導(dǎo)語：我國(guó)會(huì)計(jì)教育存在的問題及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)教育存在的問題及分析

從改革開放以來，我國(guó)逐步實(shí)行經(jīng)濟(jì)大開放，確立了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。在加入WTO，引入外資合營(yíng)后，我國(guó)總體的經(jīng)濟(jì)水平有了質(zhì)的提高。近幾年，發(fā)展迅速的遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶極大地促進(jìn)了遼寧沿海城市的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。該經(jīng)濟(jì)帶所處的位置為其與東北亞各國(guó)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作奠定了基礎(chǔ)，不同文化背景的企業(yè)相互合作發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人員能力的要求增加，主觀地要求了會(huì)計(jì)教育應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。在我國(guó)教育總體不斷改革的時(shí)代背景下，國(guó)家針對(duì)會(huì)計(jì)教育的改革方法與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)行的結(jié)果良莠參差。

（一）會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)的橫向分析

在上個(gè)世紀(jì)90年代，我國(guó)設(shè)置會(huì)計(jì)本科專業(yè)的普通高等院校為219所，本世紀(jì)初增加到262所。現(xiàn)如今，已接近600余所。在如此繁多的大學(xué)里，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)越來越多，由于校方投資的重點(diǎn)學(xué)科等原因造成會(huì)計(jì)的教育水平呈階梯狀，教育改革歷經(jīng)多次，畢業(yè)生的成績(jī)良莠不齊、差距頗大。會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)、實(shí)務(wù)處理，職業(yè)素質(zhì)，個(gè)人人際交往、與人溝通能力等方面的教育加強(qiáng)重視，而非點(diǎn)水式教學(xué)。以遼寧省某高校為例，會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)和能力，可在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)專門人才。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)本科階段的學(xué)科設(shè)置

以本文所調(diào)查的遼寧省高校的會(huì)計(jì)專業(yè)為例，其開設(shè)的學(xué)科以會(huì)計(jì)課程為主，以數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等為輔。其中，會(huì)計(jì)課程中的會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬課課時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力在課堂上不能得到充分的鍛煉，影響后期實(shí)習(xí)工作。調(diào)查中，某些高校的學(xué)科設(shè)置順序不合理、開課時(shí)間分散，導(dǎo)致部分學(xué)生在空余時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)態(tài)度不正，僅追求期末考試及格的成績(jī)。在調(diào)查中，大學(xué)生多處于學(xué)習(xí)不自主，依賴性強(qiáng)的生活狀態(tài)，所以學(xué)校應(yīng)將課程安排緊湊，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)壓力。綜合對(duì)比非財(cái)經(jīng)類院校與財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程，前者因?yàn)槊つ吭O(shè)置專業(yè)必修、選修課程等原因，導(dǎo)致學(xué)生不了解會(huì)計(jì)課程體系。后者根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方向的不同而設(shè)定相應(yīng)的課程。以某財(cái)經(jīng)類院校為例，在會(huì)計(jì)學(xué)院里分會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)分普通會(huì)計(jì)教學(xué)班、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向（CPA）、國(guó)際會(huì)計(jì)方向（CGA和ACCA）、國(guó)際會(huì)計(jì)方向日語班、教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，他們執(zhí)行各自獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)不同的課程來培養(yǎng)本科生。

（三）教學(xué)方法及成績(jī)?cè)u(píng)定

傳統(tǒng)的教學(xué)方法指老師在講臺(tái)上以板書或多媒體的形式進(jìn)行講課，偶爾監(jiān)督考察課堂狀況和學(xué)生聽課狀態(tài)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力無法集中，平時(shí)作業(yè)抄襲完成，只在期末前抓緊時(shí)間熟背老師畫的重點(diǎn)。所以，很多學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)沒有真才實(shí)學(xué)。以管理學(xué)教學(xué)為例，這是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的課程，老師結(jié)合新穎案例時(shí)，學(xué)生不以為然，散漫聽課。學(xué)校應(yīng)對(duì)癥下藥，采用“平時(shí)+期末=總成績(jī)”這一公式作為對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定基礎(chǔ)，即老師針對(duì)課堂聽講情況采取課堂提問、互動(dòng)等形式讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)增加經(jīng)驗(yàn)、開拓眼界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定，學(xué)校從最初的只有期末筆試到現(xiàn)在的注重大學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種比賽、競(jìng)賽等，完成了成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)質(zhì)性的變革。其中，將學(xué)生參與的各種與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的比賽獲獎(jiǎng)、活動(dòng)經(jīng)歷作為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)學(xué)金、推薦保研名額等的評(píng)選條件。

二、關(guān)于上述問題及分析提出相對(duì)應(yīng)的解決方案

本文研究對(duì)象為遼寧省某普通高校，在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生采取問卷調(diào)查后，初步得出結(jié)論：學(xué)生期望利用一系列完整、應(yīng)用型較強(qiáng)的課程體系來學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)。在和小組成員進(jìn)行探究，查閱近年來相關(guān)文獻(xiàn)，自由討論各自觀點(diǎn)，專業(yè)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)后，提出了針對(duì)非財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)專業(yè)院校，可采用會(huì)計(jì)教育一體化的模式。一體化，是指會(huì)計(jì)教育應(yīng)面向應(yīng)用型與創(chuàng)新型。

（一）應(yīng)用型建設(shè)

1.明確培養(yǎng)目的，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)本著“扎實(shí)基礎(chǔ)，開拓知識(shí)面，提高社會(huì)素質(zhì)，增強(qiáng)綜合能力”的目的。學(xué)校科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，著重于實(shí)踐教學(xué)，突出會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特色。實(shí)踐教學(xué)，即將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在課程上，實(shí)行“兩免一補(bǔ)”方案緊抓學(xué)生在應(yīng)用技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)資格證書取得三方面的教育。“兩免”是對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力和專業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)兩方面的培養(yǎng)。“一補(bǔ)”是指學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書。針對(duì)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門、走進(jìn)企業(yè)。以成本會(huì)計(jì)教學(xué)為例，這是一門需要掌握多種計(jì)算成本方法的課程，內(nèi)容難易分明，實(shí)踐性較強(qiáng)，所以會(huì)計(jì)實(shí)踐課必不可少。學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)，觀看部分工件的制造過程，然后讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的記賬知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬記賬，便于加深理解掌握知識(shí)。其次，學(xué)?？裳?qǐng)優(yōu)秀的在職人員舉行定期講座，為學(xué)生介紹生動(dòng)形象的工作案例，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，課程內(nèi)容要向其他學(xué)科蔓延。例如計(jì)算機(jī)的運(yùn)用可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用，工科類的某些基礎(chǔ)課程則有助于學(xué)生對(duì)一些產(chǎn)品模型的理解，有益于成本會(huì)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)。

2.其次，加大學(xué)校和政府在資金，師資方面的投入。對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器等，這需要學(xué)校和政府根據(jù)可靠的預(yù)算投入相關(guān)資金。另外，師資力量很大程度決定了課堂質(zhì)量。由于會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，各種因素限制了學(xué)生不能頻繁地走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就要求老師在課堂上應(yīng)舉出新穎且具有代表性的案例。所以，學(xué)校不僅要多給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更應(yīng)該多給老師創(chuàng)造提高自身教學(xué)能力的條件，通過集中培訓(xùn)或鼓勵(lì)老師報(bào)考會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各種途徑增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

（二）創(chuàng)新型培養(yǎng)

1.通過課程改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程改革是指授課方式、課程設(shè)置等方面的改革。針對(duì)授課方式，老師可在有限的時(shí)間里將知識(shí)點(diǎn)講解清晰，通過演示案例讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，利用課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生還可自由分小組討論問題；其次，老師采用角色互動(dòng)的方式，通過學(xué)生的獨(dú)立講課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和膽識(shí)。此外，授課方式應(yīng)結(jié)合具體情況進(jìn)行改革和實(shí)施。針對(duì)課程設(shè)置，學(xué)校應(yīng)加深數(shù)學(xué)方面的教育。“建?！彼枷氲某浞诌\(yùn)用有助于學(xué)生潛意識(shí)形成一定的數(shù)學(xué)模型，對(duì)相關(guān)概念的理解（比如管理學(xué)中的一些管理思想）起著“一點(diǎn)就通”的作用，同時(shí)有助于提高活躍學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生的興趣是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵，所以學(xué)校以多數(shù)學(xué)生的興趣、需求為方向?qū)⒄n程劃分為專業(yè)必修、選修課程，供同學(xué)進(jìn)行自主選擇可最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.終生學(xué)習(xí)能力帶動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般的終生學(xué)習(xí)能力是指“活到老，學(xué)到老”。當(dāng)前不斷發(fā)展的社會(huì)需要這樣的學(xué)習(xí)能力，我們要存活于這個(gè)世界就必須不停地學(xué)習(xí)新知識(shí)。終生學(xué)習(xí)能力對(duì)于財(cái)會(huì)人員是必不可少的。世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種金融產(chǎn)品的橫空出世，新興企業(yè)的蓬勃猛進(jìn)等社會(huì)現(xiàn)象，都要求會(huì)計(jì)工作與時(shí)俱進(jìn)，財(cái)會(huì)人員需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。繼而要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)知識(shí)的每個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的能力，在這些能力的帶動(dòng)下增加創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

本文對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)教育存在的問題進(jìn)行分析，提出一體化模式，包含了應(yīng)用型與創(chuàng)新型相輔相成的教育理念。以遼寧省高校為例，一體化模式的推行適用于非財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)專業(yè)院校，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合，有利于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，扎實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新能力，制定大學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，一體化模式要根據(jù)不同高校的實(shí)際情況來制定具體方案。另外，關(guān)于會(huì)計(jì)教育的改革，不僅在于政府、學(xué)校、教師方面的努力，更在于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。

作者:喬晴 劉青 單位:遼寧師范大學(xué)