導(dǎo)語：中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文以研究發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)精神為出發(fā)點(diǎn)，從本質(zhì)出發(fā)分析影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因，提出在美術(shù)教學(xué)中通過更新教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)開放課題、引導(dǎo)自主探究、開展積極評(píng)價(jià)等提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略措施。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新;策略

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，提高國(guó)民素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也是教育振興的重要任務(wù)。美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑，中職美術(shù)課堂教學(xué)因其特有的自由、開放、多元，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力方面，有著其他學(xué)科無法比擬的作用。筆者立足于多年美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了積極的探究。

1更新教學(xué)理念，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要實(shí)現(xiàn)教師教育觀念和教學(xué)方法的更新。傳統(tǒng)的教育方式，啟發(fā)不足，灌輸有余，創(chuàng)新不足，復(fù)制有余，導(dǎo)致學(xué)生既缺乏創(chuàng)造性，又缺乏合作精神。新課程理念要求教師要樹立平等的學(xué)生觀，建立起朋友般的師生關(guān)系;課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于暢所欲言;要根據(jù)學(xué)生技能水平發(fā)展情況，分層設(shè)置練習(xí)任務(wù)，采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新處，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能在民主、平等、愉快的教學(xué)氛圍中得到更好的開發(fā)。如教學(xué)國(guó)畫《荷花》一課時(shí)，可先營(yíng)造自由創(chuàng)造的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的工具材料進(jìn)行表現(xiàn)，有的孩子用傳統(tǒng)的中國(guó)畫工具———毛筆作畫，有的孩子就嘗試運(yùn)用日常生活素材如棉簽、樹枝、手指等工具來進(jìn)行創(chuàng)作，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。也可以將繪畫與文學(xué)相結(jié)合，課前讓學(xué)生收集有關(guān)荷花的圖片、詠荷的詩句，閱讀《愛蓮說》、《荷塘月色》等名篇，增進(jìn)學(xué)生對(duì)梅花各方面知識(shí)的了解，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充滿感情、帶著理解去學(xué)畫;還可以將美術(shù)與音樂相結(jié)合，在作畫過程中，播放班得瑞的輕音樂《荷花》、中國(guó)民樂《流水蓮花》等樂曲，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能更主動(dòng)地去畫。

2創(chuàng)設(shè)開放課題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的顯著特點(diǎn)，就是思路具有多向性。在現(xiàn)實(shí)美術(shù)教學(xué)中，一些教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單調(diào)、手段不多，很難激發(fā)學(xué)生的求知、創(chuàng)造欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要努力改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、方法以及模式的單一化狀態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法選擇等諸多方面都要精心選擇、設(shè)計(jì)，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的內(nèi)容，作業(yè)的布置也要具有靈活性，在兼顧知識(shí)理解和技能掌握的同時(shí)，最大限度地給學(xué)生選擇的余地和想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)、能力、興趣，從不同的方面，運(yùn)用不同的方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。筆者在教手工課《紙片插接》時(shí)，讓學(xué)生們收集各種動(dòng)物、燈籠圖片，采用變化主片、插片等形式，改變外形、增加插口，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生們制作出了各具特色的作品。在教學(xué)本課時(shí)，老師為學(xué)生提供了基本形的插接、動(dòng)物、宮燈等不同形式、不同難易程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和技能發(fā)展?fàn)顩r選擇不同的學(xué)習(xí)、制作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠選擇自己喜愛的表現(xiàn)題材、表現(xiàn)方法，而不是一味地進(jìn)行限制，這樣學(xué)生制作出來的作品才不至于千人一面，而是呈現(xiàn)出多樣化、豐富性，展現(xiàn)出學(xué)生無窮的創(chuàng)造力。

3引導(dǎo)自主探究，提高創(chuàng)新能力

提高創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于通過觀念更新，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容革新、教學(xué)方式創(chuàng)新。當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中，許多教師雖然也進(jìn)行了多種有效探索，但仍然存在教師對(duì)課堂控制太嚴(yán)、指令、灌輸太多、學(xué)生主體地位沒有確立、課堂參與不足的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)吸收而是相互作用、主動(dòng)建構(gòu)的過程。創(chuàng)新型的美術(shù)教學(xué)要把過去重視知識(shí)體系化、以教師講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?gòu)式”學(xué)習(xí)上來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、習(xí)得技法，促進(jìn)知識(shí)、技能的內(nèi)化。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極開展討論式和啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。在師生關(guān)系上，體現(xiàn)和諧友愛，強(qiáng)化引導(dǎo)激勵(lì)，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見和建議;在教學(xué)內(nèi)容上，給學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;在教學(xué)組織形式上，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互幫、互學(xué)、互評(píng);在學(xué)習(xí)形式上，積極開發(fā)、利用微課、微信、QQ等課外教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用這些新媒體的交互、晉級(jí)等功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

4開展積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣

積極評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新處，通過激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓不同水平、個(gè)性特點(diǎn)的孩子都能通過美術(shù)學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)自信，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣，感受成功喜悅，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)形成和創(chuàng)新思維發(fā)展。教師要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，從鼓勵(lì)創(chuàng)新、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度看，中職美術(shù)教學(xué)尤其要注重開展積極評(píng)價(jià)，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案、一套模版、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。因此，必須弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，由單一評(píng)價(jià)模式向多元化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。筆者在手工課教學(xué)中，成立若干學(xué)習(xí)小組，形成制作團(tuán)隊(duì)，組內(nèi)開展分工協(xié)作，組際組織互相PK，形成競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)氛圍;制作過程中，學(xué)生暢所欲言、集思廣議，營(yíng)造良好溝通與合作氛圍，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)欣賞、互相激勵(lì);作業(yè)評(píng)價(jià)階段，讓每組代表闡述本組作品創(chuàng)意、工藝流程，然后組織學(xué)生互評(píng)，說出優(yōu)缺點(diǎn)，教師適當(dāng)補(bǔ)充、總結(jié)，注重激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。

5結(jié)語

將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，更注重了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，將被動(dòng)受評(píng)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，師生在相互交流、意見碰撞中，增進(jìn)了理解，促進(jìn)被評(píng)者不斷改進(jìn)，不斷完善，獲得進(jìn)步與發(fā)展。

作者:張帆 單位:玉溪體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

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