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摘要：高職院校的美術(shù)鑒賞課程意在培養(yǎng)學生的欣賞、鑒別、分析美術(shù)作品的能力[1]。美術(shù)作品是藝術(shù)家的創(chuàng)作結(jié)晶，是學生們的主要研究和鑒賞對象。培養(yǎng)學生鑒賞藝術(shù)作品的能力，使學生能夠正確認識美術(shù)作品的內(nèi)涵，增強學生對美術(shù)作品的理解能力[1]。文章通過高職院校的美術(shù)鑒賞教學的研究，著重分析了如何對美術(shù)鑒賞教學進行實踐，通過數(shù)據(jù)調(diào)研等方式，對當前高職院校開展美術(shù)教學所遇到的難點，以及新的教學模式的引入，進行了深入的分析和探索，并提出了一些個人的見解，以期能夠?qū)Ω呗氃盒５拿佬g(shù)教學起到良好的借鑒作用[1]。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；教學；藝術(shù)修養(yǎng)；實踐

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的需求逐步增大，對于人才的綜合能力素質(zhì)也非常注重[1]。因此，高職院校對于學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也越來越重視。眾多高校為此都開設(shè)了美術(shù)鑒賞課程，以期能夠從整體上提升大學生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，使其身心能夠健康地發(fā)展[1]。目前，眾多高校都在大力推廣藝術(shù)鑒賞課程，利用先進的教學設(shè)備，對藝術(shù)鑒賞課程進行合理的安排和改進，這對提高大學生的藝術(shù)素養(yǎng)有著非常重要的意義。

1高職院校開設(shè)美術(shù)鑒賞課程的重要意義

高職院校的美術(shù)鑒賞課程的教學目的是，使學生能夠具備一定的美術(shù)欣賞能力，并且能夠透過作品看本質(zhì)，能夠理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意義，以此來升華學生們的內(nèi)心世界，強化學生們的藝術(shù)感知能力[1]。美術(shù)鑒賞課程能夠使學生們在實踐中掌握繪畫技巧，在感知中將自己獨特的情感融入到繪畫作品當中，進而提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)作為人類文化教育不可缺少的部分，能夠在潛移默化中改變學生的的內(nèi)在品質(zhì)[2]。同時，美術(shù)教師在進行美術(shù)鑒賞教學時，要選擇多種方式全面地開發(fā)學生的繪畫熱情，鼓勵學生積極參加美術(shù)作品創(chuàng)作，在美術(shù)創(chuàng)作中感受藝術(shù)氣息，使學生能夠通過自己的方式去展現(xiàn)自身的魅力和修養(yǎng)[2]。首先，美術(shù)鑒賞課程能夠逐步提升學生們的藝術(shù)鑒賞能力。對于就讀于高職院校的學生來講，學生們把過多的經(jīng)歷都投入到了專業(yè)課的學習中，涉獵不到充足的藝術(shù)課程，這樣很容易使學生養(yǎng)成死讀書的壞習慣[2]。而藝術(shù)鑒賞課程的開設(shè)，通過對經(jīng)典的視頻和藝術(shù)作品的賞析，使學生能夠從不同文化歷史背景的藝術(shù)作品中感受到其背后蘊含的深刻蘊意，能夠達到拓寬學生視野和提升藝術(shù)感知能力。其次，美術(shù)鑒賞課程能夠提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學生身心的健康發(fā)展。美好的藝術(shù)能夠改造人心和人性，能夠使學生在美術(shù)教育中得到人與自然和諧的啟示，使學生們在成長的道路上長久地保持積極向上的心態(tài)和求知欲，面對一切難題都能夠積極地去面對，勇于克服困難[2]。因此，從長遠的角度看來，美術(shù)鑒賞教育是高職院校教育中不可或缺的一部分，是塑造學生們良好人格的重要課程。

2目前高職院校美術(shù)鑒賞教學存在的問題

2.1美術(shù)鑒賞教學過于注重理論教學。目前，大多數(shù)高職院校中的美術(shù)鑒賞教學通常都是為了提高學生們的專業(yè)繪畫能力，是為美術(shù)專業(yè)學生開設(shè)的課程[3]，過于注重理論知識的灌輸?？菰锏膶I(yè)知識很難激起學生們的學習興趣，而且很多復雜的理論知識也給學生們的理解帶來了困難。在這樣的學習狀態(tài)下，學生們的學習狀態(tài)很難保證，達不到應有的學習效果[3]。即使增加了美術(shù)鑒賞課程的時間，學生們由于理論知識的枯燥，也無法達到應有的學習效果。2.2美術(shù)鑒賞課程沒有統(tǒng)一、規(guī)范的教學教材。大多數(shù)高職院校還沒有開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，因此，美術(shù)鑒賞教學并沒有統(tǒng)一的教材，這就導致了教師教授課程所選擇的課程有很強的自主性，沒有很好地考慮到教材對學生們的適用性，使得美術(shù)鑒賞教學的效果并不是很理想[3]。2.3師資力量匱乏，教學基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。由于只有少部分的高職院院校開設(shè)了美術(shù)鑒賞課程，且高職院校的美術(shù)教師偏少或者過于年輕，沒有豐富的公共美術(shù)鑒賞課程教學經(jīng)驗。因此，需要更進一步的學習與積累才能夠有足夠的教學能力[3]。而對于沒有美術(shù)專業(yè)教師的高職院校來講，沒有美術(shù)經(jīng)驗的教師教授美術(shù)課程，師資力量的薄弱，導致美術(shù)鑒賞教學得不到更好的提高。當然，大部分高職院校對于美術(shù)鑒賞教學的意義還沒有真正理解，加上學校領(lǐng)導的不重視，也導致了美術(shù)鑒賞教學硬件與教學器材的匱乏，達不到美術(shù)鑒賞教學的真正目的[3]。

3關(guān)于高職院校美術(shù)鑒賞教學的建議

重視美術(shù)鑒賞教學不僅能夠提高高職院校的教學水平，更能夠提升大學生本身的藝術(shù)修養(yǎng)[3]。高職院校應該以美術(shù)鑒賞教學為基礎(chǔ)，實現(xiàn)美術(shù)教學與實踐雙向教學，明確美術(shù)鑒賞教學的教學目標，加強教材設(shè)計、課程設(shè)定以及師資力量和硬件設(shè)施等方面的建設(shè)，保證高職院校的美術(shù)鑒賞教學能夠順利開展，并取得良好的教學成果[4]。與此同時，高職院校應該充分擴展本身的師資力量，保證高職院校美術(shù)鑒賞教學能夠得到有效師資支持，只有充足和優(yōu)秀的師資力量才能夠保證教學的有序進行。3.1美術(shù)鑒賞課程需要正確的教學內(nèi)容設(shè)計。美術(shù)是一門能夠傳遞思想和感情的藝術(shù)，人們能夠通過對美術(shù)作品的賞析，了解到作品的創(chuàng)作背景，能夠感受到作者創(chuàng)作時的思想和感情[4]。因此，美術(shù)鑒賞的課堂教學內(nèi)容需要從內(nèi)容和形式上進行精確的設(shè)計，這樣才能夠最大程度上幫助學生們提高審美能力和審美意識，促進學生的藝術(shù)素養(yǎng)的提升。教師可以有針對性地進行美術(shù)教學，使學生通過了解創(chuàng)作背景、欣賞、臨摹、寫生、創(chuàng)作等，去探索美術(shù)作品的美好。這樣既可以深入挖掘?qū)W生們的潛在學習動力和興趣，又能夠使學生勇于創(chuàng)作，積極地在作品中展現(xiàn)自我[4]。美術(shù)鑒賞不要僅局限于繪畫方面，要通過更多的美術(shù)內(nèi)容，比如民俗工藝、現(xiàn)代藝術(shù)以及雕塑等進行美術(shù)鑒賞教學，并且能夠不斷地創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的藝術(shù)情操。3.2制定符合當?shù)氐赜蛱厣拿佬g(shù)鑒賞教學課程。作為歷史文化大國，中國的美術(shù)藝術(shù)也有源遠流長的文化。而其中，民間藝術(shù)更是美術(shù)鑒賞課程的基礎(chǔ)鑒賞課程。高職院校根據(jù)自己的地方特色，有選擇性地選擇優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)藝術(shù)，使學生更容易理解美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)涵，從而加深學生對美術(shù)鑒賞的理解與興趣。通過學生所熟知的美術(shù)創(chuàng)作素材，以及自身對民間藝術(shù)的感知和認識，教師在對學生進行相應的技巧、題材等內(nèi)容的教授，使學生能夠進行自主的創(chuàng)作[4]。在實際的實踐教學中感受現(xiàn)代美術(shù)作品和古老文化藝術(shù)作品的差異和互通，從而能夠更好地將其結(jié)合起來，創(chuàng)作出更好的優(yōu)秀作品，增強自己的美術(shù)作品的藝術(shù)渲染力。比如，湖南的湘繡、蠟染和東北的剪紙等，都是各地民間藝術(shù)的特色體現(xiàn)。3.3深度分析美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。美術(shù)作品的鑒賞不僅是繪畫技藝的鑒賞，更多的是通過對美術(shù)作品創(chuàng)作背景、作者往期的創(chuàng)作風格的分析，從而體會作者的創(chuàng)作意圖和所要表達的情感，進而感受美術(shù)作品更深層次的寓意[4]。因此，高職院校的美術(shù)鑒賞教學要以多角度的形式進行。

4高職院校美術(shù)鑒賞教學的主要教學模式

4.1情境教學。美術(shù)鑒賞需要學生有一定的美術(shù)理論基礎(chǔ)。因此，要開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)教學課程，創(chuàng)設(shè)趣味性的情境教學模式，充分利用多媒體教學軟件，激發(fā)學生們的學習興趣。在進行民間藝術(shù)美術(shù)鑒賞課程時，將生活情境融入到美術(shù)教學中，在提高學生們的鑒賞能力的同時，為學生提供情境表演，使學生能夠充分地展現(xiàn)自己對美術(shù)的認識，從而使學生們的美術(shù)鑒賞能力得到提高[4]。教師在創(chuàng)設(shè)情景教學時，首先，要使學生能夠感知到美術(shù)的魅力。其次，要認識到作品背后的蘊含的意義。再次，要能夠使學生置身情境，感受到美術(shù)作品的內(nèi)涵。最后，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生們的想象能力，深化學生們對美術(shù)作品的認識[4]。同時，在創(chuàng)設(shè)情境教學時，教師要特別注意必須以美術(shù)教學教材為本原，充分利用任何能夠利用的教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習情境，從而能夠更好地提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)[5]。4.2啟用網(wǎng)絡(luò)教學模式。目前，我國已經(jīng)全面進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)教學受到了眾多教師、家長和學生的喜愛。將網(wǎng)絡(luò)教學模式運用到美術(shù)鑒賞教學中來，能夠更受學生的歡迎[5]。在美術(shù)鑒賞課程的網(wǎng)絡(luò)教學中，學生能夠直觀地觀賞到更多更豐富的美術(shù)作品，能夠開拓學生的學習視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。網(wǎng)絡(luò)教學的應用能夠擴展教師和學生的教學互動，最大程度上擴展學生的知識范圍[5]。教師應該合理地運用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，優(yōu)化美術(shù)鑒賞課堂教學內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學在美術(shù)鑒賞教學上的應用，能夠使美術(shù)作品更加具有生命力，能夠使學生在學習的同時形成開闊的思維，提升其鑒賞能力和審美觀。多變的網(wǎng)絡(luò)形式能夠有效地提高美術(shù)作品的傳播速度，使學生能夠更加深刻地思考[5]。4.3引用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped…Classroom”或“Inverted…Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生[5]。在這種教學模式下，能夠很大程度上解決課堂教學課時少，課堂延伸不夠的教學現(xiàn)狀，為美術(shù)鑒賞教學打開了新的篇章[5]。翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學生更專注于課堂項目的學習，能夠共同探討和賞析美術(shù)作品，能夠通過多種途徑去欣賞美術(shù)作品。其自主的學習規(guī)劃、學習節(jié)奏，能夠充分滿足每個學生自身的學習特點，這樣既能夠保證課堂的教學時間的充足，又能夠滿足學生們的個性發(fā)展，促進學生通過實踐獲得真知[5]。

5結(jié)束語

美術(shù)鑒賞教學是提高學生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要教學途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的有效路徑[5]。因此，高職院校的美術(shù)鑒賞教學的開設(shè)、提升和轉(zhuǎn)變都是目前高職院校教學中必須面對和解決的。美術(shù)鑒賞能夠提高學生的美術(shù)鑒賞能力，教師需要采用積極的教學模式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。對于高職院校而言，學生素質(zhì)的全面提高是當前的主要教學目的。高職院校應該與時俱進，保證實時更新教育理念，將素質(zhì)教育和實踐教育相結(jié)合，達到理論與實踐互相結(jié)合的目的[5]。在時下高職院校的教育體系中，根據(jù)實際的教學狀況，以及當?shù)氐娜宋奈幕尘埃捎渺`活的教學模式，引進更好的值得借鑒的教學方式，將美術(shù)鑒賞教學的作用充分發(fā)揮出來，使學生們的素質(zhì)教育得到全方面的培養(yǎng)和提高[5]。

參考文獻

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作者:林博 單位:三門峽職業(yè)技術(shù)學院