導(dǎo)語：高職高專英語課堂情景教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職高專的英語課堂教學(xué)工作體系構(gòu)建還不夠成熟完善

1.學(xué)生水平層次不齊，教學(xué)設(shè)計(jì)難度大。目前，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生主要有兩類：一類是普通高中畢業(yè)生通過正規(guī)的高考并錄取入學(xué)，這類學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)知識，但整體英語水平不高；另一類是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職的三校生，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語不太感興趣。因此在同一個(gè)課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)難度非常大，很具有挑戰(zhàn)性。

2.教學(xué)內(nèi)容同實(shí)踐相脫節(jié)。目前，高職高專英語課堂大部分仍舊以日常的詞匯、語法、翻譯等為中心，沒有很好的把內(nèi)容的設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，所以學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往不能體會到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，造成學(xué)習(xí)興趣不濃，動(dòng)力不足，效率低下。

3.教材編寫不成熟，不完善。通過對不同出版社的高職高專系列教材研究，我們?nèi)匀粵]有找到一套完整的、符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用的英語教材，主要原因是學(xué)生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一。

4.高職高專英語教師專業(yè)化程度不夠。高職高專英語教師除了要求具備語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等教育相關(guān)學(xué)科知識，還要熟練掌握一定的專業(yè)知識、技能和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，只有將基礎(chǔ)英語教學(xué)同行業(yè)英語相結(jié)合，強(qiáng)化英語作為專業(yè)課程服務(wù)的功能，才能切實(shí)達(dá)到高職高專英語課堂教學(xué)的目的。針對以上提到的當(dāng)前高職高專英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)生源都無法改變的情況下，高職高專的英語教師應(yīng)該如何積極的探索新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，將新的活力注入高職高專的英語課堂，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所成呢？我們將從以下幾個(gè)問題展開：著名學(xué)者章兼中教授曾說：“如果語言離開了當(dāng)時(shí)的情景和具體的實(shí)踐，它將成為無源之水，無本之木”。英語的情景教學(xué)模式給予學(xué)生的是一種虛幻的體驗(yàn)，營造的是一種真實(shí)的語境，它可以使學(xué)生如臨其境，在潛移默化中掌握知識，提高能力。那么，首先，什么是情景教學(xué)？所謂情景教學(xué)，顧名思義是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場景，來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、高職高專英語課堂情景教學(xué)

1.加強(qiáng)高職高專英語教師專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)。作為一名高職高專的英語教師在教授一些基本英語技能的同時(shí)，更側(cè)重于滿足有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，注重實(shí)用知識的傳授，如一些本專業(yè)的術(shù)語、原理的英文表達(dá)，以及國內(nèi)外的一些技術(shù)動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)教師走入學(xué)生當(dāng)中，參與學(xué)生實(shí)踐，例如我院醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)時(shí)，英語教師可一同前往，現(xiàn)場教授學(xué)生怎樣看英文藥品的使用說明，進(jìn)口醫(yī)療器械的操作說明等。這樣一來學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感受到英語知識的運(yùn)用效果，感覺到自身英語專業(yè)詞匯的缺乏，就更加激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而教師也通過實(shí)踐教學(xué)的參與調(diào)整下一步的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使之更明確化、具體化、實(shí)用化。另外教師還可根據(jù)英語詞匯、語法的實(shí)際應(yīng)用頻率，嘗試自己編寫制作符合實(shí)際教學(xué)的教材和PPT，并帶入課堂。

2.重視情景教學(xué)法的課堂設(shè)計(jì)。任課教師課前要做好充分的備課。

(1)要了解所教班級學(xué)生的英語掌握的基本情況，能將該班學(xué)生按英語的水平合理的分組，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；

(2)要了解所教授內(nèi)容的所有相關(guān)知識，如專業(yè)背景、文化環(huán)境，以便在教學(xué)過程中能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，提出相應(yīng)的問題，設(shè)計(jì)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的地查找資料，組織學(xué)生有效的進(jìn)行自學(xué)；

(3)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拓寬教學(xué)空間，使英語學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、具體，達(dá)到化難為易，化抽象為形象的效果，如在學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體播放有關(guān)春節(jié)、圣誕節(jié)、潑水節(jié)的場景，配合上鞭炮、舞龍、圣誕樹、圣誕大餐、傣族潑水狂歡的視頻、圖片及相關(guān)的音樂等，讓學(xué)生仿佛身臨其境，情緒受到感染，注意集中，這樣調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到英語學(xué)習(xí)中，能更好的收到教學(xué)效果；

(4)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要前后連貫，遵循深入淺出，循序漸進(jìn)的原則。

(5)情景創(chuàng)設(shè)的過程中要考慮到真實(shí)性、愉悅，輕松，娛樂性、自主性的創(chuàng)設(shè)。在盡可能真實(shí)的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，獲得滿足感和成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在此，僅以我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一課為例，對情景教學(xué)的具體操作步驟進(jìn)行簡單的介紹：課前，教師選擇了適合醫(yī)學(xué)生觀看的電影HouseM.D.Season1片段。首先組織第一輪的聽力訓(xùn)練，播放視頻之前，要求學(xué)生邊看邊聽，找出視頻中出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)詞匯和醫(yī)學(xué)術(shù)語，如Lupus狼瘡(豪斯叔有名言“it''snotlupus”)MRI(MagneticResonanceImaging)核磁共振TB(tuberculosis)肺結(jié)核等，然后提出問題如:WhatistheMRT?讓學(xué)生分小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論，并進(jìn)行課堂陳述，提出自己的看法和見解的同時(shí)鍛煉自身的英語口語表達(dá)能力，在醫(yī)學(xué)詞匯和醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)習(xí)完后組織第二輪訓(xùn)練：再次播放電影片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察美國醫(yī)生和患者之間的交流方式以及相關(guān)治療操作規(guī)程是否正確，并提出自己的意見小組討論。每個(gè)小組提出一個(gè)不同意見進(jìn)行交流。最后安排下一堂課的思考題目：中國醫(yī)生與美國醫(yī)生的不同？怎樣做一名與文化相適應(yīng)的醫(yī)生？下節(jié)課討論。

3.關(guān)注情景教學(xué)法的課堂實(shí)施。在情景教學(xué)的課堂實(shí)施過程中，把握好以下幾個(gè)原則是對一名高職高專英語教師的考驗(yàn)：一是要把握好所設(shè)任務(wù)的難度，如果教學(xué)設(shè)計(jì)中任務(wù)的難度過大，就會讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮、畏難的情緒，進(jìn)而影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是要把握好課堂上師生的角色定位，從傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中教師一人“獨(dú)舞”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖虒W(xué)模式下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者并重。師生間保持平等的交流，教師充分尊重學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三是要遵循開放性和鼓勵(lì)性的原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施本身只是一種方法、手段，它本身不是內(nèi)容、目的，因此對于學(xué)生的任務(wù)的完成方法、展示效果及評價(jià)等方面應(yīng)該具有多樣性和選擇性，允許學(xué)生具有探索性和開創(chuàng)性，教師要適時(shí)的抓住一切機(jī)會肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)積累成就感，增強(qiáng)他們的主動(dòng)參與意識。

4.如何延伸情景教學(xué)的效果，更大的發(fā)揮其作用。根據(jù)杜威的教學(xué)理論：教育應(yīng)該使人的個(gè)性特征與社會目的的價(jià)值協(xié)調(diào)起來。語言的作用不僅僅是一種人與人之間交流的工具，它還承擔(dān)了傳承文化，豐富人類情感體驗(yàn)的責(zé)任，教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情景，使學(xué)生體會到不同文化的差異會帶來價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的不同，通過比較、選擇，將各種觀念互相融合，從而促使個(gè)體完善原有的態(tài)度、價(jià)值觀。如在觀看電影《阿甘正傳》時(shí)，結(jié)合影片的內(nèi)容，教師可以告訴學(xué)生陽光下每個(gè)人都有自己的位置，無論這個(gè)人的天賦是高還是低，只要他堅(jiān)持走適合自己的路，就會擁有一個(gè)成功的人生。同時(shí)讓學(xué)生明白：自我的實(shí)現(xiàn)是可能的，但是必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，而不僅僅是空想。這樣可以幫助學(xué)生解決當(dāng)前階段理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的矛盾。所以千萬不要忽視了情景教學(xué)以應(yīng)用為主，兼顧文化傳播的作用。正如一首詩中所說：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，情景教學(xué)就是通過潛移默化讓學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而教師更能較好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。綜上所訴，情景教學(xué)正是順應(yīng)了這一改革的需要，應(yīng)用意義大，只有不斷探索，不斷深入實(shí)踐，才能更好的發(fā)揮更大的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

作者:左思玉 單位:德宏職業(yè)學(xué)院