(yǔ)文《宇宙生命之謎》一課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)即可結(jié)合本課的主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)目標(biāo)的滲透效果，幫助學(xué)生理解及掌握更加全面的語(yǔ)文知識(shí)及學(xué)習(xí)能力。本課主要的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生理解及掌握課文內(nèi)容中出現(xiàn)的多個(gè)生字及詞匯，使學(xué)生進(jìn)一步整體感知語(yǔ)文課文內(nèi)容。結(jié)合學(xué)習(xí)能力提升目標(biāo)進(jìn)行分析，語(yǔ)文教師可以培養(yǎng)掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法并從中獲取合理有效的知識(shí)作為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)文任務(wù)探究正確的閱讀方法及學(xué)習(xí)方式，同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)文閱讀探究有效的學(xué)習(xí)信息。另外，在以目標(biāo)為核心的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)模式中，語(yǔ)文教師可以利用情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，全面化發(fā)展學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，使學(xué)生始終保持一顆積極求學(xué)的心理，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

（三）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

小學(xué)階段雖然屬于教育的初始時(shí)期，但是由于學(xué)生的思維能力及理解能力存在一定的差異化，在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)呈現(xiàn)一定的差異。為了保證教學(xué)任務(wù)可以符合不同能力及基礎(chǔ)的學(xué)生的情況，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)期間，需要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理化的語(yǔ)文任務(wù)，全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力及思維能力進(jìn)行分層，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，分層的具體標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)節(jié)要避免傷害學(xué)生的自尊心，以此保證教育效果。比如針對(duì)學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)可以結(jié)合啟發(fā)性的教學(xué)方法進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升探究積極性；對(duì)于思維能力較差的學(xué)生，語(yǔ)文教師可以結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維水平為目標(biāo)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果。因此，將任務(wù)教學(xué)方式運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行分析，保證任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況相一致。

三、運(yùn)用多元化任務(wù)探究方式

（一）小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)方式的具體運(yùn)用過(guò)程中，不僅基礎(chǔ)任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容及方式是比較重要的，任務(wù)探究的方法同樣十分重要。部分學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)及探究的過(guò)程中不善于以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及任務(wù)完成質(zhì)量。利用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是教師的重要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此語(yǔ)文教師可以利用小組合作教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完善相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提升學(xué)習(xí)效果。例如：在語(yǔ)文課程《在柏林》的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確完成學(xué)習(xí)任務(wù)，理解課文中所表達(dá)的感情，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對(duì)課文進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式將會(huì)有效提升學(xué)生的合作能力及交流能力，全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。

（二）問(wèn)題引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)任務(wù)

以問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方式促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)掘任務(wù)探究的重點(diǎn)元素，充分展現(xiàn)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用及問(wèn)題教學(xué)的啟發(fā)作用。例如：在《橋》的教學(xué)任務(wù)方式運(yùn)用過(guò)程中，以生字認(rèn)知及掌握為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題將其中的生字與生詞進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生結(jié)合問(wèn)題分析掌握“咆哮、放肆、沙啞”等詞匯的根本含義，這種問(wèn)題教學(xué)形式的任務(wù)探究方法對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果將會(huì)起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

（三）游戲方式探究學(xué)習(xí)任務(wù)

游戲方法是小學(xué)生參與積極性較高的學(xué)習(xí)方式，教師將任務(wù)探究教學(xué)方式與游戲方法相結(jié)合，即可有效促進(jìn)提升學(xué)生任務(wù)探究效果，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。例如：在《牛郎織女》課程教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)完成的過(guò)程中可以結(jié)合游戲方式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，教師可以通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)夏天夜晚的星空，引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式找到星空中的天河、織女星及牽牛星。這種游戲化教學(xué)方式的運(yùn)用結(jié)合信息技術(shù)生動(dòng)性的展示效果，將會(huì)全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展觀察能力及自主學(xué)習(xí)能力。因此，綜合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)模式進(jìn)行分析，教師可以通過(guò)游戲等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這將全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果及任務(wù)完成質(zhì)量，是全面提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)體系中，任務(wù)教學(xué)方式與游戲教學(xué)方法的結(jié)合將會(huì)有效促進(jìn)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生以更高的效率完成多項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在教師的正確引導(dǎo)作用下，學(xué)生可以利用更加科學(xué)化、完善化的學(xué)習(xí)方法對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行全面分析，幫助學(xué)生掌握豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式，為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力起到較強(qiáng)促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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作者：趙斌 單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)