導(dǎo)語(yǔ)：情景教學(xué)法對(duì)美術(shù)欣賞課教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

審美能力的培養(yǎng)是美育教學(xué)中的基礎(chǔ)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)欣賞意識(shí)思維和能力，把學(xué)生帶入美術(shù)的殿堂，讓其發(fā)現(xiàn)美的元素、美的機(jī)理和美的內(nèi)涵，使其不斷形成美術(shù)素養(yǎng)，從而為今后的美術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。美術(shù)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主干課程，在初中階段也是重點(diǎn)美術(shù)課程體系。情景教學(xué)法是連接生活和藝術(shù)的重要途徑，它通過(guò)視聽(tīng)元素的傳遞，讓學(xué)生可以置身其中，有更直觀的感知和情感，從而提升美術(shù)素養(yǎng)。

一、將情景教學(xué)法應(yīng)用到初中美術(shù)欣賞課應(yīng)當(dāng)遵循的要點(diǎn)

1.融入生活元素。藝術(shù)的基礎(chǔ)都來(lái)源于生活，因此美術(shù)的欣賞和品鑒，也先要從生活的世界中開(kāi)始，一步步去凝練和升華。所以，情景教學(xué)法必須要和初中生的生活閱歷和生活常識(shí)水平相適應(yīng)，積極廣泛地融入生活元素。這樣能夠確保情景與學(xué)生形成共鳴，聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容，讓學(xué)生更易接受，也降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更容易找到內(nèi)在的興趣點(diǎn)，特別是一些美好的美術(shù)場(chǎng)景以及內(nèi)在底蘊(yùn)，能夠被學(xué)生所理解、所感知。2.難易層次合理。當(dāng)前的教育體系下，并非大部分學(xué)生都能接受到系統(tǒng)的美術(shù)常識(shí)普及和藝術(shù)環(huán)境的熏陶，美術(shù)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，因此在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，做到情景的感知和理解難度要適中合理，否則就會(huì)矯枉過(guò)正，老師付出了大量的心血和努力，但是因?yàn)殡y度較大，超出了學(xué)生的領(lǐng)悟范圍，只能讓學(xué)生感到無(wú)所適從，不知所云，久而久之學(xué)生無(wú)法在情景中找尋到角色定位，注意力也很難集中，必然導(dǎo)致教學(xué)成效受挫。3.開(kāi)展個(gè)性差異化指導(dǎo)。所謂一千人心中有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于美術(shù)的感知也不例外，受到家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)背景和性格愛(ài)好的影響，不同學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的理解和欣賞角度、方式、能力都有較大的差異，所以情景的創(chuàng)設(shè)也一定要照顧到其本質(zhì)的差異性，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)同配合提升。老師要在情景中做到因材施教，進(jìn)行個(gè)性化的角色定位和針對(duì)性的指導(dǎo)，破解學(xué)生的困難和疑惑，才能打破學(xué)生心中的心墻，讓其主動(dòng)投入美術(shù)欣賞課堂創(chuàng)設(shè)的情景中，從而提升素養(yǎng)。4.注重打造多樣豐富的教學(xué)情景。美術(shù)課堂的情景創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)以教材為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需要，這樣更有針對(duì)性和有效性，讓美術(shù)欣賞課堂變得更加豐富多彩，切實(shí)提升學(xué)生的審美能力。具體方法有：一是需要對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用流程加以明確，可以分為課前導(dǎo)入、問(wèn)題啟發(fā)、模擬假設(shè)、學(xué)生合作、感知交流、分享評(píng)價(jià)、由景生情和以情析景這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，并且預(yù)設(shè)多個(gè)情景類型，便于在不同教學(xué)內(nèi)容間進(jìn)行有效切換。二是要統(tǒng)攬全局，明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)合理調(diào)度情景選擇。三是要充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和聯(lián)系能力，調(diào)動(dòng)一切積極元素，從而增強(qiáng)學(xué)生的融入程度。

二、情景教學(xué)法在初中美術(shù)欣賞課堂中的具體應(yīng)用策略

1.強(qiáng)化與教材本身的聯(lián)系。教材編寫(xiě)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱的要求執(zhí)行，具有一定的科學(xué)性和實(shí)用性，那么情景教學(xué)法的應(yīng)用，也應(yīng)當(dāng)緊扣教材這個(gè)核心，不斷強(qiáng)化情景和課程內(nèi)容本身的聯(lián)系。這就要求老師要先悟透讀懂教材本身對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)議和態(tài)度，再去摸排學(xué)生的領(lǐng)悟?qū)哟?，找到二者之間的層次差異，情景的創(chuàng)設(shè)目的就是讓學(xué)生提升個(gè)人的欣賞水平，盡可能彌補(bǔ)這種差距。以湘教版美術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)第一課《筆墨千秋》的教學(xué)為例，這節(jié)課主要為同學(xué)們介紹中國(guó)畫(huà)的基本常識(shí)，包括國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)意境和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)畫(huà)中的基本畫(huà)技、畫(huà)法和表現(xiàn)的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感心態(tài)和畫(huà)中意境。同時(shí)將《千里江山圖》作為代表作品，讓大家去欣賞。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的興趣，老師可以營(yíng)造兩種情景：一種帶領(lǐng)同學(xué)們回到古代，置身于《千里江山圖》所描繪的情景之中，把學(xué)生假設(shè)成為作者本人，或者是風(fēng)景中的一只飛鳥(niǎo)，又或是風(fēng)景中的一葉扁舟，讓學(xué)生對(duì)照著畫(huà)，去感受風(fēng)景的華麗壯闊。為了讓情景更加逼真，老師可以借助多媒體設(shè)備，把類似于畫(huà)中描繪的風(fēng)景，以高清圖片、視頻音頻的形式為大家播放，組織學(xué)生觀看后，閉眼回想一分鐘，并把眼前的事物先用文字記錄下來(lái)，再嘗試著用毛筆勾勒線條，而后相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二個(gè)場(chǎng)景可以是模擬學(xué)生作為經(jīng)紀(jì)人在佳士得拍賣(mài)行為大家介紹這幅畫(huà)的特點(diǎn)，以求競(jìng)得一個(gè)更高的價(jià)位，以小組為單位去模擬拍賣(mài)流程。為了讓這幅中國(guó)畫(huà)在國(guó)際市場(chǎng)上展示中國(guó)形象，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)細(xì)心地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行研讀，了解國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這幅《千里江山圖》的特色所在，從而在拍賣(mài)會(huì)上可以淋漓盡致展現(xiàn)，這種情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)投入美術(shù)欣賞之中，學(xué)習(xí)效果也就顯而易見(jiàn)了。2.為學(xué)生創(chuàng)造施展空間，提升審美學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要把現(xiàn)實(shí)生活的樸素認(rèn)識(shí)和高雅藝術(shù)生活有機(jī)聯(lián)系，就要讓學(xué)生真正地進(jìn)入藝術(shù)殿堂，置身其中，方能感受其中的美好元素。而情景創(chuàng)設(shè)則是為其打造了一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)，讓學(xué)生成為這個(gè)平臺(tái)中的主體，通過(guò)一些合理的角色安排，讓學(xué)生充分地融入情景當(dāng)中，真正感受到美術(shù)作品的美妙絕倫之處。老師在這個(gè)過(guò)程中要扮演引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，幫助學(xué)生從多層次多維度視角品味作品本身的意蘊(yùn)以及作者的意圖和情感。這樣學(xué)生在探索、假設(shè)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)探究中，不斷地糾錯(cuò)、改正、體會(huì)、反思，藝術(shù)鑒賞力也隨之潛移默化地增長(zhǎng)著，學(xué)生內(nèi)心也會(huì)有獨(dú)立達(dá)成一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的成就感和榮譽(yù)感，這種動(dòng)力會(huì)繼續(xù)激發(fā)他們對(duì)美術(shù)課程的熱情，去更多留意身邊的美，形成良好的審美意識(shí)和美學(xué)觀念，這樣的美學(xué)素養(yǎng)是今后成長(zhǎng)道路上十分寶貴的財(cái)富之一。下面仍然以湘教版美術(shù)教材七年級(jí)下冊(cè)第三課《畫(huà)家筆下的質(zhì)感》的教學(xué)為例，這節(jié)課主要是讓學(xué)生去欣賞、理解畫(huà)筆質(zhì)感對(duì)于畫(huà)作本身特質(zhì)的影響程度。教材以《根》這一作品導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，而后用任弼時(shí)的軍裝、所在的茅草屋屋頂、干草地的地面、表皮張開(kāi)的排球以及斷了的麻繩等不同的實(shí)例，讓學(xué)生知道如何巧妙運(yùn)用畫(huà)筆的部位，調(diào)整角度，去表現(xiàn)這些細(xì)節(jié)處，讓畫(huà)作更加出神入化，形成點(diǎn)睛之筆。老師這時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以施展才藝的情景，仍然引用教材中排球的例子，將學(xué)生分為5組，為每組去配一個(gè)真實(shí)的表皮已經(jīng)裂開(kāi)的排球，假設(shè)現(xiàn)在大家就是廣告公司的設(shè)計(jì)師，要把排球的真實(shí)面貌畫(huà)出來(lái)，這是偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子們的排球，通過(guò)你們的宣傳，幫助他們募集更多的新排球。而后可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)中質(zhì)感的概念和本身的理解，去嘗試把這些剝落、變形的特點(diǎn)利用電子畫(huà)板表現(xiàn)出來(lái)。在這樣的嘗試之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，盡管是幾個(gè)簡(jiǎn)單的凸起或者剝落的畫(huà)面，卻蘊(yùn)藏著十分深?yuàn)W的技巧和畫(huà)法，遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單想象就能達(dá)到的。這樣也讓學(xué)生明白了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理，對(duì)美術(shù)充滿了崇敬之情，也會(huì)以更端正的態(tài)度去欣賞和領(lǐng)悟藝術(shù)作品的精髓。3.建立生活之中的情景，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同。美術(shù)作品都包含著作者的真情實(shí)感，是情感傳遞的一種獨(dú)有方式。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞時(shí)，也必須要有情感的加持，而情感的形成，是源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此在情景教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)深入結(jié)合生活，與學(xué)生內(nèi)心世界產(chǎn)生一定的共鳴。比如湘教版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《蒼松翠柏》一課的教學(xué)，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)是如何借景抒情的，因?yàn)樗砂厥巧钪谐Ｒ?jiàn)的實(shí)物，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校松柏茂盛的地方寫(xiě)生，在夏季和冬季兩個(gè)季節(jié)讓學(xué)生觀察松柏的特征，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)冬夏變換，松柏依然挺拔翠綠，無(wú)懼酷暑嚴(yán)寒。通過(guò)對(duì)松柏的描繪，歌頌或者表達(dá)一種堅(jiān)毅和剛直，不畏外界挑戰(zhàn)的心境和意志。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、豐富情感體悟，能夠讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品時(shí)也可以兼具藝術(shù)感與生活品位。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)原有教學(xué)模式，學(xué)生美術(shù)欣賞積極性不高、認(rèn)識(shí)不夠到位等問(wèn)題，把情景教學(xué)法引入課堂當(dāng)中，通過(guò)興趣引導(dǎo)、思維啟發(fā)、情感共鳴等方式，改善這一現(xiàn)狀是十分必要的。

作者：香麗親