導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體整合途徑分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：時(shí)代在不斷進(jìn)步，科技的發(fā)展為我們的生活和學(xué)習(xí)提供更多的便利。隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須在教學(xué)過(guò)程中積極改變教學(xué)方式。新媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高課堂的效率。本文基于電子技術(shù)和多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀中的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體整合的途徑做出簡(jiǎn)要探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；整合途徑

漢語(yǔ)為我國(guó)人民的母語(yǔ)，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先能夠幫助小學(xué)生提升自身在社會(huì)中的生存能力，保證小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)最基礎(chǔ)的讀寫(xiě)交流，讓小學(xué)生在日常生活中能夠看懂和讀懂漢語(yǔ)的標(biāo)志、指路牌等，保證小學(xué)生的獨(dú)立生存能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在新教育環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)電教媒體技術(shù)中的視頻、音頻、圖像等的利用達(dá)到最大化，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓小學(xué)生自身能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體整合的優(yōu)勢(shì)

1.符合小學(xué)生符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的奠基時(shí)期，這一階段的語(yǔ)文教學(xué)扮演著十分重要的角色。而語(yǔ)文作為小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中較難的一部分，教材知識(shí)很難在課堂教學(xué)中被有效傳達(dá)。新教育環(huán)境下的多媒體教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備播放視頻、音頻、圖片等，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，與學(xué)生在小學(xué)階段的性格特點(diǎn)和興趣取向相對(duì)應(yīng)，滿足學(xué)生在小學(xué)時(shí)期對(duì)課堂氛圍的要求，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生以更加積極和認(rèn)真的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.使教學(xué)方式多樣化。網(wǎng)絡(luò)條件下的多媒體教學(xué)能夠改善教師教學(xué)方式單一的問(wèn)題，為教師對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)提供新的思路，讓教師的教學(xué)方式更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)條件下的電教媒體教學(xué)能夠?qū)滩膬?nèi)容用文字和圖像等多種方式展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程更加直觀和清晰，將教材內(nèi)容變得更加生動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，利于保持學(xué)生持續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體的現(xiàn)狀

1.教育思教育思維落后。提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率是小學(xué)語(yǔ)文教師十分關(guān)注的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)共享資源中有許多教育界的專家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解答，但是如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題。主要是教師的教育思維沒(méi)有隨著教育體系的改革而進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育思維下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即使與以往有所區(qū)別，也只能在表面上改變問(wèn)題，不能長(zhǎng)久施行。教師即使利用了電教媒體教學(xué)方式，也只是浮于表面，沒(méi)能意識(shí)到這一教學(xué)方式的內(nèi)涵是一種新型的教育思維，沒(méi)能改變自身的教育理念，在課堂教學(xué)中依舊按照固有的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，仍然占據(jù)著課堂主導(dǎo)的位置，對(duì)電教媒體的融入也難以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有參與感，長(zhǎng)此以往會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥。2.課堂教學(xué)效率低。小學(xué)階段的學(xué)生注意力不易集中，思維跳躍，活潑好動(dòng)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，學(xué)生對(duì)這種枯燥的教育過(guò)程不容易產(chǎn)生興趣，很難真正理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，使課堂變得模式化，不利于教師的教學(xué)。而教師在規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度時(shí)也只是按照固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，沒(méi)能考慮到學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)，不利于語(yǔ)文知識(shí)的有效傳達(dá)。在課堂教學(xué)中，教師又不注重師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中不明白的地方不能夠及時(shí)得到解答，造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，導(dǎo)致課堂不能夠達(dá)到高效。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體整合的具體策略

1.利用電子信息技利用。電子信息技術(shù)建立完善的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源網(wǎng)隨著網(wǎng)絡(luò)社交軟件在人們生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化也逐漸被教育界的學(xué)者和專家關(guān)注。如今已經(jīng)有很多學(xué)校進(jìn)行了資源網(wǎng)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建設(shè)和完善學(xué)習(xí)資源提供了很大的幫助。學(xué)習(xí)資源網(wǎng)的建設(shè)，首先，教師要廣泛搜集與小學(xué)語(yǔ)文教材相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，確保知識(shí)的覆蓋面和知識(shí)的豐富性。其次，教師要選取優(yōu)秀的教學(xué)課件或教學(xué)視頻進(jìn)行置頂和推廣，讓學(xué)生在沒(méi)有明確搜尋目的的狀態(tài)下瀏覽語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源網(wǎng)時(shí)，能夠被優(yōu)秀教學(xué)資源所吸引。再次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源要與網(wǎng)絡(luò)社交軟件進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)通過(guò)利用社交軟件，對(duì)語(yǔ)文資源網(wǎng)中的知識(shí)鏈接互相分享，從而擴(kuò)大語(yǔ)文資源網(wǎng)在學(xué)生群體中的應(yīng)用。最后，教師要在工作計(jì)劃中安排對(duì)網(wǎng)站的維護(hù)工作，有計(jì)劃地對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行檢查和維護(hù)，保證網(wǎng)站的正常運(yùn)行，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠有條件進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.利用多媒體講解教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是對(duì)古詩(shī)中各個(gè)詞和與典故相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解。教師可以利用電教媒體，將教材上的文學(xué)知識(shí)利用多媒體教學(xué)設(shè)備以視頻或圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，符合學(xué)生在小學(xué)階段的性格特質(zhì)和接受能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解更加深入，也能夠讓知識(shí)在學(xué)生腦海中留下更深刻的記憶。例如在講解到葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將整首詩(shī)用視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，視頻的選取可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些較有趣的朗讀視頻。在講解知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)時(shí)，可以將一些單詞的正確注釋用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，如“蕭蕭”“籬落”等，讓學(xué)生對(duì)注釋有一個(gè)更清晰的概念。對(duì)一些較抽象的動(dòng)作描寫(xiě)可以在互聯(lián)中尋找相像的動(dòng)圖，如“挑促織”這一詞，用動(dòng)圖的形式做講解能夠讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象。在講解古詩(shī)的過(guò)程中，教師也要充分利用多媒體設(shè)備使用PPT課件代替板書(shū)的新型教學(xué)方式，利用課件中的回放和暫停功能，對(duì)學(xué)生不明白的部分進(jìn)行回放或暫停，既方便了教學(xué)，還能根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際接受程度調(diào)整課堂進(jìn)度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題能夠更有針對(duì)性地教學(xué)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生掌握較好的部分進(jìn)行快進(jìn)，節(jié)省課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。3.利用多媒體增加與學(xué)生的互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式中，教師可以選擇“互動(dòng)教學(xué)”的方式?！盎?dòng)教學(xué)”是基于“以學(xué)生為本”的新型教育理念，重視在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，保證教師能夠?qū)⒔滩闹R(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)也能在互動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，保證課堂教學(xué)過(guò)程的高效進(jìn)行。多媒體正確運(yùn)用于“互動(dòng)教學(xué)”，教師可以利用學(xué)生與電教媒體教學(xué)設(shè)備的互動(dòng)，增加教學(xué)形式的多樣性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠更加有趣。4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法是一種較新的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。情境教學(xué)法發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)具備一定的系統(tǒng)性，總體可以分為創(chuàng)設(shè)情境、帶入情境、總結(jié)教學(xué)三個(gè)過(guò)程。情境教學(xué)這種教育思維的內(nèi)涵本質(zhì)上也是與教育改革的趨勢(shì)相符合的，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培育和完善，對(duì)學(xué)生構(gòu)建自身語(yǔ)文知識(shí)體系能夠起到引導(dǎo)和幫助的作用。電教媒體的利用能夠進(jìn)一步增強(qiáng)這一教學(xué)方式的效果。情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)將學(xué)生引入一種特殊的教學(xué)情境下，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，營(yíng)造出較活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更輕易地被教師引導(dǎo)進(jìn)入對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思考中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶和實(shí)際運(yùn)用能力。電教媒體的使用能夠通過(guò)多媒體設(shè)備的視頻、音頻、圖像等功能，幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)入課堂，也能夠改善課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極好學(xué)、教師穩(wěn)定發(fā)揮，課堂進(jìn)入良性循環(huán)，從而在整體上提升課堂效率。總之，多媒體融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是大勢(shì)所趨，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力培養(yǎng)。

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作者:陳立國(guó) 單位:東?？h石梁河鎮(zhèn)第一中心小學(xué)