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摘要：隨著新課改的不斷深入，我國中小學更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學生全面發(fā)展，而美術(shù)課程就是促進學生全方位發(fā)展的重要一環(huán)。在美術(shù)山水畫教學中，教師除了傳授基本繪畫技能以外，更應(yīng)當培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞，通過讓學生真實愜意的感受山水畫中的詩情畫意，來提升其對山水畫的認知和理解能力。本文中，筆者就從四個方面重點闡述了如何在中小學美術(shù)山水畫教學中展現(xiàn)其中的詩情畫意。

關(guān)鍵詞：中小學;山水畫;教學;詩情畫意

中國的山水畫，講求畫中有詩，詩中有畫，從古至今，詩和畫總是相應(yīng)而生的，詩就是無形的畫，同樣畫就是有形的詩。因此，無論古人，還是現(xiàn)代人，在創(chuàng)作山水畫時，不僅要胸有成竹，而且要意在筆先，才能在畫面中真正融入是筆情墨趣。近幾年，在新課改的不斷推動下，我國中小學教師更加關(guān)注對學生審美情趣的培養(yǎng)和提升，尤其是美術(shù)教師，只有讓學生深刻領(lǐng)會山水畫中蘊含的詩情畫意，了解作者的心態(tài)和意境，才能更深刻地認識和理解山水畫的核心所在，進而有助于自身繪畫技能的提升和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對于在中小學美術(shù)山水畫教學中如何將詩情畫意展示給學生，并讓學生學會如何傳承和弘揚，筆者認為，可以從以下幾個方面做出努力。

一、注重對多媒體技術(shù)的合理利用

進入21世紀以來，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，我國儼然已經(jīng)進入信息化時代，在中小學教學中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛深入，同樣，作為小學美術(shù)課程，也應(yīng)當注重對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。在山水畫教學過程中，利用多媒體技術(shù)一方面有助于給予學生強烈的視覺對比和感受，另一方面也能讓學生對山水畫課程有更加直觀的認識和學習，進而提升其藝術(shù)欣賞能力。此外，多媒體技術(shù)的色彩更加斑斕，效果更加豐富，有助于點燃學生的學習熱情，從而更加積極主動地學習山水畫課程，進一步感受美術(shù)學科的魅力。中小學美術(shù)教學中，傳統(tǒng)方式過于固定死板，無論美術(shù)繪畫技巧，還是美術(shù)作品解析，都是單純通過語言的方式傳達給學生，不僅造成學生學習的被動性，也造成課堂學習氣氛的枯燥乏味。加之中小學生年齡普遍相對較小，因此很難全程高度集中注意力，造成教學效果相對較差。因此，教師通過運用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑸剿嫷那榫秤脛赢嫽蛘咭曨l表達出來，從而讓學生能夠領(lǐng)略其中的詩情畫意和魅力，提升學習的積極性和主動性。舉例而言，在中小學美術(shù)山水畫教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放和作品有關(guān)的自然山水的相關(guān)視頻，或者用動畫制作山水畫中蘊含的意境，從而讓小學生能夠直觀感受作品的內(nèi)涵和大自然的美麗。

二、布置預習作業(yè)，幫助學生提前理解山水畫資料

中小學生心理年齡較小，因此在事物認知方面水平相對較低，很難充分理解美術(shù)知識和山水畫作品，而且部分教師在山水畫教學過程中節(jié)奏過快，且浮于表面，很多學生都無法跟上學習腳步。因此，筆者認為，教師應(yīng)適當?shù)慕o學生布置部分課前預習作業(yè)，讓學生們主動去搜集相關(guān)的山水畫資料，并提前對山水畫的作者、背景、筆法以及蘊意有個大概了解，這樣一方面有助于學生在課堂教學中更好地汲取新知識，另一方面也能培養(yǎng)學生的自主學習意識。同時，在預習過程中，學生們可以把自己不理解、有疑問或者有建議的地方加以標記，并在課堂上通過咨詢教師或者小組討論的方式加以解決，以進一步加深記憶。例如，在美術(shù)課上，教師在帶領(lǐng)學生們學習山水畫《富春山居圖》之前，可以先讓學生們對該作品的相關(guān)信息進行自我收集，既可以上網(wǎng)或者看書來查閱資料，也可以通過詢問父母或其他長輩來獲取信息，這樣學生們會提前感受到作品中的詩情畫意和深遠意義，并在課堂學習中更加高效。

三、引導學生自主創(chuàng)作山水畫作品

山水畫課程不僅僅局限于教會學生如何理解和分析山水畫作品，更重要的是引導學生學會在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人生活和想象，創(chuàng)作出屬于自己的山水畫作品，通過繪畫來進一步感受大自然的風光和魅力。因此，筆者認為，中小學生的美術(shù)山水畫課程不應(yīng)當限制在課堂內(nèi)，而是要增加戶外學習部分，教師可以帶領(lǐng)學生們到山林水草間來親自感受大自然，從而進一步激發(fā)其學習山水畫的熱情和潛能，進而提升其繪畫水平。同時，在戶外課程中，教師應(yīng)當注重學生的主體地位，讓學生們主動觀察，敢于表達，在保證安全的前提下，可以讓學生們自由活動，去觀察大自然的每個角落，并主動思考自己筆下的山水畫作品應(yīng)當呈現(xiàn)出何種色彩，蘊含怎樣的詩情畫意，從而一方面培養(yǎng)學生技能和思維的結(jié)合能力，另一方面也能幫助學生更深入地理解前輩的山水畫作品。

四、通過鼓勵的方式來提升學生的學習積極性

中小學生還處于身體和心理成長的初期，因此心理承受能力相對較低，所以教師應(yīng)當注重通過鼓勵的方式來提升學生對美術(shù)繪畫和山水畫學習的積極性?？梢酝ㄟ^小紅花等物質(zhì)獎勵的方式，也可以通過樹立榜樣，選出優(yōu)秀代表作品等方式來鼓勵學生，并激勵學生們在課堂上敢于表達自己的繪畫作品，將其中的詩情畫意表達出來。同時引導其他學生來稱贊和評價作品，不僅有助于學生鑒賞山水畫作品能力的提升，也能鼓勵學生不斷創(chuàng)新，大膽地將自己的情懷融合到作品中。

五、給學生有限的詩情，幫助他們開展無限的畫意

通常情況下，不同人的認識和修養(yǎng)各不相同，因此中國古代的語意也呈現(xiàn)出多樣性，不同人對詩詞的理解和想法也存在差異，所以作為中小學美術(shù)教師，應(yīng)當尊重每個學生不一樣的感受，并引導學生掌握詩詞大意，啟發(fā)他們的想象和體驗，進而把詩詞中的意境轉(zhuǎn)化成山水畫。當然，即便是同樣一幅畫，每個學生對于畫中景物的選擇和布置也是各式各樣的，教師不應(yīng)當予以統(tǒng)一，而是對每一種想法都予以肯定和鼓勵，讓學生自由發(fā)揮。例如，在《江南絕句》中的一句詩就是“遲日江山麗，春風花草香”，教師可以讓學生們根據(jù)自己從這句詩中獲取或者想象的畫面來創(chuàng)作山水畫，學生們在理解基礎(chǔ)上，一定會表現(xiàn)出不同的詩情畫意。春風的表達既可以是擺動的垂柳，也可以是風姑娘，又可以是小花和小草，還可以是燕子歸來，這就是融詩于畫的魅力所在。事實上，學生繪制山水畫的過程就是結(jié)合自身體驗來對詩情畫意加以理解的過程，因此，讓學生們從詩詞出發(fā)來練習山水畫，鼓勵學生自主學習，注重學生主體地位的最佳學習模式，不僅有助于提升學生的學習熱情和積極性，也能讓學生們解放天性，真正把自己理解的詩情畫意表達出來。同時，在品畫的過程中，也是個人創(chuàng)作和集體合作的快樂所在。作為中小學美術(shù)教師，應(yīng)當對學生的能力和主觀能動性進行雙重肯定，敢于讓學生自己去學習、理解和繪畫，放手讓他們按照自己對詩詞的理解來進行作畫，教師只需要將繪畫的基礎(chǔ)知識和方法技巧教授給學生，讓學生在創(chuàng)作時完全跟隨內(nèi)心，盡情發(fā)揮想象力將所有的詩情畫意都融入到山水畫中。當然，在學生完成山水畫之后，也應(yīng)當讓學生們把自己繪畫的初衷、過程、構(gòu)建以及想表達的意境進行描述，同時，也可以以小組或者班級為單位，讓其他學生也來對作品進行鑒賞，鼓勵學生把自己所看到的、所想到的以及體會到的詩情畫意表達出來，評論出來。這樣一方面有助于全體學生提升自己的繪畫技巧和詩情畫意，另一方面也能有助于教學氛圍的輕松愉快，讓學生們感受成功的喜悅和鑒賞的樂趣。除了上述幾個方面之外，筆者認為，美術(shù)課程是所有課程中最具人文性質(zhì)的課程，因此學習美術(shù)，學習山水畫不能僅僅局限在技能技巧的單純訓練，而更多的應(yīng)當是一種文化學習，讓學生們明白學習山水畫實際上是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，讓他們學會體會山水畫中的詩情畫意，并學會在創(chuàng)作山水畫的過程中融入自己理解的詩情畫意，從而在提升教學效率和教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，真正通過山水畫學習來提升學生的藝術(shù)人文素質(zhì)。

六、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)山水畫課程是提升中小學生審美鑒賞能力和創(chuàng)造理解能力的重要課程，教師應(yīng)當堅持以學生為中心，通過多種方法來有效提升學生的學習熱情和積極性，讓學生們學會如何理解山水畫作品中的詩情畫意，進而在自己的山水畫作品中融入自己眼中的詩情畫意，從而最終有助于學生的長遠和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧卿卿.淺談小學美術(shù)山水畫教學中的詩情畫意[J].新課程導學,2018,(13):33.

[2]袁園.淺談山水畫教學中的詩情畫意[J].大舞臺,2011,(11):212-213.

作者:吳寒冬 單位:陜西省延安市延安大學魯迅藝術(shù)學院