導語：淺析小學數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)有效情景一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育課程改革的不斷深化，小學數(shù)學開始實行新的教學理念和教學模式。情景教學法逐漸被更多的小學數(shù)學教師所接受并應(yīng)用于實際的教學過程中。教師通過營造合適的教學情景，激發(fā)學生的認知、情感、記憶能力。在下文中，作者將簡要論述如何創(chuàng)造有效情景，提高小學數(shù)學的教學效率。數(shù)學情景模式的創(chuàng)建可以很好的調(diào)動孩子們的學習熱情還有興趣，讓孩子們能夠更好的投入到小學數(shù)學的學習中去。老師在小學的數(shù)學課堂教學中，老師要充分的考慮孩子們的實際的學習情況，為孩子們創(chuàng)設(shè)出有效的教學情境，最終讓孩子們積極地參與到學習中去，發(fā)揮孩子們的主觀能動性，為數(shù)學教學提供一定的幫助。有利于我國的教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；情景；有效性

新課程改革的不斷推行，素質(zhì)教育大行其道，傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求。教師一方面要充分利用當今時代的信息技術(shù)，擴充教學資源，與其他教師加強交流與合作，提高自身的教學能力。另一方面，教師要立足于班級學生的具體情況，不可照搬照抄其他的教學方法。教師在教學過程中要注意所學知識與學生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的學習熱情，逐步增加課堂的教學質(zhì)量。教師要創(chuàng)設(shè)符合教學需求的數(shù)學情景，培養(yǎng)學生的自主探究能力，將學生作為課堂的主體，加快教育改革的進程。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境的可行性

小學是學生學習數(shù)學知識的入門階段，學生的認知、記憶以及數(shù)學思維都隨著年齡和學習內(nèi)容的增加獲得了飛速的發(fā)展，學生學會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識事物的核心特征，將所學的知識點聯(lián)系起來。小學數(shù)學可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進小學生思維從具體向抽象的進程?，F(xiàn)階段學生思考問題仍然以感性思維為主。對客觀世界的觀察不過仔細，容易受到外界因素的影響，很多學生不夠細心，在解決問題時會粗心大意，也有部分學生數(shù)學課注意力不夠集中，這些都是造成數(shù)學課教學效率低下的原因，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學情景，可以幫助學生在解決復(fù)雜的數(shù)學問題時抽絲剝繭，理清問題的所給條件，找到解決問題的線索，增強學生的自信心和課堂的教學效率。教師要合理規(guī)劃數(shù)學情境，鼓勵學生將所學數(shù)學知識，英語與日常實際問題的解決過程中，提高課堂的實效性。

二、情境創(chuàng)設(shè)符合小學數(shù)學特點

數(shù)學知識本質(zhì)上來源于現(xiàn)實生活，最終也被應(yīng)用于現(xiàn)實生活。數(shù)學的本質(zhì)上是探索生活規(guī)律法科學，教師并不創(chuàng)造數(shù)學知識，而是要引導學生發(fā)現(xiàn)自然科學的規(guī)律。因此，教師要改變過去傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，充分結(jié)合學生的實際情況，采取任務(wù)型的教學模式，鼓勵學生在完成教學探究任務(wù)的過程中，學習數(shù)學的相關(guān)知識。教師要引導學生通過耐心觀察、分析生活實際得出相關(guān)結(jié)論，并將所學應(yīng)用于現(xiàn)實生活。因此，小學數(shù)學教師在進行情景設(shè)定時不能脫離理論學生的日常生活，然而，有很多小學數(shù)學教師，都割裂了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在授課過程中照本宣科，并沒有將所學的知識與現(xiàn)實相結(jié)合，割裂了數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，因此，情境教學法在小學數(shù)學的教學過程中具有一定可行性，它會使小學數(shù)學更加具體化，形象化。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學情境的策略

3.1情境內(nèi)容要貼近學生生活，符合學習特點。在使用情境教學法進行課堂教學時，教師要堅持兩點：第一，教師要充分挖掘教材，所設(shè)立的情境必須與教材有著緊密的聯(lián)系，幫助學生理解教學內(nèi)容，并將所學知識進行遷移。第二，教師所設(shè)立的情境不能脫離學生的生活實際情況，如學生的知識掌握情況、知識遷移能力及生活經(jīng)驗等等，讓學生能夠充分理解并融入到教師所設(shè)立的情境之中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。為了提高課堂整體的教學效率，教師通常將情境教學放在課程導入環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氛圍，讓學生迅速進入課堂狀態(tài)。3.2注重情境的趣味性和數(shù)學性。在教學課程的規(guī)劃中，教師要注意課堂教學應(yīng)該是情境性、趣味性與數(shù)學性的統(tǒng)一。教師要采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。數(shù)學是人類發(fā)明創(chuàng)造的思想體系，公理、定義、定理、推論形成數(shù)學體系，以此體系呈現(xiàn)的數(shù)學知識被稱為數(shù)學的形式化。但小學生受到其年齡、知識水平和社會經(jīng)驗的限制，如果在教學過程中過分強調(diào)數(shù)學的邏輯性和嚴密性，容易讓學生喪失對數(shù)學的興趣。因此，教師在教學流程安排時，也要注重課堂的趣味性，設(shè)立一些課堂競賽，或者是故事情境等，通過這些情境讓學生在探究任務(wù)過程中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。3.3情境教學要體現(xiàn)問題性。教師所設(shè)立的數(shù)學情景要準確貼合本節(jié)課的教學主題，比如“分數(shù)認識”教學中，在講課之初有經(jīng)驗的教師就會意識到學生會把分母表示的平均份數(shù)當作整體個數(shù)，可以針對這一問題創(chuàng)設(shè)問題情境，通過改變整體的個數(shù)，區(qū)別與份數(shù)，使學生對分母表示的意義有足夠認識時再進行問題解決。這樣學生就可以更清晰地理解分數(shù)所代表的含義，學生在分析問題時會具有一定的條理性，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。這樣的數(shù)學情景設(shè)置對教師和學生都有很大的考驗，教師需要有豐富的教學經(jīng)驗和龐大的數(shù)學知識積累，高度關(guān)注學生平時的學習狀態(tài)，多思考、多比較，才能創(chuàng)設(shè)出適合所教班級學生的問題式數(shù)學情境，問題式數(shù)學情境直接有效地強調(diào)了教學的重點，對學生突破本節(jié)課的重難點有明顯益處。3.4創(chuàng)建有效情境，采用簡潔生動的語言，合理引入趣味性故事。數(shù)學的知識本來就有很強的邏輯性，很多的知識定義對于小學的孩子來說是很難消化理解的，同時數(shù)學老師如果一直運用傳統(tǒng)的教學模式，單一的進行習題的講解還有定義的敘述，課堂氣氛就會變得非常的沉悶，學生就不能提起學習的興趣還有精神，注意力也不會集中。創(chuàng)設(shè)有利的情境能夠改變傳統(tǒng)的教學局面，同時老師還要采用兒童化的語言，具有趣味性的表達方式引起孩子們的注意力。數(shù)學這門課程雖然不是一門關(guān)于語言的課程，但是老師依舊實際要注意自己的教學用語，盡量的采用簡單易懂的語言，并且要用生動形象的表達方式，這樣的話就可以很好的符合小學階段學生的學習特點，更加有利于學生對知識的理解。在進行有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)的時候也是如此。老師在情境創(chuàng)設(shè)的時候要注重過程的質(zhì)量，可以加入小故事的引起孩子們的興趣還有注意力，激發(fā)孩子們的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，進行問題的思考，這就是目前小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效的手法。希望對孩子們以后的小學數(shù)學的學習有一定的幫助作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，伴隨著教育課程改革進程的不斷推進，小學數(shù)學的教學質(zhì)量也不斷提高，情境教學法也逐漸被更多的一線小學數(shù)學教師所接受并應(yīng)用于實際教學中，教師要充分理解小學生的認知水平和小學數(shù)學的教學特點，設(shè)置合理的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習效率，為學生的全方位發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者:童嵐 單位:陜西省漢中市實驗小學