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摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高職院校對美術(shù)教育也變得越來越重視，特別重視學生的實踐工作能力培養(yǎng)。本文通過分析當前高職院校美術(shù)教育的現(xiàn)狀，探討高職美術(shù)教育中存在的問題，并以川南幼專為例，結(jié)合當前職業(yè)教育改革的需要，有針對性地提出了高職美術(shù)教育創(chuàng)新的措施，以期為今后高職美術(shù)教學提供幫助，有效提高高職美術(shù)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育；突出問題；改進建議

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，美術(shù)教育也備受重視，不同階段的美術(shù)教育也擔當著不同的教育使命。在高職院校中美術(shù)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會所需的美術(shù)應用型人才。因此，增強學生的美術(shù)技能、提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學生的就業(yè)率就成了高職院校美術(shù)教育的使命。然而，通過對近幾年的高職院校畢業(yè)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的畢業(yè)生隨著數(shù)量不斷增加，就業(yè)率卻出現(xiàn)逐步下降的趨勢。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是高職院校的人才培養(yǎng)定位不準，培養(yǎng)模式不夠科學，使得高職美術(shù)教育與現(xiàn)代社會所需求美術(shù)人才不相適應。當下對高職美術(shù)教育中存在的問題進行改革是時展的必然，本文就以川南幼兒師范專科學校為研究對象，對高職美術(shù)教育教學中存在的問題進行深入探究并提出相對應的改進策略。

一、高職院校中美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1.美術(shù)教學方式較為單一?，F(xiàn)階段高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是學校與企業(yè)合作辦學，并通過“理實一體”的教學方式，培養(yǎng)與工作崗位相符合的創(chuàng)新型應用人才。然而，在當前高職院校美術(shù)教育中，由于受到辦學條件和美術(shù)教育資源的影響，在教學方式上往往還在沿用“師傅帶徒弟”的模式，使得在整個教學過程中教師把自己的藝術(shù)喜好作為評價標準，“填鴨式”地對學生進行知識上的灌輸，一味地追求技能表現(xiàn)或表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新，忽略學生的個性特點和能力水平，影響了學生學習的積極性。例如，我校美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)小學美術(shù)師資為主，課程的設置緊緊圍繞小學美術(shù)教育崗位需求，要求在教學方式上應做到多元化。然而在實際教學中卻以追求美術(shù)技能的掌握為目標，學法上也只重機械地臨摹，從而嚴重制約了學生自身的發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校在進行教學時應充分地調(diào)動學生的積極性，改變單一的教學方式，從根本上提高學生的學習效率。2.教學課程規(guī)劃不夠完善。高職美術(shù)教育培養(yǎng)的是具有大學文化層次的美術(shù)人才，這要求學生既要有大學程度的專業(yè)知識，又要有高超的美術(shù)技能，畢業(yè)后能直接從事美術(shù)相關(guān)的工作。在高職美術(shù)教育中其課程設置都應根據(jù)社會的實際需求，分析崗位的具體任務和素質(zhì)、能力需求，總結(jié)歸納出工作崗位需要什么樣的人才，進而確定培養(yǎng)這樣人才的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。在高職美術(shù)院校中，由于大部分職業(yè)院校剛從中職學校升格為高等職業(yè)院校，辦學時間短，還未形成科學的課程體系和管理體系，加之對市場缺乏調(diào)研，導致專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不完善。從各高職院校的課程體系看，美術(shù)教育專業(yè)的課程設置大致相同，課程中除了少部分為公共文化基礎課外，其余的大部分為專業(yè)課程。在專業(yè)課程設置中表現(xiàn)出重美術(shù)技能課程，輕美術(shù)文化和美術(shù)賞析課程。這導致學生機械地掌握美術(shù)技法技巧與美術(shù)崗位需求的多元化可持續(xù)發(fā)展的人才不相適應。3.高職院校的師資力量薄弱。我國的職業(yè)教育發(fā)展較為遲緩，主要表現(xiàn)在大多數(shù)的高等職業(yè)院校之中都存在著教學師資力量薄弱的問題，這種問題的存在嚴重制約了美術(shù)教育的發(fā)展。俗話說：“強將手下無弱兵?！苯處煹牧己玫膶I(yè)素養(yǎng)在教學中能起到“潤物細無聲”的作用，特別是“雙師型”的教師在教學中能為學生的能力發(fā)展提供有力的保障。然而在高職美術(shù)教育中，很多院校盲目拓展專業(yè)，導致師資力量與相關(guān)專業(yè)不匹配，加之多數(shù)教師缺乏繼續(xù)深造和實踐運用的機會，使得他們的教育理念和教學方式還停留在原有的書本理論上，與當下的職業(yè)教育不相適應，從而嚴重影響教學質(zhì)量。另一方面，高職院校中的學生大多是學習能力和學習成績都較弱的學生，對于美術(shù)課程的基本技能掌握不牢。由于在高職美術(shù)教育之中各教師之間交流甚少，教學上往往只顧完成所承擔的教學任務，對學生的專業(yè)理論知識與實踐運用不夠重視，出現(xiàn)了在對學生的指導上意見不統(tǒng)一，嚴重地影響了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，這就從根本上嚴重限制了我國高職院校美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展。

二、高職院校美術(shù)教育教學中的改革建議

1.對美術(shù)課程教學的方式進行優(yōu)化。課堂教學是培養(yǎng)職業(yè)所需人才的主要陣地，所以課堂教學方式的優(yōu)化改革是現(xiàn)階段高職院校美術(shù)教育教學中的一項重要任務。各高校一方面應根據(jù)美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，把握美術(shù)教育專業(yè)的定位，對課程資源進行優(yōu)化，主要包括課程設置及安排、教學方式、教學資源配置等。如川南幼專根據(jù)高等職業(yè)教育“以夠用為度、突出職業(yè)技能訓練，提高職業(yè)能力素養(yǎng)”的育人理念，提出了以小學美術(shù)教師崗位工作任務為導向，結(jié)合學?！笆卣銎?，強內(nèi)涵、重特色”的辦學理念，在美術(shù)教育專業(yè)的課程設計上，除了保持傳統(tǒng)的基礎學科外，加強了小學美術(shù)教學法指導，增設了兒童畫和手工課程，使美術(shù)表現(xiàn)與社會、生活和文化有機地結(jié)合，進而突出了小學美術(shù)教育職業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面應充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)來優(yōu)化課堂教學。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的時展，多媒體技術(shù)被廣泛地應用到教學之中，課堂由原來的教師“滿堂灌”也逐漸轉(zhuǎn)化為師生合作式的“答疑解惑”，提高了課堂教學效益。課前教師可以利用多媒體技術(shù)制作慕課、微課等發(fā)放給學生，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。課堂上充分利用多媒體技術(shù)，使大量的美術(shù)資源通過多媒體技術(shù)讓學生直觀地感受到作品的形象、創(chuàng)意和時代氣息，是學生開拓了視野，增強了理解，從根本上提高了學生的美術(shù)素養(yǎng)。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)也改變了教師的角色，教學方式也逐漸向多元化發(fā)展。2.重視學生從事美術(shù)職業(yè)的能力培養(yǎng)。高職美術(shù)教育重在培養(yǎng)社會需要的應用型美術(shù)人才，學生的美術(shù)職業(yè)能力的達標與否關(guān)系著所從事的美術(shù)職業(yè)的發(fā)展，只有嚴格把握學生的職業(yè)能力關(guān)才能保持該職業(yè)的核心競爭力。當前，美術(shù)教育的內(nèi)容隨著社會時代的進步發(fā)生著多元化的發(fā)展，社會對學生的美術(shù)職業(yè)能力也提出了更高的要求。例如在小學美術(shù)教育中，美術(shù)課不再是單一地向?qū)W生傳授美術(shù)技能，而是在美育中引導學生認識相應的美術(shù)文化的同時帶領學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這就要求美術(shù)教育專業(yè)的學生不僅要有扎實的美術(shù)技能知識，還要具備敏銳的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，才能從容地應對實際崗位工作要求。因此，高職院校的美術(shù)教育專業(yè)教學之中，教師應該在高度重視美術(shù)理論知識和技法表現(xiàn)的基礎上，將知識與今后的工作實際需求相結(jié)合，著重提升學生的職業(yè)能力，并通過“理實一體”、學校和企業(yè)聯(lián)合辦學的方式，實現(xiàn)美術(shù)教育和實際工作崗位零縫隙對接，從而全面提升學生的職業(yè)能力。3.加強美術(shù)教育師資力量。在高職院校美術(shù)教學之中應重視教師的專業(yè)發(fā)展，建立高素質(zhì)的美術(shù)教育師資團隊。加強對教師們的繼續(xù)教育和實踐能力培訓是美術(shù)教育改革的核心所在，這對于美術(shù)專業(yè)的發(fā)展是尤為重要的。首先，在高職院校之中應該定時地對專業(yè)教師進行教學能力培訓，加強教學科研工作，促進教師專業(yè)化發(fā)展；其次，高職院校還應該定期地將教師安排到企業(yè)之中進行實踐，使其成為“雙師型”教師，在教學中與時俱進，及時地把最新知識運用于他們的教學之中。只有對高職師資力量進行加強，才能夠保證美術(shù)教育教學質(zhì)量。

三、總結(jié)語

在高等職業(yè)院校中，對于美術(shù)教學進行改革是具有復雜性和困難性的，想要培養(yǎng)和社會發(fā)展相符合的學生就應該準確定位美術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標，從學生的實際情況著手，不斷地對學生的美術(shù)綜合素質(zhì)進行加強。只有這樣才能夠保證我國的高職院校美術(shù)教學的穩(wěn)定發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型美術(shù)人才。

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作者:顏克峰 單位:川南幼兒師范高等專科學校