導語：職業(yè)院校美術(shù)教學改革與思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1職業(yè)院校美術(shù)教學存在的主要問題

（1）師資力量薄弱，教學質(zhì)量低下。伴隨著教育體系架構(gòu)的不斷更新與完善，在黨中央、教育部門的支持下，我國的職業(yè)教育事業(yè)也取得了空前的發(fā)展。盡管職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展促進了職業(yè)院校教師隊伍的建設(shè)發(fā)展，但學校仍舊把師資建設(shè)放在重點專業(yè)的學科教師引進方面，對于美術(shù)、音樂這些輔助課程的師資建設(shè)并不關(guān)注，美術(shù)專業(yè)師資力量嚴重匱乏，使得了美術(shù)教學缺乏了必備的“軟實力”作為支持，美術(shù)教學也只能由其他專業(yè)老師替代，教學活動應(yīng)付了事，嚴重影響了學科教學的發(fā)展，教學質(zhì)量日益低下。

（2）教師的重視力度不到位?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的絕大多數(shù)職業(yè)院校還是把美術(shù)教學看作形式課程，普遍重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在美術(shù)課程上的關(guān)注力度相對較低，仍舊停留在簡單的繪畫技能教學上，偏重于理論知識的系統(tǒng)性傳授，對學生動手能力的發(fā)展重視力度不足，出現(xiàn)了厚此薄彼的現(xiàn)象。除外，還有部分美術(shù)業(yè)教師時代認識不足，缺乏了市場觸覺，在開展教學活動時，所使用的教學內(nèi)容和傳統(tǒng)的教材大同小異，并沒有根據(jù)班級學生的專業(yè)特色和市場發(fā)展需要進行合理調(diào)整。

（3）課堂教學中心化。一直以來，教師都覺得課堂是教學活動實施的中心，也是唯一的場所，所有的教學活動都應(yīng)該把課堂作為主陣地。這就使得了美術(shù)教師在開展教學活動時，把教學的活動范圍局限在只有四面墻壁的教室里、課堂上，既沒有讓學生走出課堂，進行相應(yīng)的社會實踐教學活動，也沒有請進一些時代感突出的多元化教學方法，這就使得了學生的美術(shù)能力發(fā)展受到了禁錮，學科教學成效日益低下。

2新時期下職業(yè)院校美術(shù)教學的可行性改革策略

（1）革新教學理念，深化學科教學認識。不斷升華教師的思想意識對全面提高職業(yè)院校美術(shù)教學質(zhì)量，促進學生審美能力以及創(chuàng)作能力的發(fā)展有著重要的推動作用，意識產(chǎn)生動機、動機產(chǎn)生行徑，行徑指向目標，這是現(xiàn)代心理學揭示的根基內(nèi)容。因此，職業(yè)院校的美術(shù)教師應(yīng)加大對美術(shù)學科教學工作的重視力度，并根據(jù)各班級的專業(yè)發(fā)展實際和學生的未來發(fā)展目標，制定相應(yīng)的教學規(guī)劃，尤其要注重教學創(chuàng)新工作的落實，以切切實實把美術(shù)教學工作作為各專業(yè)教學的輔助學科做好，以達到美術(shù)教學與專業(yè)教學共同發(fā)展的目標。一方面，美術(shù)教師可以根據(jù)各專業(yè)的實際，以社會發(fā)展需要為前提基礎(chǔ)，以培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才為主線，設(shè)計一套適合不同專業(yè)學生知識、能力和素質(zhì)發(fā)展的教學方案。同時，教師自身也要積極參加到學校的再培訓工作中去，不斷學習與增值，大力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以全面提高美術(shù)教學質(zhì)量。

（2）調(diào)整課程設(shè)置，提高美術(shù)教學層次。職業(yè)院校的每一門課程都有它固定的分類，每一門課程都和學生的專業(yè)有著緊密相連的關(guān)系。因此，美術(shù)教師應(yīng)該對課程進行合理設(shè)置，使美術(shù)教學能夠滿足學生的專業(yè)課發(fā)展需要，也就是說，教師要做到因“專業(yè)”施教，讓美術(shù)課能夠與專業(yè)環(huán)環(huán)相扣，使其服務(wù)于學生專業(yè)技能的發(fā)展。相信只有做到這一點，美術(shù)課程才是真正能適合高職學生發(fā)展的優(yōu)秀課程。為此，從事美術(shù)教學工作的教師，應(yīng)對自己所教班級的專業(yè)內(nèi)容有一個具體的了解，以及明確了解該專業(yè)所涉及的美術(shù)知識，并以此為基礎(chǔ)，擬定與專業(yè)相輔相成的教學計劃。譬如：在給數(shù)控專業(yè)的學生上美術(shù)課時，就可以根據(jù)數(shù)控專業(yè)的專業(yè)特色，重點教授圖形圖像方面的知識內(nèi)容，讓學生能夠正確把握到圖形的設(shè)計。這樣一來，學生就可以把美術(shù)知識和自己所學的專業(yè)結(jié)合起來，從而達到美術(shù)與專業(yè)共同發(fā)展的雙贏目的。

（3）優(yōu)化教學模式，提高學生的審美能力。審美能力的發(fā)展是美術(shù)教育的核心。美術(shù)學科教學中所涉及的知識內(nèi)容，除了可以對學生的專業(yè)能力發(fā)展起到積極的促進作用，還可以對學生的人格發(fā)展起到一定的指引作用，這就要求教師在實施教學活動時，滲透一些歷史文化、自然科學類的基礎(chǔ)、代表性知識，對學生進行適當?shù)那楦薪逃?，讓學生的學習目標和情感目標共同發(fā)展。當然，如果教師仍舊在使用傳統(tǒng)的授課模式，是難以起到好的教學成效的，要想讓學生積極主動地去接受老師的知識，就需要教師對呆板的教學模式進行優(yōu)化，以激發(fā)學生的學習欲望。例如，在學習《北京明清故宮》時，教師就可以引進信息技術(shù)中的動態(tài)演示功能開展演示教學，并扮演導游的角色，在多媒體演示的情境中和學生一起走進“故宮”，依照演示順序逐一分析故宮中每座宮殿的歷史、設(shè)計風格、色彩布局，激發(fā)學生的探究欲望，并引導學生在“游故宮”的過程中提出一些與自己懂的基礎(chǔ)性問題，以便鞏固學生所學的知識。

（4）結(jié)合社會實踐，拓寬學生的學習領(lǐng)域。實施新一輪新課程改革，意在提高學生的應(yīng)用能力，以幫助學生在課堂中所學到的知識遷移到現(xiàn)實生活中，并運用到解決實踐問題的實踐之中。美術(shù)教育重點突出“美”字，不僅可以陶冶學生的情操，發(fā)展學生的審美能力，增強學生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，還能夠以美術(shù)知識為基礎(chǔ)，開展一系列的美術(shù)創(chuàng)造活動，回饋社會。為此，在職業(yè)院校美術(shù)學科的教學中，教師要努力加強實踐教學環(huán)節(jié)教學，組織一些實踐教學活動，以調(diào)動學生參與到教學活動中的積極性，讓學生在實踐中提升對知識的認知和把握，以拓寬自己的學習領(lǐng)域。

3總結(jié)

美術(shù)是國家教育方針的重點教學內(nèi)容，其不僅是職業(yè)院校實施美育的必然途徑，同時也是素質(zhì)教育必不可缺的重要內(nèi)容。21世紀是知識經(jīng)濟時代，時代要求人才不僅要具備良好的專業(yè)技能，還需具備良好的審美能力、藝術(shù)文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)。作為從事職業(yè)院校美術(shù)教學工作的教師，必須要與時俱進，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展要求，全面落實素質(zhì)改革，走出學科教學困境，重塑美術(shù)教育的新形象，最大限度地發(fā)揮它的美育功能。

作者:李道安 單位:銅山中等專業(yè)學校