導語：高職會計專業(yè)教學融合分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、信息技術(shù)與高職會計專業(yè)教學融合的意義

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，要通過深化信息技術(shù)與教育教學、教育管理的融合，強化教育信息化對教學改革，尤其是課程改革的服務與支撐，強化將教學改革，尤其是課程改革放在信息時代背景下來設計和推進。為了更深入貫徹《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的實施，教育部于2017年頒布了《教育部為了進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展相關(guān)指導意見》，教職成〔2017〕4號文件中提出:進一步推進我國職業(yè)教育信息化發(fā)展，是適應當今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新應用趨勢，如期實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力技術(shù)技能人才支撐的必然選擇和戰(zhàn)略舉措。因此，深化信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合是職業(yè)教育發(fā)展的未來方向。高職會計專業(yè)教學應突出實踐性和職業(yè)性，但傳統(tǒng)教學匱于資源的缺乏和教學手段的單一，在會計技能培養(yǎng)上往往效果不佳。推進信息技術(shù)與會計專業(yè)教學的深度融合，打破傳統(tǒng)教育的限制，通過仿真企業(yè)崗位情景，運用網(wǎng)絡教學平臺，提升學生的動手操作能力，推進會計專業(yè)教學的改革。利用信息技術(shù)促進教學內(nèi)容、教學實施和課程評價的現(xiàn)代化，優(yōu)化教與學的信息化環(huán)境，不斷豐富教學方法和手段，對會計專業(yè)教學的重難點做出突破性的解決，使其成為教師教學、學生學習的好幫手。

二、信息技術(shù)與高職會計專業(yè)教學融合存在的問題

(一)院校信息化基礎建設差別較大。要實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，提升高職院校信息化基礎能力是前提條件。但是目前我國不同院校的信息化基礎建設水平不一，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高職院校在會計相關(guān)實訓室的建設投入較大，會計信息化水平較高，但是還存在很多院校由于經(jīng)費的短缺，未能及時更新實訓室，使培養(yǎng)出來的人才不能適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提出的新要求。另外，雖然很多院校都在致力于建設全覆蓋的無線網(wǎng)校園網(wǎng)絡環(huán)境，但是在實際的應用中，由于網(wǎng)絡不穩(wěn)定或速度緩慢導致利用率低，未能為信息化教學的開展提供良好的環(huán)境。(二)缺乏優(yōu)質(zhì)教學資源，利用率不高。我國近年來涌現(xiàn)出了一大批精品課程、精品資源共享課程、在線課程、慕課和微課等。各高職院校紛紛展開了網(wǎng)絡課程和在線課程等數(shù)字資源建設。但是與其他專業(yè)相比較，會計類課程的數(shù)量并不太多。另外，會計類網(wǎng)絡課程的質(zhì)量參差不齊，很多課程只是課堂教學的復制，沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡課程個性化教學的特點，學生在線學習的人數(shù)少，時間短。同時，由于會計類課程的實踐環(huán)節(jié)操作往往依賴于會計軟件來實現(xiàn)，而學生在手機端和宿舍的電腦端無法操作會計軟件，因此在建設會計專業(yè)網(wǎng)絡課程時往往重理論輕實踐。(三)教師的信息化素養(yǎng)有待提升。自2010年開始，教育部每年都舉辦全國職業(yè)院校信息化教學大賽，全國職業(yè)院校紛紛參賽，近幾年分設了財經(jīng)大類組，一大批會計類專業(yè)課程的信息化教學設計和信息化教學課堂都取得了優(yōu)異的成績，對信息技術(shù)在會計專業(yè)教學研究中起到了示范實踐作用。但是，大部分院校在組織比賽時，教師的參與度并不高，往往局限于對參賽的個別教師提供培訓，并沒有將信息化的教學理念進行全部推廣，在平時的教學考核中，仍然沿用以前的評判標準，并沒有將信息化教學方法和手段納入到考核體系中。另外，很多課程的信息化大賽成果沒有進行積極地轉(zhuǎn)化，使比賽流于形式，并沒有起到提升職業(yè)院校信息化教學水平的預期效果。

三、深化信息技術(shù)與高職會計專業(yè)教學融合的措施

(一)進一步提升高職院校信息化基礎能力。在國家政策的推動下，高職院校在數(shù)字多媒體教室的建設都取得了一定的成績，為教室開展信息化教學提供了硬件支持。隨著全國職業(yè)院校會計技能各類大賽的展開，各職業(yè)院校都認識到了會計仿真實訓室建設的重要性，紛紛建設了和會計崗位相關(guān)的實訓室，體現(xiàn)了信息技術(shù)與高職教育的融合。隨著會計軟件在企業(yè)運用的不斷深入，高職院校應進一步加快實訓室的建設步伐，不斷更新軟件，使實踐教學能做到與企業(yè)工作無縫對接。另外，隨著手機APP在教學活動中的深入，高職院校應建設高速、穩(wěn)定、安全的校園網(wǎng)絡，進一步優(yōu)化信息化教學環(huán)境。(二)多方共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，提高利用率。建設優(yōu)質(zhì)的會計專業(yè)課程數(shù)字教育資源，要積極探索與行業(yè)和企業(yè)共同建設。如從行業(yè)和企業(yè)獲取最新的教學資源來彌補教材的不足，使學生也能了解會計領域最新的知識。讓行業(yè)和企業(yè)的專家以微課的形式通過實際的案例來講解理論知識的難點，以此激發(fā)學生的學習興趣，并提升理論和實踐相結(jié)合的水平。對于會計的一些實踐環(huán)節(jié)如填制會計憑證和登賬，教師對操作環(huán)節(jié)可以采取錄屏的方式來進行演示，使學生在手機端和電腦端也能觀看完整的操作流程，彌補課堂教學的不足。在努力建設數(shù)字教育資源的同時，也要重視學生的利用情況。一方面，電子資源應該便于學生獲取，比如學生可以通過APP、微信公眾號等新媒體方式獲得資源，隨時隨地都能閱讀。另一方面，教師要充分利用網(wǎng)絡課程來了解學生學習水平的差異性，向?qū)W生推送不同難度的作業(yè)，以提高學生的學習積極性。(三)深化會計教育教學模式的創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”。對會計人才提出的新要求，近年來很多學者對高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)模式展開了研究，探討如何不斷創(chuàng)新會計教學模式來培養(yǎng)符合市場需求的會計人才，提出了很多新的教學方法，如會計演示教學、會計交互研究研討教學、會計虛擬現(xiàn)實教學、會計遠程教學等等，這些教學方式突出了信息技術(shù)在會計教學中的應用。為了更進一步推進信息技術(shù)與高職會計專業(yè)教育的深度融合，應針對會計專業(yè)課程的提點，積極探索信息技術(shù)在各專業(yè)課程教學中的應用，切實提高學生的實踐水平。和本科教育不同，高職教育具有實踐性、開放性和職業(yè)性，因此很多院校都開設了工學交替類似的課程。但是，由于會計專業(yè)的學生數(shù)量多，在開展這類實踐課程時，往往由于企業(yè)所需的會計崗位人數(shù)有限，沒有辦法安排學生真正走進企業(yè)接觸到企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務，而使課程的開設流于形式，很多學生都是在校內(nèi)實訓室利用仿真實訓軟件完成工學交替，和平時開設的實訓課程并沒有本質(zhì)的區(qū)別。高職院校應該進一步加強校企合作聯(lián)系，創(chuàng)新校企合作機制，如記賬公司對會計類的學生需求數(shù)量較大，可吸引會計服務公司在職業(yè)院校建立“校中廠”，企業(yè)的名師和校內(nèi)教師共同擔任工學交替的指導老師，使學生能真正接觸到企業(yè)的真實會計資料，能熟悉企業(yè)的報賬流程，學生通過企業(yè)實踐來提升自己的理論水平，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在經(jīng)濟領域的不斷滲透，特別是隨著電子商務企業(yè)的快速發(fā)展，很多經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生往往不再是以前的紙質(zhì)憑證，取而代之的是電子憑證，這為會計服務公司把企業(yè)的會計資料“搬進”職業(yè)院校的課堂提供了有力條件。(四)加大教師的信息技術(shù)能力的培訓。對于近幾年信息化教學大賽中會計相關(guān)課程所取得的成績應集中學習，對比賽成果不斷進行推廣，加大教師的信息技術(shù)能力的培訓，使教師切實掌握信息化環(huán)境下如何有效提升教學質(zhì)量。會計專業(yè)的教師對于信息化教學的理解不能緊緊局限于會計軟件的應用，應該不斷更新信息化教學理念，利用各種新媒體豐富信息化教學方法和手段，創(chuàng)新教學模式，切實做到信息技術(shù)與會計專業(yè)教學的深度融合，使教師具備較好的信息化素養(yǎng)，利用信息化做到在課前、課中和課后展開高質(zhì)量的教學，對學生的學習過程進行高效的評價和考核，使學生在信息化的教學環(huán)境下激發(fā)學習興趣，能更好地掌握會計的理論知識并提高實踐操作水平。同時，通過提高教師的信息技術(shù)應用能力，可以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，學生可以利用碎片化的時間實現(xiàn)“時時學習，處處學習”，也滿足了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才的需求。四、結(jié)語高職會計專業(yè)教學的改革應以信息技術(shù)與會計專業(yè)教學的融合為契機，不斷創(chuàng)新高職會計專業(yè)教育的教學模式，豐富教學方式和手段，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的理論和實踐水平，使培養(yǎng)出來的會計人才更加符合時代需求。

【參考文獻】

［1］趙明鳳．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)與教學體系融合的智慧會計教學模式探究［J］．齊齊哈爾示范高等?？茖W校學報，2017(02)

［2］范麗萍．基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會計教學模式研究［J］．財會學習，2018(02)

作者:唐凱 單位:蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院