導(dǎo)語：小學(xué)語文古詩文情景教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)活動中科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)進(jìn)行古詩詞教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，必須對其加強(qiáng)重視，本文分別從情景導(dǎo)入、知識遷移、情景優(yōu)化和閱讀方法四個(gè)方面探究如何情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩文；情境教學(xué)法

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在小學(xué)階段進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠基于特定情景展開具體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂效果的有效提升，為了進(jìn)一步明確在小學(xué)階段進(jìn)行古詩文教學(xué)活動時(shí)如何有效應(yīng)用情境教學(xué)，特此展開本次研究。

一、強(qiáng)化情景導(dǎo)入

在我國現(xiàn)代科技不斷發(fā)展過程中，教育工作建設(shè)過程中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定程度的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)普及化應(yīng)用，其中多媒體技術(shù)是應(yīng)用最為普遍的先進(jìn)設(shè)備，教師在開展課堂活動時(shí)有效應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效強(qiáng)化情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入古詩文情境之內(nèi)[1]。在進(jìn)行具體教學(xué)活動中時(shí)，教師可以通過科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)視頻和音樂的播放，將學(xué)生帶入特定的情景之內(nèi)，在此過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探討音樂和視頻欣賞獲得的感悟，在對學(xué)生進(jìn)行有效激發(fā)之后，保障學(xué)生能夠基于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境進(jìn)一步感受古詩文所傳達(dá)的情感，以此同時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，確保學(xué)生之間進(jìn)行深度交流。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，通過科學(xué)應(yīng)用該種教學(xué)方式，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)還可以進(jìn)一步將學(xué)生帶入具體生活情景之內(nèi)。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，需要確保應(yīng)用的相關(guān)視頻和圖像與古詩詞內(nèi)容高度一致，避免對教學(xué)活動造成不良形象，有效保障課堂教學(xué)效果，確保教學(xué)流程的有序性。

二、改進(jìn)知識遷移

古詩通常具有其特定的意境，具體而言，意境是指詩人有效結(jié)合個(gè)人內(nèi)在情感和外界景物創(chuàng)作出較為鮮明和生動的生活畫面或人物形象?；诖诵W(xué)語文教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，教師需要確保能夠?qū)旁娨饩尺M(jìn)行有效挖掘，確保學(xué)生能夠更為深入理解古詩。在古詩文內(nèi)，通常需要利用重要詞語體現(xiàn)具體情景，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動，為了能夠進(jìn)一步明確古詩意境，可以選擇使用重要詞語進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)。在此過程中，教師還需要通過進(jìn)行有效的知識遷移實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，知識遷移主要是指教師幫助學(xué)生利用已經(jīng)完全掌握的知識進(jìn)行新知的有效學(xué)習(xí)，將新知識與舊知識進(jìn)行科學(xué)聯(lián)系，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)提出了“黃鸝”和“翠柳”，在此之前，學(xué)習(xí)《村居》中，也提出了“鶯”和“楊柳”，教師可以將其引入絕句一課教學(xué)，通過進(jìn)行有效的知識遷移，在新知識點(diǎn)中有效應(yīng)用情感表達(dá)，在課堂教學(xué)之中進(jìn)行絕句情感氛圍的合理構(gòu)建，確保學(xué)生能夠更為深刻地認(rèn)識絕句中所表達(dá)的具體情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境更為合理的構(gòu)建，保障學(xué)生能夠更為迅速地進(jìn)入詩文情境，有效提升課堂效果。

三、優(yōu)化教學(xué)情景

在古詩文教學(xué)活動時(shí)，教師不僅需要將學(xué)生帶入具體教學(xué)情境之內(nèi)，還需要進(jìn)行教學(xué)情境的合理優(yōu)化，在具體開展古詩詞教學(xué)工作過程中，教師可以選擇畫面、故事、品讀朗讀等多種方式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通常情況下，音樂具有極強(qiáng)的抒情效果，不需要利用語言進(jìn)行傳達(dá)，同時(shí)可以使學(xué)生能夠?qū)σ舴磉_(dá)情感進(jìn)行直接體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入聯(lián)系，在具體進(jìn)行古詩文教學(xué)過程中，教師需要科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行朗讀視頻的有效播放，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，在學(xué)生跟讀完之后，教師需要對其進(jìn)行有效提問，使其能夠進(jìn)一步明確古詩所表達(dá)的人物和風(fēng)景，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更為深刻的感悟。然后，教師可以科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生講述古詩文表達(dá)事件的整個(gè)過程，在完成故事講述之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行復(fù)述和創(chuàng)新，該種教學(xué)方法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)古詩詞情境的合理創(chuàng)設(shè)，同時(shí)還可以對學(xué)生想象力和口語表達(dá)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

四、豐富閱讀方法

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師還可以進(jìn)行閱讀方法的合理豐富，在小學(xué)階段進(jìn)行古詩詞教學(xué)活動時(shí)，古詩詞朗讀也是教育工作開展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，唱讀、齊讀和精讀都是較為有效的閱讀方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，能夠幫助學(xué)生更為深刻地認(rèn)識古詩詞內(nèi)涵及其表達(dá)的意境，能夠進(jìn)行教學(xué)情境更為有效的創(chuàng)設(shè)[2]。在開展具體教學(xué)活動時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的有效探索，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用多種閱讀方法反復(fù)閱讀古詩詞，在開展閱讀活動中，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行具體教學(xué)，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步感受古詩詞所表達(dá)的人生哲理。最后教師需要更為深入地講解古詩詞內(nèi)容，確保學(xué)生能夠基于具體情境分析教材內(nèi)容，該種教學(xué)方法的合理應(yīng)用能夠幫助學(xué)生進(jìn)行想象空間的合理創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景更為有效的創(chuàng)設(shè)，科學(xué)提升我國古詩詞教學(xué)工作的有效發(fā)展。

總而言之，通過強(qiáng)化情境導(dǎo)入、改進(jìn)知識遷移、優(yōu)化教學(xué)情境、豐富閱讀方法能夠確保在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展古詩詞教學(xué)時(shí)科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)方法，保證進(jìn)一步推進(jìn)我國教育工作的有效發(fā)展，使其能夠更高程度地滿足我國現(xiàn)代教育需求，為學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度保證學(xué)生參與課堂的主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋杰.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探究[J].時(shí)代教育，2016（24）：243.

[2]朱艷.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].作文成功之路（上），2017（9）：53.

作者:劉麗萍 單位:甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店小學(xué)