導(dǎo)語：以學(xué)生活動為中心的會計教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“以學(xué)生活動為中心”的教學(xué)法的概念與原則

“以學(xué)生活動為中心”教學(xué)法最早由英國教育研究機構(gòu)提出，該種理念強調(diào)，教師在教學(xué)過程中不能夠?qū)W(xué)生作為學(xué)習(xí)的機器，而應(yīng)該將學(xué)生看做教育主體，多從學(xué)生的角度分析問題、考慮問題，從學(xué)生的角度來開展教學(xué)。在應(yīng)用“以學(xué)生活動為中心”教學(xué)法時，需要遵循如下的原則：一是要尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗。所有的教學(xué)活動在開展時，都需要尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)來制定好科學(xué)的培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃。高職學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，知識的深度與廣度也有一定的差別，因此，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗對于教學(xué)活動的開展是十分有益的。二是要開展形式多樣的評價方式。評價對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義，在開展“以學(xué)生活動為中心”教學(xué)法時，教師需要應(yīng)用形式多樣的評價方式，對于學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)都要給予中肯的評價，培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣。三是要考慮到學(xué)生的愛好與需求。高職學(xué)生最大的特點就是對于自己喜歡的事物有著很大的興趣，對于自己不喜歡的事物很難提起學(xué)習(xí)興趣，因此，在開展教學(xué)時，就必須要考慮到學(xué)生的愛好與需求，在知識的講解與方法的選擇上都要從學(xué)生喜聞樂見的東西來入手，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮出“以學(xué)生活動為中心”教學(xué)法的作用。

2高職會計教學(xué)所面臨的不足之處

隨著我國經(jīng)濟水平飛速發(fā)展，傳統(tǒng)高職教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，這也使得高職會計教學(xué)的不足逐步顯現(xiàn)出來，就目前來看，高職會計教學(xué)的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是，對學(xué)生能力的培養(yǎng)重點不突出，這主要表現(xiàn)為在高職會計教學(xué)過程中，忽視學(xué)生其他方面的能力的培養(yǎng)，使得最終培養(yǎng)出來的會計畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)未來工作的需求；其次，忽視了對學(xué)生個性的培養(yǎng)，這種教育上的缺失也使得學(xué)生缺乏靈活處理實際會計問題的思維，幾乎所有會計專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)只局限于課本知識。這些問題都嚴(yán)重影響著高職會計教學(xué)的成果，學(xué)生就業(yè)出路狹窄、靈活性較差、崗位適應(yīng)能力慢也成了高職會計教學(xué)中一個亟待解決的問題，將“以學(xué)生活動為中心”教學(xué)法應(yīng)用在高職會計教學(xué)中就能夠很好地解決這一問題。

3“以學(xué)生活動為中心”的教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用方式

“以學(xué)生活動為中心”的教學(xué)法應(yīng)用于高職會計教學(xué)，能夠有效地改變這些不足之處，而在具體的教學(xué)過程中，教師需要從以下幾個方面開展：

3.1合理選擇教學(xué)活動

高職會計教學(xué)中有大量的原理、公式和概念，這門學(xué)科有著極強的應(yīng)用性與操作性，在開展教學(xué)活動時，教師只有將理論與實踐進行有機結(jié)合，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)成果?！耙詫W(xué)生活動為中心”可以深刻體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，只要教師再配合科學(xué)的教學(xué)方法就可以很好地優(yōu)化教學(xué)成效。

3.2準(zhǔn)備好教學(xué)活動資源

在進行教學(xué)前，教師需要根據(jù)教學(xué)目的與學(xué)生的發(fā)展需求精心地準(zhǔn)備教學(xué)資源，在設(shè)計資源時，教師需要明確其具體的使用方式，多利用多媒體進行講解。目前，高職會計教學(xué)的資源包括兩種類型：一是會計教材。會計教材是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)依據(jù)，在整合資源時，教師需要以會計教材為依托，建立好一種涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、評價方式、活動設(shè)計、設(shè)備需求等內(nèi)容的教學(xué)方案。二是會計學(xué)材。會計學(xué)材是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的依據(jù)，其結(jié)構(gòu)包括前導(dǎo)技能、內(nèi)容描述、學(xué)習(xí)目的、參考資料、學(xué)生自測等內(nèi)容。在制訂教學(xué)方案時，教師需要遵循先開發(fā)教材再開發(fā)學(xué)材的原則，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展與考評需求來設(shè)計教學(xué)活動，在開發(fā)學(xué)材時，應(yīng)該盡量降低會計理論知識的難度，適當(dāng)增加關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)建議、自學(xué)輔導(dǎo)、職場安全等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3豐富會計教學(xué)活動的手段

在教學(xué)方案制訂完成后，教師就可以根據(jù)方案來選擇合適的教學(xué)媒體，在選擇教學(xué)媒體時，需要遵循以下的原則：首先，媒體應(yīng)該優(yōu)先選擇學(xué)校現(xiàn)有，且教師與學(xué)生均能夠熟練使用的設(shè)備；其次，盡量采用多媒體教學(xué)方法，在開展多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)該把握好使用方法，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐能力的培養(yǎng)。

3.4豐富會計教學(xué)活動的內(nèi)容

在現(xiàn)階段下，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)表現(xiàn)出了內(nèi)容豐富化、目標(biāo)全面化、途徑多樣化、取向精神化以及方式多樣化的一種趨勢，單單靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難滿足學(xué)生發(fā)展需求。因此，教師需要不斷豐富教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生開展與會計學(xué)習(xí)相關(guān)的探究性活動、志愿者活動以及技能大賽，這對于豐富學(xué)生的會計經(jīng)驗、提升學(xué)生的實踐能力都有著十分積極的效用。此外，教師還要為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)工作，多利用微博、微信等工具來分享學(xué)習(xí)資料，并幫助學(xué)生養(yǎng)成搜集資料和整理資料的好習(xí)慣。

3.5重視教學(xué)評價

“教”與“學(xué)”之間是一種互動性的雙邊關(guān)系，如果教師選擇的教學(xué)活動符合學(xué)生的個人情況，就會受到學(xué)生的歡迎，但是，若教師的教學(xué)活動不符合學(xué)生的發(fā)展需求，就可能會引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。基于這一因素，教師在開展完單個模塊的教學(xué)后，就可以為學(xué)生發(fā)放測評表，對教學(xué)活動的實效性進行綜合性的評價。同時，在傳統(tǒng)考核模式下，分?jǐn)?shù)是鑒定學(xué)生能力的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校一般在一學(xué)期的教學(xué)工作完成后用筆試法進行測試，在這種模式下，很容易導(dǎo)致學(xué)生平時不好好學(xué)習(xí)，考試臨時應(yīng)對，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生是難以適應(yīng)社會發(fā)展需求的。在應(yīng)用“以學(xué)生活動為中心”的教學(xué)法時，學(xué)校就必須要改革這樣的考核方式，應(yīng)用新型評價模式，既可以使用模擬評價法、角色評價法、觀察評價法，也可以使用口試評價法與筆試評價法，一個板塊的教學(xué)完成后就需要進行評價，這既可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以為下階段教學(xué)方案的調(diào)整提供資料。

4結(jié)語

總而言之，在教育事業(yè)的發(fā)展下，我國的高職教育也得到了蓬勃的發(fā)展，高職教育之間的競爭也變得越來越激烈，如何在競爭激烈的教學(xué)環(huán)境中讓高職會計專業(yè)脫穎而出也成了學(xué)校與教師探討的重點課題，高職學(xué)校的生源與普通高校有著一定的差別，學(xué)生的基礎(chǔ)水平相對較差，為了提升學(xué)生的綜合能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會，教師可以將“以學(xué)生活動為中心”的教學(xué)法應(yīng)用到高職會計教學(xué)中，對教學(xué)活動進行具體的分析，尊重學(xué)生的發(fā)展需求與個體差異，開展多樣化、科學(xué)化的教學(xué)活動，這對于提升高職會計教學(xué)的成效有著重要的作用。

作者：王巍單位：鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院