導(dǎo)語：英語口語課堂教學(xué)角色扮演一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著英語學(xué)習(xí)的普及和深入，英語口語學(xué)習(xí)已成為英語學(xué)習(xí)者的重要追求目標(biāo)之一。高職英語教師在口語教學(xué)中扮演著學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、教學(xué)活動的組織者、課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督者等多重角色，在高職英語口語教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

［關(guān)鍵詞］英語口語；角色轉(zhuǎn)換；口語教學(xué)

近幾年，英語口語教學(xué)越來越受到國家教委及高職院校的重視。對就業(yè)壓力極大的高職學(xué)生來說，具有較好的英語口語水平無疑會為求職添加一個重要的砝碼，在提高學(xué)生英語口語方面，高職英語教師對提高學(xué)生英語口語能力起著極為重要的作用。

一、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是高職教師提高口語教學(xué)質(zhì)量的最主要因素。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取相應(yīng)的措施去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，在了解學(xué)生現(xiàn)有口語水平的基礎(chǔ)上，向?qū)W生輸入內(nèi)容新穎的語言材料。課堂教學(xué)內(nèi)容力求貼近學(xué)生實際生活，具有針對性。課堂討論的話題應(yīng)符合學(xué)生實際，對一些像如何處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何對待自身就業(yè)等感興趣的話題，學(xué)生討論起來將會更加積極主動。其次要靈活地運用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色表演、討論語言話題等，從而營造輕松愉快的課堂氛圍。這種方法有利于增強學(xué)生的自信心。最后還要注意保持教學(xué)方法的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生開展口語活動時，可采用學(xué)生之間互相指錯、全班相互糾正等多種形式，糾正口語表達(dá)中出現(xiàn)的問題。進(jìn)行語言實際操練時，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)中的閃光點，鼓勵學(xué)生大膽開口說，切不可挫傷學(xué)生的積極性。

二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

英語口語表達(dá)能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，大致說來有兩大階段：一是語言技能的掌握，二是語言技術(shù)的運用。對教材上出現(xiàn)的一些趣味性較強的記敘文，可要求學(xué)生采取分組背誦或復(fù)述的方法，以此來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言的概述能力。另外，在目前的教學(xué)模式中，聽和說是相輔相成，互相影響的。學(xué)生聽材料的過程實際上也是識別、模仿語音的過程。通過對聽力材料的收聽、模仿、討論，學(xué)生的口語聽力水平在潛移默化中得到了提高。教學(xué)實踐證明，將聽力與口語課的內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建了更為真實的語言環(huán)境。所以，在口語課堂上，教師可先讓學(xué)生聽一篇故事或新聞，然后再以復(fù)述、討論的形式開展口語練習(xí)。實踐證明，這種方法為學(xué)生所接受，學(xué)習(xí)收效明顯。課后，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容布置相關(guān)的口頭練習(xí)，鼓勵學(xué)生參加英語角，排練英語話劇節(jié)目，訂閱英文報紙、雜志等，抓住一切機會進(jìn)行口頭操練，學(xué)生的口語表達(dá)能力自然會得到提高。

三、課堂活動的組織者

（一）從教師的職責(zé)出發(fā)，感染學(xué)生。一個口語教師如果不具備崇高的人格和敬業(yè)精神，學(xué)生是難以同其在課堂上合作的。無論是外籍教師還是中國教師，都應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，熱愛教學(xué)，樂于與學(xué)生交流。好的口語教師應(yīng)該是一個積極向上、樂觀通達(dá)、工作認(rèn)真敬業(yè)的人，情感的力量是無窮的，“桃李不言，下自成蹊”，平等對待每個學(xué)生，讓人人都有開口說英語的機會。（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。那怎樣根據(jù)目標(biāo)來組織口語課才能獲得事半功倍的效果呢？首先，課前準(zhǔn)備活動是必不可少的，這包括教材的選擇、討論主題的確定、交際活動的設(shè)計及時間的具體安排等。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師組織課堂教學(xué)才能游刃有余。教師可按照交際口語教學(xué)的具體步驟來組織教學(xué)。先是進(jìn)行主題介紹，即教師上課前陳述每一課的中心話題，并介紹重點短語的表達(dá)方式，課堂上通過語言操練，給學(xué)生提供一個實際運用語言的平臺。在語言的交際活動中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生自主地參與到事先安排好的交際活動中，發(fā)揮學(xué)生的想象力和語言創(chuàng)造力。最后，教師對學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并借此機會介紹語言交流必須掌握的技能、交際中遇到的策略、中英文化之間的差異等?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師的角色是多方位的、隨時轉(zhuǎn)換的。

四、課后練習(xí)的監(jiān)督者

經(jīng)過口語課堂上的具體口語操練，學(xué)生的口語水平也會有顯著的提高。同時，我們也不能忽略教師的另一種角色，學(xué)生完成課后練習(xí)的監(jiān)督者。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，積極地提高自己的外語口語水平。課后練習(xí)的布置可幫助學(xué)生消化、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，在前后兩次課之間起到必不可少的銜接作用。即使大部分學(xué)生都能自主地完成教師布置的口語任務(wù)，但是人的惰性是在所難免的，且部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，容易受外界的干擾，稍有不順，學(xué)習(xí)勁頭就會松懈下來。教師應(yīng)該靈活地運用這些手段，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。另外，全國四、六級考試增加了口語的測試的題目，因此，對學(xué)生來說，也是非常有必要掌握一些基本的口語測試題的解題方法和技巧。英語口語表達(dá)能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，離不開教師、學(xué)生的共同努力。學(xué)生需要教師用正確的方法去引導(dǎo)，同時自身也要克服恐懼與羞怯的心理，抓住各種機會，努力提高自身水平。作為口語教師，也應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件提高自身水平。學(xué)校方面也要盡可能地為教師提供對外交流學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)出具有較高水平的師資隊伍，適應(yīng)時代的需求。

作者:黃新 單位:湖北隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院