導(dǎo)語：高職會計(jì)激勵教學(xué)法探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

會計(jì)學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，其利用企業(yè)各種資金資產(chǎn)在企業(yè)內(nèi)外的流動實(shí)施計(jì)劃、決策、控制，而進(jìn)行的綜合性的監(jiān)督記錄管理方式，有非常強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性、操作性。因?yàn)樨?cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)是社會上任何經(jīng)濟(jì)體都需要用到的實(shí)踐知識，因此學(xué)生的就業(yè)方向非常廣闊，也因此受到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和參與。但過去的一些財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式其重點(diǎn)還是模仿普通高校的教學(xué)方式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)理論等方面的知識，而不夠注重學(xué)生將這些知識運(yùn)用到實(shí)際實(shí)踐的能力培養(yǎng)，這明顯與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)難以統(tǒng)一。其實(shí)際的教學(xué)效果也自然難以讓人滿意。新的教學(xué)方法必須要被挖掘出來，徹底改善會計(jì)教學(xué)中這種被動的局面，而激勵教學(xué)就是一種可取的選擇方法。

2高職院校會計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)的諸多問題

2.1教師授課形式以灌輸形式為主。傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)授課多以教師的課堂講授作為主要方式，而學(xué)生們則被動地接受。隨著授課技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在很多高職院校通過電腦放映課程課件，授課內(nèi)容有了更多的圖片和視頻資料，但總體來說，這種灌輸式的教學(xué)方式并沒有根本的變化。幾年前的授課內(nèi)容，拿到現(xiàn)在的課堂上，仍然適用。這對于一個以實(shí)踐為根本的課程教學(xué)來說，就顯得太僵化了。整個授課的過程，一般是老師主講，或偶爾有一些提問，形式單一，互動較少。課堂氣氛很沉悶，老師只是按部就班進(jìn)行授課，學(xué)生亦步亦趨記筆記，學(xué)習(xí)結(jié)果由階段考試來確定，最后的學(xué)習(xí)效果很難保證。2.2授課教師缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多高職院校的授課教師是從專科院校研究生畢業(yè)后，直接招聘來的，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。他們所能傳授的，基本就是他們當(dāng)年學(xué)到的內(nèi)容，是從理論到理論，對具體的實(shí)踐內(nèi)容涉及很少，即使有所涉及也是語焉不詳，叫不準(zhǔn)也搞不透。高職學(xué)生畢業(yè)就要能夠上手操作，只學(xué)習(xí)過多的理論內(nèi)容，對實(shí)踐知識的缺乏，將直接影響到其畢業(yè)后的工作情況。這也是導(dǎo)致許多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣的主要因素，他們覺得學(xué)的東西都是用來考試的，不能拿來就用。2.3學(xué)生的動手操作過少。很多高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重不足，這導(dǎo)致兩個問題：一是學(xué)生的實(shí)習(xí)時間難以保證；二是學(xué)習(xí)的一些難點(diǎn)內(nèi)容沒辦法開展。如果沒有這些的充分保障，對于學(xué)生的實(shí)際對會計(jì)知識的運(yùn)用能力產(chǎn)生非常大的影響。會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，只有課堂的練習(xí)以及課后的習(xí)題這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有針對性的案例模擬等內(nèi)容，提供學(xué)生分析和討論的內(nèi)容，才可以實(shí)現(xiàn)課程的應(yīng)用教學(xué)任務(wù)。教學(xué)資源不足，這是造成教學(xué)過程缺乏參與熱情的重要原因。

3激勵教學(xué)法在高職院校會計(jì)教學(xué)課程中的運(yùn)用

3.1激勵教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用。所謂激勵教學(xué)法，就是通過一些具體的舉措，使得參與教學(xué)過程的教師和學(xué)生都能更加主動和積極地投入到具體的課程內(nèi)容中，提高教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力。激勵教學(xué)法不是專指某一種實(shí)際的教學(xué)方法，而是特指以對教學(xué)雙方形成激勵作用的一系列措施和做法。只要有助于教師和學(xué)生保持對課程的專注和投入，都是激勵教學(xué)可以選擇的范疇。激勵教學(xué)法不只是對課程內(nèi)容的調(diào)整，更多的還在于對課程之外的影響因素的考量。3.2具體采取措施的對策分析。（1）建立績效考核制度。對教師進(jìn)行績效考評，是一種促進(jìn)教師責(zé)任心的有效辦法。教師教學(xué)的效果需要有一些具體的指標(biāo)來衡量，進(jìn)而用于評價(jià)該課程的開展情況?？冃Э己说慕Y(jié)果用于對收入的衡量，包括一些福利待遇的調(diào)整，要讓教師動心，有了動機(jī)才會有動作。激勵的目的就是激發(fā)出行動的動機(jī)，這樣才會收到預(yù)期的結(jié)果。過去的考核只是簡單地以最終的考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)，這是一種誤導(dǎo)，這樣的結(jié)果將致使教師更多放在考試內(nèi)容的教學(xué)上。而真正有效的考核需要對整個過程的評價(jià)，還有對教學(xué)效果在實(shí)際運(yùn)用中的認(rèn)定，如此教師才會放下課本，找到更多促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力提升的辦法，因人因材施教。（2）注重教師隊(duì)伍建設(shè)。既然會計(jì)專業(yè)需要更多懂應(yīng)用的教師，那就要考慮在教師隊(duì)伍建設(shè)中，適當(dāng)增加有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的人數(shù)。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也許理論功底會差一些，直接任教有一定難度，可以考慮雙教任課的問題，一個主講，一個主操作，這樣可以有效提升課堂的實(shí)際針對性，也讓學(xué)生學(xué)到的理論知識可以落地生根。還要加強(qiáng)對整個教師隊(duì)伍的定期培訓(xùn)，讓教師到高等學(xué)府和實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，提升實(shí)際的知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。（3）加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施是學(xué)校進(jìn)行一些實(shí)踐課程必需的前提條件，到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等，雖然也有實(shí)踐的操作，但與學(xué)校的學(xué)習(xí)是完全不同的兩個概念。而如果基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)周全，也可以將校外的資源引入到課堂上，豐富學(xué)生的實(shí)踐課內(nèi)容，也因?yàn)楦N近學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，而獲得學(xué)生們更多的認(rèn)可和支持。尤其是一些重難點(diǎn)的實(shí)踐課內(nèi)容，必須保證學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，才可以保證學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語

綜上所述，激勵教學(xué)法是高職院校進(jìn)行會計(jì)課程教學(xué)的有效促進(jìn)方法，它從兩個方面激發(fā)對教學(xué)的參與熱情，并取得最終預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師沒有熱情投入的教師，就難有積極參與的學(xué)生。另一方面，要站在學(xué)生的立場上考慮教學(xué)的實(shí)用性和針對性，學(xué)生才會做出建設(shè)性的回應(yīng)。激勵教學(xué)，重在教，落在學(xué)，只有充分把握這些內(nèi)容，才會推動教學(xué)質(zhì)量有大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

［1］趙超越.高職高專會計(jì)教學(xué)課程教學(xué)改革探究［J］.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012（3）.

［2］張首楠.基于“教、學(xué)、做”一體化的高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探究［J］.財(cái)會教育,2011（2）.

［3］盧霞.關(guān)于會計(jì)教學(xué)課程的教學(xué)體會［J］.教育前沿（理論版）,2008（4）.

作者:韓艷梅 單位:重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院