導(dǎo)語：新媒體下課程教學(xué)資源庫建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課程教學(xué)資源庫是專業(yè)資源庫的重要組成部分，教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用有效地推進了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在新媒體環(huán)境下，以學(xué)生為主體的移動學(xué)習(xí)、實時互動、遠程協(xié)作的線上教學(xué)被廣泛應(yīng)用，本文以《Android軟件開發(fā)》課程為例，開展課程資源庫建設(shè)研究。

關(guān)鍵詞：課程；資源庫；新媒體

2020年上半年，受到疫情的影響，全國的大中小學(xué)全面開展線上教學(xué)，線上教學(xué)并不是將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成在線遠程直播的模式，而是通過線上教學(xué)平臺將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課程相關(guān)的視頻、聲音、動畫等資源教授給學(xué)生，學(xué)生不僅可以實時學(xué)習(xí)，還可以開展課堂互動和課后擴展，這需要大量的線上課程資源，課程資源是專業(yè)教學(xué)資源庫的核心內(nèi)容，目前的教學(xué)資源庫需要大量的以新媒體為載體的、通過網(wǎng)絡(luò)獲取的各種教學(xué)資源，所以研究新媒體環(huán)境下的課程教學(xué)資源庫建設(shè)具有非常重要的意義。

1課程教學(xué)資源庫建設(shè)背景

隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,信息化教學(xué)已成為傳統(tǒng)教學(xué)的重要輔助工具，而教學(xué)資源庫就是這一方式最為直接的應(yīng)用方式。課程教學(xué)資源庫是專業(yè)資源庫的重要組成部分，教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用有效地推進了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合[1]。教學(xué)資源庫是由高等院校發(fā)動、相關(guān)行業(yè)企業(yè)一起參與,院校和企業(yè)深度合作,同時以專業(yè)教育為依托,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高質(zhì)量的教育資源進行有效的開發(fā)和整合,實現(xiàn)教學(xué)資源的共建、共享,從最大限度上的滿足學(xué)習(xí)者們共同的學(xué)習(xí)需求的在線教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺[2]。新媒體是在信息技術(shù)的支持下產(chǎn)生的創(chuàng)新型媒體形式，利用數(shù)字信息作為傳播的載體，如常見的電子雜志、電子報紙、數(shù)字廣播、手機短信、移動電視、手機網(wǎng)絡(luò)等[3]。大學(xué)生容易接受新事物和新技術(shù)，是新媒體的主要應(yīng)有對象，近幾年國家重點發(fā)展信息化教學(xué)，目前已大量具有優(yōu)質(zhì)的微課、慕課、仿真工具等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而且已被廣大學(xué)習(xí)者接受，這些基于新媒體環(huán)境的教學(xué)資源和教學(xué)模式具備靈活性、自主化和個性化的特點，非常有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，解決了部分教學(xué)難題。發(fā)展信息化教學(xué)，數(shù)字化資源的建設(shè)和篩選是基礎(chǔ)，進一步建設(shè)新媒體與信息技術(shù)相結(jié)合的課程教學(xué)資源庫是非常有必要的。

2《Android軟件開發(fā)》課程資源庫建設(shè)意義

《Android軟件開發(fā)》是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課，是一門以應(yīng)用為主的實踐類課程，它面向軟件開發(fā)、軟件技術(shù)支持以及軟件測試三個崗位，其他很多專業(yè)課程的開設(shè)都是圍繞著本課程來實施的，比如《C語言程序設(shè)計》，《Java語言程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等都是基礎(chǔ)課程，而《軟件測試》《軟件工程》等課程都是圍繞著目標崗位，在《Android軟件開發(fā)》技術(shù)的基礎(chǔ)上再加以提升，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)崗位。目前在講授《Android軟件開發(fā)》這門課程時,大部分學(xué)校已經(jīng)采用案例式或項目式的教材，將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個學(xué)習(xí)單元，按照崗位的職業(yè)要求，對照知識點逐步完成課程，不過案例或項目的內(nèi)容并不能覆蓋課程全部知識點，所以需要在教學(xué)中增加其他資源滿足整體的教學(xué)目標。為了讓這門課程的教學(xué)達到真正培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力與創(chuàng)新精神的目標,引入課程資源庫，采用“課堂+資源庫”的教學(xué)模式，以資源庫平臺網(wǎng)站整合富有吸引力的課程教學(xué)資源，提供在線教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生具有利用軟件開發(fā)環(huán)境解決實際問題的能力。

3課程教學(xué)資源庫的建設(shè)思路

課程教學(xué)資源庫的建設(shè)思路是通過制定課程標準，分解資源庫建設(shè)的任務(wù)（見圖1）。首先分析課程定位和設(shè)計思路，確定課程目標、課程內(nèi)容和要求，最后開展課程評價。課程定位主要分析課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位，研究課程與職業(yè)崗位群對應(yīng)的主要知識點、課程對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用，課程的先修、后續(xù)課程之間的關(guān)系等。課程的設(shè)計思路主要圍繞課程設(shè)計原則和設(shè)計理念，研究課程的教學(xué)內(nèi)容、整體框架、教學(xué)實施、課程考核、評價方式等。既要體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和針對性，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化的高職特色，又要體現(xiàn)全員全過程全方位育人，落實課程思政有關(guān)要求。課程目標從課程的思政、能力、知識、素質(zhì)和證書五個目標對學(xué)生課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標在本課程中的具體體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)達到的預(yù)期效果。教學(xué)內(nèi)容和要求是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對專業(yè)核心課程說明，采用倒推思路，確定課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)基本要求。按學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即整合、分解任務(wù)后的模塊化課題或工作項目）的順序，表述學(xué)生在每一模塊/單元的學(xué)習(xí)中應(yīng)獲得的技能、能力要求和技術(shù)知識等。課程資源建設(shè)內(nèi)容包括課程相關(guān)的圖片資源、音頻資源、視頻資源、動畫資源、課件資源、軟件資源、文檔資源等[4]，資源的內(nèi)容與具體課程相關(guān)。教學(xué)評價指對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。注重評價的多元性，突出階段性評價、目標評價、實踐與理論一體化評價等，注意體現(xiàn)不同課程在評價上的特殊性。以《Android軟件開發(fā)》這門課程為例，確定課程定位是軟件技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，總體教學(xué)目標是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)Android技術(shù)架構(gòu)、圖形用戶界面的編制、數(shù)據(jù)存儲以及網(wǎng)絡(luò)客戶端的開發(fā)的知識，能熟練搭建Android平臺，編寫出手機界面程序、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)客戶端的開；能熟練使用AndroidStudio進行手機程序部署；具備使用AndroidStudio進行Android程序的編譯、運行和打包的能力并掌握Android軟件開發(fā)的技能?！禔ndroid軟件開發(fā)》的課程內(nèi)容和要求如表1所示。2020年上半年，基于停課不停學(xué)的原則，我國的信息化教學(xué)得到極速發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大量普及的情況下，新媒體成為信息傳播的主要方式。以新媒體為介質(zhì)的教育平臺發(fā)展迅速，如教育App、微信公眾號、專業(yè)學(xué)習(xí)平臺在信息化教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。目前主流的教育新媒體中，高職院校較為常用的模式主要有線上線下混合模式（O2O）和機構(gòu)+平臺+個人的混合模式（B2B2C）。線上線下混合模式常見的線上平臺有職教云、超星慕課、中國慕課大學(xué)等廣為人知的教育平臺，機構(gòu)+平臺+個人常見如網(wǎng)易云課堂這類的專業(yè)課程學(xué)習(xí)平臺。按照教學(xué)內(nèi)容和要求開展課堂教學(xué)，結(jié)合線上教育平臺及課程網(wǎng)站（精品資源共享課網(wǎng)站）進行資源收集和資源分享，教育者和學(xué)習(xí)者能跨過時間和空間的限制，快速地得到教學(xué)資源，還可以根據(jù)需求定制學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容。通過課程平臺，開展考勤、課程作業(yè)、考試、課程評價等活動，能更靈活更細致的獲得教學(xué)評價。

4總結(jié)

在新媒體環(huán)境下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速了知識的傳播速率，創(chuàng)新了教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進了教學(xué)模式改革，但是也要關(guān)注產(chǎn)生的問題，如課堂互動問題、課程資源質(zhì)量審核、資源更新等問題。

參考文獻：

[1]譚瓊芳.信息化教學(xué)環(huán)境下校本數(shù)字資源平臺建設(shè)研究——以貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].知識文庫,2018(18)80-81.

[2]張木.李光照.劉洋.資源庫建設(shè)理論與實踐探索[J].湖北農(nóng)機化,2019(18):122.

[3]王偉紅.竇全旭.旅游管理專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)研究——以河南大學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2018(29)166-167.

[4]林宇.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的發(fā)展與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2018(23):5-7.

作者:王海 張麗香 單位:私立華聯(lián)學(xué)院