導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐下的品德教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、把握學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是由其本身特點(diǎn)所決定的。因此，只有把握住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才能科學(xué)、有序地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，教學(xué)中教師要注意聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識世界、改造世界必不可少的重要工具。就小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性而言，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、法則、規(guī)律等都具有抽象性，但它們都是反映客觀現(xiàn)實(shí)的，都是從實(shí)際材料中提取的，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的客觀性與實(shí)踐性。教學(xué)中，由實(shí)際事例引出概念、揭示規(guī)律，既便于學(xué)生理解知識，又可以給學(xué)生打下唯物主義的思想基礎(chǔ)。再從小學(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性看，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容安排具有前后連貫、系統(tǒng)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就決定了數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。教學(xué)中，教師可在原有概念的基礎(chǔ)上推出新的概念，如由4+4+4推出4×3，由4+4+4=12推出4×3=12。經(jīng)過嚴(yán)密的推理和計(jì)算，4×3=12的結(jié)論是確定無疑的。教師在教學(xué)中要重視揭示學(xué)生的思維過程，要對學(xué)生進(jìn)行長期的教育和訓(xùn)練，以此使學(xué)生養(yǎng)成有條有理的工作作風(fēng)以及獨(dú)立思考、實(shí)事求是的良好的行為習(xí)慣。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教師還要把握住學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要采用學(xué)生喜聞樂見的形式向他們滲透思想品德教育，以引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用編兒歌、講故事等教學(xué)方式，在傳授知識時，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生受到教育。如借用書中的情景圖讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生更加熱愛現(xiàn)實(shí)生活。

二、運(yùn)用辯證唯物主義觀指導(dǎo)教學(xué)

數(shù)學(xué)教材具有對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的優(yōu)勢。教師要運(yùn)用辯證唯物主義觀分析、研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接受辯證唯物主義觀點(diǎn)的熏陶，逐步領(lǐng)悟認(rèn)識來源于實(shí)踐，事物是互相聯(lián)系、運(yùn)動變化的。運(yùn)用辯證唯物主義觀指導(dǎo)教學(xué)，最重要的是要基于數(shù)學(xué)的本來面目來引導(dǎo)兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變重計(jì)算輕概念、重結(jié)論輕過程、重灌輸輕探究、重教輕學(xué)的傾向。例如，教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”時，指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)不同的實(shí)物來認(rèn)識自然數(shù)，通過度量物體的長度、分東西等實(shí)踐活動來認(rèn)識小數(shù)和分?jǐn)?shù)，以此潛移默化地使學(xué)生切實(shí)體會到，數(shù)就是從客觀事物中抽象出來的，數(shù)的發(fā)展依賴于社會生產(chǎn)的發(fā)展。又如，基于運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)，教學(xué)“圓的面積公式”時，讓學(xué)生通過動手剪剪拼拼，把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形（或平行四邊形），再通過進(jìn)一步推理讓學(xué)生用舊知識解決新問題，從而獲得新知識。學(xué)生在剪拼中完成了從圓到長方形（或平行四邊形）的轉(zhuǎn)化，也在其中體會到了事物是相互聯(lián)系的，是運(yùn)動、變化的。教師要從教材內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系以及教材間的相互聯(lián)系出發(fā)，來設(shè)計(jì)教學(xué)，由實(shí)際事例引出抽象的概念，從中揭示出數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系和區(qū)別、發(fā)展和轉(zhuǎn)化，這些過程都充滿了辯證思想。因此，教學(xué)的過程也正是學(xué)生接受辯證唯物主義觀點(diǎn)熏陶的過程。

三、寓思想品德教育于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

數(shù)學(xué)課的思想品德教育，是結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)的。只有把思想品德教育滲透在教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，使“道、文”渾然一體，才能收到良好的育人效果。因此，教師要緊密結(jié)合教材來確定思想品德教育的內(nèi)容，要緊密聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想品德教育，以便把思想品德教育貫穿于教學(xué)過程的始終。

（一）緊密結(jié)合教材確定教育內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科的教育任務(wù)，是數(shù)學(xué)教材所固有的。數(shù)學(xué)教材的編排、闡述都非常符合唯物論辯證法；教材的內(nèi)容與人們的日常生活、工作、生產(chǎn)都有著密切的聯(lián)系，有的側(cè)重于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值，有的可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，有的則滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)。如，初學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時，應(yīng)以辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育為宜，由一步題引入兩步題，把一個已知條件改為間接條件，由此使其變成兩步計(jì)算的題，使學(xué)生從中體會到事物之間的互相聯(lián)系和發(fā)展變化。

（二）緊密聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想品德教育

首先是聯(lián)系社會實(shí)際。教師要結(jié)合教材緊密聯(lián)系社會實(shí)際，豐富教育內(nèi)容。如在教授學(xué)生了解序數(shù)的意義時，可以通過介紹我國豐富的礦產(chǎn)資源，告訴學(xué)生我國的鎢、銻、錫、鋅等居世界第一位，煤產(chǎn)量居世界第一位等，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。其次是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。教師要對教材精心組織，針對學(xué)生思想行為中的問題進(jìn)行道德滲透，使學(xué)生自然地受到教育。如教授多位數(shù)的認(rèn)識時，針對一些學(xué)生浪費(fèi)糧食、亂花錢的不良習(xí)慣，我給學(xué)生從一粒米到億粒米，從一分錢到億分錢算了筆帳：每人每天節(jié)約一粒米，一億人就節(jié)約一億粒米，全國13億人就可以節(jié)約13億粒米，13億粒米合3510千克，這些米可以供250人吃一個月。同樣讓學(xué)生算算，每人每天節(jié)約一分錢，全國的人可以節(jié)約多少錢？用這些錢可以辦多少事？這樣，學(xué)生在計(jì)算中就會體會到積少成多的意義，有利于學(xué)生養(yǎng)成珍惜糧食、節(jié)約用錢的好習(xí)慣?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)課上的思想品德教育是一個對學(xué)生啟發(fā)、滲透和感染的過程。在這個過程中，教師要通過對教材的運(yùn)用和處理，來把握教學(xué)目的，充分挖掘教材中的智力因素和思想教育因素，設(shè)計(jì)好教學(xué)，把思想品德教育滲透到數(shù)學(xué)知識的體系之中，使兩者自然結(jié)合，從而完成教學(xué)任務(wù)。

作者：周筱秋工作單位：遼寧省大石橋市湯池鎮(zhèn)中心小學(xué)