導(dǎo)語：高職會計教學(xué)改革策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育與時代的聯(lián)系日益緊密，信息化時代要求我們教學(xué)應(yīng)用先進(jìn)的教育理念。成果導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生技能的獲得和應(yīng)用，它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體。成果導(dǎo)向教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，通過成果導(dǎo)向教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐能發(fā)揮更大的現(xiàn)實(shí)意義?；诔晒麑?dǎo)向教學(xué)模式，高職會計教學(xué)會更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，著力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更大程度上地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。高職會計教學(xué)體系不斷革新與發(fā)展，成果導(dǎo)向的教學(xué)模式是高職會計教學(xué)的重點(diǎn)，通過這一教學(xué)模式，高職會計教學(xué)課程的質(zhì)量和水平都能得到提升。本文主要針對成果導(dǎo)向和成果導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)容定義、高職會計教學(xué)中存在的問題以及如何基于成果導(dǎo)向開展高職會計教學(xué)改革進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】成果導(dǎo)向；高職會計教學(xué)；教學(xué)方法成果

導(dǎo)向性教學(xué)模式是將每個學(xué)生都能夠?qū)W會作為基礎(chǔ)，將學(xué)生作為進(jìn)行教學(xué)活動進(jìn)行開展的核心，這些對于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著極為重要的積極影響，成果導(dǎo)向型變得教學(xué)模式在高職會計教學(xué)之中，不僅僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處，并且能夠?qū)逃虒W(xué)改革進(jìn)行促進(jìn)，使之能夠良好的對學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生能夠積極的投入到高職會計教學(xué)活動之中去，所以基于這樣的因素，需要對成果導(dǎo)向及成果導(dǎo)向教育模式進(jìn)行分析。

一、成果導(dǎo)向和成果導(dǎo)向教學(xué)模式內(nèi)容定義

成果導(dǎo)向關(guān)注個人既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并以此為導(dǎo)向，幫助和引導(dǎo)個人朝著既定目標(biāo)不斷努力拼搏。在成果導(dǎo)向中有包含了個人對既定目標(biāo)的展望和動機(jī)。展望是個人對所處現(xiàn)狀的認(rèn)識以及對既定目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)的規(guī)劃。而個人動機(jī)是一種激勵個體自身為達(dá)到目標(biāo)不斷前進(jìn)探索的因素，成果導(dǎo)向體現(xiàn)了方向性與持續(xù)性，是引導(dǎo)個體不斷進(jìn)步的過程。成果導(dǎo)向教學(xué)模式是基于成果導(dǎo)向而提出來的教學(xué)模式。成果導(dǎo)向教學(xué)模式融和了多種特點(diǎn)，其中包括學(xué)生的主體性、教師的引導(dǎo)性、目標(biāo)性等特點(diǎn)。成果導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果加以引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。成果導(dǎo)向教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、高職會計教學(xué)中存在的問題

在目前的高職會計教育之中大多數(shù)教學(xué)模式都存在一定的問題，具體可以從以下方面來進(jìn)行分析。1．教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)理論，忽略實(shí)踐教學(xué)。會計課程是一門應(yīng)用性的學(xué)科，要求學(xué)生能夠在實(shí)際工作生活中應(yīng)用。傳統(tǒng)的高職會計課堂注重向?qū)W生介紹傳授會計方面的理論知識，在整堂課的教學(xué)內(nèi)容中，理論知識教學(xué)的比重過高。高職會計教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方式，實(shí)行的是滿堂灌。教師大量教授理論知識，而對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力關(guān)注很少。這樣一種教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)以致用，同時也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性。2.高職會計教師的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法落后。如今，很多高職院校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但教學(xué)樓的內(nèi)部教學(xué)設(shè)備卻未能及時更新。一些高職院校的教師在教學(xué)過程當(dāng)中仍采用黑板和粉筆這些簡單的教學(xué)設(shè)備，而現(xiàn)代的多媒體設(shè)施并未得到普及。這種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備大大限制了學(xué)生獲取更多的知識，也不能吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。教師采用的教學(xué)方法也未能與時俱進(jìn)，教學(xué)方法仍是灌輸知識性的教學(xué)。發(fā)現(xiàn)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法未在教學(xué)過程得到有效利用。3.人才培養(yǎng)方向定位不明確。如今，我國大部分的高職院校著力于培養(yǎng)滿足社會中型企業(yè)的會計人才，而忽視了社會中小企業(yè)對會計人才的需求。培養(yǎng)高端人才是高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，但這并不能是高職院校人才培養(yǎng)的唯一目標(biāo)。社會的需求是多樣化的，人才也無高低貴賤之分。如果一味地追求培養(yǎng)高端人才，這會導(dǎo)致學(xué)生之間形成惡性競爭，對學(xué)生的未來就業(yè)也是非常不利的。以成果導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)指導(dǎo)，能促使高職院校培養(yǎng)出更加全面而多樣的會計人才。

三、如何基于成果導(dǎo)向開展高職會計教學(xué)改革

從以上分析之中能夠看到，目前在高職院校之中依然存在一定的問題，如教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)理論，忽略實(shí)踐教學(xué)、高職會計教師的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法落后等方面，針對于這些問題我們可以從以下角度來對其進(jìn)行改革。1.擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。每個人生來就是不同的，人各有各的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)。高職會計教學(xué)過程中，教師要學(xué)會因材施教。教師要尊重學(xué)生的差異，并以此對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出調(diào)整。這樣，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會都能得到保障，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力也會更加自信，從而讓每個學(xué)生達(dá)到自己學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。為了滿足高職院校會計學(xué)生的個性化需求，教師不能用一個特定的教學(xué)內(nèi)容在全班范圍內(nèi)開展教學(xué)活動，教師要為不同的學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)機(jī)會。2.教師要提高對于學(xué)生的期待值。教師對于學(xué)生的期待對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著潛移默化的影響。著名的羅森塔爾效應(yīng)就已經(jīng)指出，教師期望對學(xué)生的影響。成果導(dǎo)向教學(xué)模式在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用原則之一就是提高期望值，提高期望值能更好地落實(shí)成果導(dǎo)向教學(xué)模式。教師對學(xué)生期望的提高會促使學(xué)生制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量。在這一過程當(dāng)中，教師需要為學(xué)生更高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供正確的指引方向，掃除一些前進(jìn)道路上的障礙，從而使學(xué)生勇于攀登。3.高職會計教學(xué)中要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。凡有所學(xué)，皆成學(xué)問。而學(xué)的目的在于學(xué)以致用。就業(yè)，是我們每個人踏入社會的第一步。會計學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，因此在學(xué)生的就業(yè)方面作用很大。但如果會計教學(xué)沒有得到有效的實(shí)行，那么這些會計學(xué)知識只能停留在學(xué)生的記憶儲存里。會計教學(xué)內(nèi)容要符合市場的需求，最終促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。在會計課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示企業(yè)的會計部門運(yùn)轉(zhuǎn)方式以及企業(yè)會計部門所設(shè)的會計崗位。4.高職會計教學(xué)中教師要明確教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生掌握財務(wù)管理、薪資管理、企業(yè)固定資產(chǎn)管理等內(nèi)容是我們高職會計課程的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)際操作能力仍然是高職教學(xué)的重點(diǎn)，但是會計專業(yè)學(xué)生也要掌握一些信息技術(shù)，對企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)和業(yè)務(wù)有一定的了解。高職會計教學(xué)要求教師讓學(xué)生自主地對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程做出深入分析，并根據(jù)所學(xué)知識為企業(yè)制定財政信息管理的有效方案。這些教學(xué)重點(diǎn)開展過程中，都需要成果導(dǎo)向的教學(xué)方法參與。

四、結(jié)語

為了更好開展高職會計教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由灌輸知識轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在成果導(dǎo)向的指導(dǎo)下，教師要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。在成果教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師可以幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以積極主動地朝著獲取學(xué)習(xí)成果方向努力。在高職會計教學(xué)中，成果導(dǎo)向教學(xué)模式能發(fā)揮它的引導(dǎo)性與目標(biāo)性，而這樣的教學(xué)模式又會反作用于會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)用成果導(dǎo)向教學(xué)模式在高職會計教學(xué)中意義重大。

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作者:李軍 單位:棗莊科技職業(yè)學(xué)院