導(dǎo)語：物理課堂教學(xué)情景分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、運(yùn)用生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景

在我們的日常生活中，很多現(xiàn)象具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和趣味性，許多物理問題都隱藏于司空見慣的生活現(xiàn)象之中，只要我們善于觀察，勤于思考，就能讓學(xué)生享受到物理學(xué)習(xí)帶給他們的收獲和樂趣。例如，在講“機(jī)械運(yùn)動—參照物”這一部分內(nèi)容時，我首先講述晚上賞月的一次經(jīng)歷：仰望天空，月亮在云中快速穿梭，過了一會兒，月亮還是在山頂位置不遠(yuǎn)。然后問學(xué)生“你們看到過這種現(xiàn)象嗎？”部分學(xué)生舉起了手，于是我又問：“這是什么原因呢？”這一下子就激發(fā)了學(xué)生探究這個物理現(xiàn)象的興趣。在這樣的真實情景中，輕松愉快的氛圍里，學(xué)生渴望對物理知識的探索和理解更加強(qiáng)烈，他們會更加樂于接受物理知識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。

二、運(yùn)用社會生活實踐創(chuàng)設(shè)情景

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的情景相聯(lián)系的。在實際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗同化目前所學(xué)習(xí)的新知識，從而賦予新知識以某種意義。運(yùn)用社會生活實踐和具體事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以使學(xué)生感到自然親切，有利于新知識的建構(gòu)。自行車對每位學(xué)生來說再熟悉不過，在九年級物理中考復(fù)習(xí)力學(xué)這部分內(nèi)容時，我推著一輛自行車來到教室里，學(xué)生很是驚奇。我掃視了一下全班同學(xué)后說“自行車的結(jié)構(gòu)以及在使用過程中都涉及許多物理知識，請以學(xué)習(xí)小組為單位找出相對應(yīng)的物理知識的運(yùn)用，然后在全班交流?！睂W(xué)生像倒入油鍋中的水一下子就沸騰起來了。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，學(xué)生的興致很高，而且容易把物理知識與生活實際相聯(lián)系。通過不斷引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生更深層次地明白物理與生活是息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情和興趣。

三、運(yùn)用科學(xué)史實創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

物理學(xué)史實際上就是運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)探索，以獲得科學(xué)事實，建立物理的發(fā)展歷史。如在教學(xué)牛頓第一運(yùn)動定律時，可以引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們共同來模仿一下牛頓做過的實驗，思考一下牛頓想過的事?！痹诮虒W(xué)中，利用典型的科學(xué)史實創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了前人的觀點(diǎn)、研究思路和科學(xué)的研究方法，又增強(qiáng)了對追求真理，勇于探索的科學(xué)家的崇敬之情。

四、運(yùn)用社會熱點(diǎn)、環(huán)境問題創(chuàng)設(shè)情景

我們學(xué)校處在長江流域的中上游的地理位置，現(xiàn)階段環(huán)境保護(hù)提高到了相當(dāng)高的級別，環(huán)境問題便成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，成了社會熱點(diǎn)。而科學(xué)又與這些問題密切相關(guān)，在物理教學(xué)中可利用社會熱點(diǎn)問題和環(huán)境問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，在講“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一課時，教師在課堂上既可以利用一些實實在在的數(shù)字來說明地球上化石能源含量以及它對人類的作用，又可以利用多媒體形式展示有關(guān)化石能源的利用對環(huán)境污染的問題等等。，使學(xué)生形象而直觀地感受到保護(hù)地球合理開發(fā)新能源的重要性。在講“人類發(fā)展與環(huán)境問題”時，運(yùn)用一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)或文字來反映日益惡化的地球環(huán)境，觸動學(xué)生內(nèi)心深處，這樣的教學(xué)情景，不但讓學(xué)生了解目前人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，而且讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好物理，將來為人類造福。

五、運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)問題創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前，通過對日常生活現(xiàn)象的感知，以及生活經(jīng)驗的積累與辨別，可以形成對事物的認(rèn)識。其中有些認(rèn)識與物理概念是一致的，而有些卻是不正確的。如燒開水時出現(xiàn)的“白氣”是水蒸氣、運(yùn)動物體有慣性，靜止物體則沒有慣性和零攝氏度的冰塊內(nèi)能為零等等。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生錯誤觀念產(chǎn)生沖突的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的觀點(diǎn)與物理觀點(diǎn)之間的差異，激發(fā)探求新知的欲望。這樣可以促進(jìn)學(xué)生錯誤觀念的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)新知識的建構(gòu)。

六、運(yùn)用古詩詞、歌詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

我國古代的一些詩詞短小精悍，語句精煉，朗朗上口。運(yùn)用古詩詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的熱情。例如：在講機(jī)械能時，可以引入“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”(注：這里的“不”可以根據(jù)水循環(huán)的含義改為“又”)，在講分子總是在不斷地運(yùn)動時，可以引入“遙知不是雪，為有暗香來。”在講聲現(xiàn)象《聲音的產(chǎn)生和傳播》時，問“不敢高聲語，恐驚天上人”是真的嗎？流行歌詞也是深受廣大學(xué)生喜愛的。例如：在講機(jī)械運(yùn)動—參照物時，引入“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”等等。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的原動力，是新課程下的課堂教學(xué)發(fā)展的方向。在教學(xué)過程中，我們要勇于創(chuàng)新，大膽設(shè)計，多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲取知識，達(dá)到理論的內(nèi)化和情感的升華。

作者:覃厚雄 單位:湖北省宜昌市長陽土家族自治縣榔坪鎮(zhèn)中心學(xué)校