導(dǎo)語：高校公體課教學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來在教育界比較流行的全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式相比以往的教學(xué)模式具有許多的優(yōu)勢。高校體育課作為大學(xué)生必修課課程之一，引入翻轉(zhuǎn)課堂進行體育教學(xué)也是勢在必行的。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)的可行性分析與探討，提出合理的建議，以期更快更好地將創(chuàng)新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式迅速地在高校體育教學(xué)加以發(fā)展和實行。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；公體課

翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“教育革命”，顯示出顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展動力和良好的發(fā)展前景。然而，翻新課堂在體育領(lǐng)域的研究剛剛起步，研究成果很少，研究的系統(tǒng)性也缺乏。是否可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入我們學(xué)校的公共體育領(lǐng)域，如何介紹它，如何介紹它等等，需要解決?；谀壳拔覈胀ǜ咝９搀w育教育的實踐，本課題基于對翻閱課堂基本理論的深入探討。本文分析了將翻轉(zhuǎn)課堂引入我國普通高校公共體育教學(xué)的理論，方法和價值，不僅實現(xiàn)了高校公共體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。豐富和發(fā)展體育理論具有重要意義。

1．翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)教室也稱為倒置教室，課堂翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等。在信息環(huán)境中，課程教師以微視頻教學(xué)為主要形式提供學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在課外時間完成學(xué)習(xí)資源的自學(xué)，如教學(xué)視頻，而教師和學(xué)生在課堂上。它是一種解決疑惑，進行協(xié)同探究和面對面交互式溝通的教學(xué)模式。該教學(xué)模式旨在培養(yǎng)人才。專注于課前知識，技能學(xué)習(xí)，課堂，課后知識和技能內(nèi)化以及個性化教學(xué)范式的應(yīng)用。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實現(xiàn)了教育與教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)了中國目前的人才培養(yǎng)需求；以信息網(wǎng)絡(luò)平臺和實際教室為中介，反映了信息技術(shù)教育技術(shù)轉(zhuǎn)學(xué)到教室的重要性，也表明翻轉(zhuǎn)教室的實施與實際課堂密不可分；基于小組學(xué)習(xí)，它反映了以課堂為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點；注重課前自學(xué)，課堂內(nèi)外知識和技能的內(nèi)化和應(yīng)用，這不僅表明了翻轉(zhuǎn)課堂的課堂結(jié)構(gòu)和實施步驟。又體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂對認知規(guī)律的遵循；以個性化教學(xué)為范例，它反映了對翻轉(zhuǎn)課堂中個體差異的充分尊重。

2．翻轉(zhuǎn)課堂的特點

2．1角色轉(zhuǎn)變過去，在傳統(tǒng)教室中，教師占主導(dǎo)地位。學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師和學(xué)生的角色在翻轉(zhuǎn)課堂中翻轉(zhuǎn)。通過“填補”學(xué)生的主動知識獲取來轉(zhuǎn)變知識的獲取。思維不僅更加活躍，而且角色也成為班級的主角，因為在新知識面前有一定的知識。理解和學(xué)習(xí)，因此在課堂討論中可以更加整合和深入的問題并嘗試解決。

2．2學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到提高翻轉(zhuǎn)課堂概念主張學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題，積極學(xué)習(xí)知識，自己解決問題。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能手機的普及，學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)，安排自己的時間和地點。還可以根據(jù)其當(dāng)前情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并控制學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)進度的量。從而進行個性化的學(xué)習(xí)。在特定的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以積極地與老師溝通，提出問題，討論問題和解決問題。

2．3教學(xué)內(nèi)容更具針對性在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師在為課堂準(zhǔn)備之前預(yù)先假定了全班的教學(xué)內(nèi)容和知識點。這更多是關(guān)于教師自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的教學(xué)難點。“翻轉(zhuǎn)教室”不一樣。這樣制定的教學(xué)內(nèi)容和方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大幫助，學(xué)生自學(xué)困難的目標(biāo)更有針對性和準(zhǔn)確性。這樣，準(zhǔn)確定位可以有效地幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2．4教學(xué)過程由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)在傳統(tǒng)教室中，教師在課堂上教授新知識，學(xué)生在課堂外部進行內(nèi)化。然而，對于學(xué)生來說，內(nèi)化通常比接受知識更困難?！癋lipClassroom”可以在課堂上撥打和內(nèi)部化?！胺D(zhuǎn)教室”顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)過程的步驟，即在課外時間從“學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)前學(xué)習(xí)”。通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源對新知識進行初步了解和學(xué)習(xí)，在課堂上，教師將引導(dǎo)和探索學(xué)生以往學(xué)習(xí)的問題。不用再花時間去講授新知識。之后，我們可以深化學(xué)生的內(nèi)化水平，使學(xué)生逐步完成更高層次的知識。

2．5學(xué)習(xí)心態(tài)由“被動接受”向“主動探索”翻轉(zhuǎn)在傳統(tǒng)的課堂中，課堂已成為教師的“大講堂”，學(xué)生的任務(wù)是單線被動學(xué)習(xí)。聽課－做筆記已經(jīng)成為一個周期性過程，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)課堂知識失去興趣。與“傳統(tǒng)課堂”相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生能夠更積極地學(xué)習(xí)，在課堂上內(nèi)化，并融入他們的認知結(jié)構(gòu)?！胺D(zhuǎn)課堂”中的學(xué)生使用更多的課堂時間與他們的老師討論和討論他們的問題，興趣，深度和價值的更多問題。通過這種方式，可以提高課堂教學(xué)的價值，使每個學(xué)生都能滿足自己的需求，增加興趣，從而在很多方面提高“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育意義。

3．翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公體課教學(xué)的可行性分析

3．1體育教師分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的影響因素是體育教師，他們希望在大學(xué)公共課堂上實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。首先要求體育教師必須要具備相應(yīng)的執(zhí)教能力，掌握該模式的特點級運用方式，這種教學(xué)模式對教師的教學(xué)技能、理論知識都提出了更高的要求。目前，大部分體育教師普遍較年輕，學(xué)歷層次基本在研究生學(xué)歷以上，本身就具有較高的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，對多媒體等現(xiàn)代科技手段的接受程度較高，能夠快速的掌握現(xiàn)代化技術(shù)進行教學(xué)，從而確保在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3．2當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析相較以往，當(dāng)代的大學(xué)生更具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，他們更傾向于接受新鮮的、有趣的學(xué)習(xí)方法，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點剛好滿足了學(xué)生的需求，翻轉(zhuǎn)課堂模式下要求學(xué)生利用現(xiàn)代科技手段，積極主動的去探索知識，學(xué)生被置于教學(xué)的重要位置，課堂互動性大大增強，這對調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性非常有幫助。它更有利于提高公共階層的學(xué)習(xí)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂考慮到學(xué)生的差異，基本可以滿足學(xué)生的需求，根據(jù)自己的能力教學(xué)，適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

3．3高校公體課教學(xué)環(huán)境分析目前，教育信息化的發(fā)展需要以教育觀念的創(chuàng)新為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)方法和教育模式創(chuàng)新為重點。這為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展提供了支持，互聯(lián)網(wǎng)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了更廣闊的平臺，各種公開課等視頻網(wǎng)站正在逐步向?qū)W生傳播，為翻轉(zhuǎn)課堂的實踐和應(yīng)用提供了條件和資源。目前學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備齊全，學(xué)生學(xué)習(xí)的電子工具相對完善，符合數(shù)字化設(shè)備的支持。

3．4傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”挑戰(zhàn)在注重傳授知識、強調(diào)教學(xué)過程的程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代大學(xué)生個性突出、要求自我表現(xiàn)、特立獨行的鮮明個性產(chǎn)生了沖突，翻譯課程恰好是基于學(xué)生的思維，而不是一步一步，教學(xué)效果不能預(yù)設(shè)，注重跟隨學(xué)生的個性化教學(xué)，真正按照自己的能力實現(xiàn)教學(xué)。不要搞“一刀切”，培養(yǎng)學(xué)生獨立建立知識和獨立學(xué)習(xí)的能力。

4．結(jié)語

總之，可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式更適合高校公共體育教學(xué)，教師有能力進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面具。學(xué)生也具備自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)校的信息化設(shè)備也為該模式的開展提供了基礎(chǔ)條件。公立體育教學(xué)在高校中的應(yīng)用不僅適用于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的教學(xué)。使教學(xué)方法更加多樣化、教學(xué)內(nèi)容更具針對性，同時這種新型的教學(xué)方法還對線上、線下教學(xué)資源進行了整合，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率。

作者:郭麗 王學(xué)清 單位:衡陽師范學(xué)院