導(dǎo)語(yǔ)：橋梁電算課程教學(xué)方法探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及和有限元分析方法在橋梁設(shè)計(jì)、施工和維修加固等領(lǐng)域的全面應(yīng)用，橋梁工程方向本科畢業(yè)生廣泛采用橋梁專業(yè)軟件開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實(shí)際工作需求。針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提出基于畢業(yè)設(shè)計(jì)的橋梁電算課程教學(xué)模式，首先分析了學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的常用橋型，并介紹了依托預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)剛構(gòu)橋工程實(shí)例的橋梁電算課程講授內(nèi)容；然后分析了當(dāng)前橋梁電算課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從課程學(xué)時(shí)分配、建設(shè)橋梁有限元模型庫(kù)和完善考核方式等方面提出了橋梁電算課程改革思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和使用橋梁專業(yè)軟件解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：橋梁電算；教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計(jì)；有限元軟件；考核模式

有限元軟件可以模擬復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和荷載[1]，并且具有計(jì)算成本低和計(jì)算速度快等優(yōu)點(diǎn)，使得有限元分析方法在我國(guó)的橋梁設(shè)計(jì)、施工和維修加固等橋梁建設(shè)領(lǐng)域得到全面、廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了我國(guó)橋梁建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展，并不斷向更高墩、更大跨度、結(jié)構(gòu)新型化和美觀化等方向發(fā)展[2]。當(dāng)前，采用有限元軟件解決橋梁結(jié)構(gòu)的計(jì)算和分析問(wèn)題已經(jīng)成為工程技術(shù)人員必備的專業(yè)技能[3]?；谶@一現(xiàn)狀，貴州大學(xué)土木工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┓e極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用有限元軟件，并要求橋梁工程方向的本科畢業(yè)生采用橋梁專業(yè)有限元軟件開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以期學(xué)生能夠掌握一種或多種橋梁專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的使用方法，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，根據(jù)作者近幾年參與我校橋梁方向本科生畢業(yè)答辯工作的實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前學(xué)生在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主要存在以下問(wèn)題：1.無(wú)法較好地在有限元軟件中模擬橋梁的施工過(guò)程，特別是橋梁施工過(guò)程中和成橋后邊界條件的變化。2.學(xué)生在應(yīng)用橋梁設(shè)計(jì)軟件開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，無(wú)法較好地將橋梁理論知識(shí)、橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范與橋梁設(shè)計(jì)軟件相結(jié)合，盲目信任軟件計(jì)算結(jié)果。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)撰寫(xiě)不規(guī)范，不清楚橋梁設(shè)計(jì)軟件各項(xiàng)計(jì)算結(jié)果的意義，僅將所有的計(jì)算結(jié)果全部放入計(jì)算書(shū)中，導(dǎo)致計(jì)算書(shū)中存在過(guò)多的無(wú)用結(jié)果。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的實(shí)際問(wèn)題，我校開(kāi)設(shè)了橋梁電算課程，并選用橋梁設(shè)計(jì)軟件Midas/Civil為橋梁電算課程的教學(xué)平臺(tái)，依托學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中常用橋型的實(shí)例橋梁講解Midas/Civil軟件使用方法，開(kāi)展如何應(yīng)用Midas/Civil軟件進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)建模、數(shù)據(jù)分析和錯(cuò)誤查找等的教學(xué)工作。當(dāng)前，橋梁電算課程在我校屬于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐類課程，共1.5學(xué)分（24課時(shí)），橋梁工程方向本科生可于大四上學(xué)期選修。本文基于作者在貴州大學(xué)土木工程學(xué)院橋梁電算課程的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，首先介紹了我?；趯?shí)例的橋梁電算課程的教學(xué)模式，然后針對(duì)作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出了進(jìn)一步的橋梁電算課程教學(xué)改革思路。

一、基于實(shí)例的橋梁電算課程教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)前，我校土木工程專業(yè)橋梁方向的畢業(yè)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，選做的橋型主要有：簡(jiǎn)支梁橋、連續(xù)梁/剛構(gòu)橋和上承式拱橋等，其中大部分學(xué)生會(huì)選做連續(xù)梁/剛構(gòu)橋設(shè)計(jì)。基于這一情況，并考慮到我校橋梁電算課程僅有24課時(shí)的現(xiàn)狀，我校橋梁電算課程通常選取一座結(jié)構(gòu)形式、施工方式和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等均具有一定代表性的連續(xù)梁/剛構(gòu)橋作為講授實(shí)例橋梁，通過(guò)對(duì)實(shí)例橋梁建模、驗(yàn)算和計(jì)算書(shū)的撰寫(xiě)等過(guò)程的講解，使學(xué)生掌握連續(xù)梁/剛構(gòu)橋梁有限元建模流程和預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁驗(yàn)算內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講解基本原理在橋梁工程中的作用，以避免學(xué)生出現(xiàn)迷信電算工具、成為電算工具的奴隸而非主導(dǎo)者等現(xiàn)象[4]。2019-2020學(xué)年第一學(xué)期，我校橋梁電算課程選取了一座跨徑布置為（90+160+90）m的預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)剛構(gòu)橋?yàn)橹v授實(shí)例橋梁，該橋主梁采用單箱單室的預(yù)應(yīng)力混凝土箱梁，橋墩為矩形空心墩，橋梁總體布置如圖1所示。該橋主梁采用掛籃懸臂方式施工，兩側(cè)邊跨現(xiàn)澆段采用落地支架施工。該橋的技術(shù)指標(biāo)為：道路等級(jí)為城市II級(jí)主干道，設(shè)計(jì)車速為50km/h，車輛荷載等級(jí)采用公路一級(jí)，并根據(jù)《公路橋涵設(shè)計(jì)通用規(guī)范》（JTGD60-2004）[5]確定橋梁溫度荷載取值。本課程講授時(shí)采用課堂演示+課下建模實(shí)踐的方式進(jìn)行講授，采用Midas/Civil建立全橋模型，如圖2所示。由于學(xué)生缺少有限元使用經(jīng)驗(yàn)，因此在課堂演示建模方法時(shí)，將連續(xù)剛構(gòu)橋建模劃分為：主體結(jié)構(gòu)建模、預(yù)應(yīng)力鋼束輸入、荷載施加、施工階段模擬和PSC驗(yàn)算等五部分，并以每一部分作為一個(gè)講授階段，根據(jù)每個(gè)階段的特點(diǎn)，選擇不同的講授方法。其中：1.主體結(jié)構(gòu)建模階段包括建立節(jié)點(diǎn)、定義材料和截面、建立單元等內(nèi)容，采用理論+實(shí)踐的講授方式。定義材料時(shí)，結(jié)合規(guī)范向?qū)W生講解各個(gè)材料參數(shù)的取值，并帶領(lǐng)學(xué)生回憶建筑材料等課程中對(duì)材料參數(shù)的定義等內(nèi)容，并通過(guò)向?qū)W生演示建立節(jié)點(diǎn)、定義截面和建立單元等軟件操作方法后，要求學(xué)生著手自己建模，通過(guò)不斷的實(shí)踐掌握主體結(jié)構(gòu)建模方法。2.實(shí)際橋梁工程中預(yù)應(yīng)力鋼束的線形往往不是直線，而是平彎與豎彎同時(shí)存在的復(fù)雜空間曲線形狀[6]，使得預(yù)應(yīng)力鋼束輸入是連續(xù)剛構(gòu)橋建模過(guò)程中最為復(fù)雜的部分之一。因此，預(yù)應(yīng)力鋼束輸入方法講解時(shí)，需要由授課教師對(duì)Midas/Civil軟件預(yù)應(yīng)力鋼束輸入命令中各參數(shù)的意義進(jìn)行逐個(gè)講解，并結(jié)合橋梁預(yù)應(yīng)力鋼束的CAD圖，分別講解頂板束、腹板束和底板束等不同類型預(yù)應(yīng)力鋼束的輸入方法。同時(shí)，預(yù)應(yīng)力鋼束的輸入需要學(xué)生在課后多多進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)不斷的實(shí)踐熟練地掌握預(yù)應(yīng)力鋼束的輸入方法。3.荷載包括自重、二期恒載、風(fēng)荷載、溫度荷載、預(yù)應(yīng)力荷載和掛籃荷載等多種不同類型的荷載，并且每一種荷載均對(duì)應(yīng)不同的荷載施加方法，講解這一部分內(nèi)容時(shí)，緊密聯(lián)系《公路橋涵設(shè)計(jì)通用規(guī)范》（JTGD60-2004）中的相關(guān)規(guī)定，使學(xué)生除掌握有限元軟件中各荷載的施加方法外，還應(yīng)了解并掌握各種荷載的取值依據(jù)和計(jì)算方法。4.施工階段模擬是連續(xù)剛構(gòu)橋建模和驗(yàn)算的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是建立正確的連續(xù)剛構(gòu)橋有限元模型的難點(diǎn)。在講解施工階段建模方法時(shí)，首先讓學(xué)生觀看連續(xù)剛構(gòu)橋施工動(dòng)畫(huà)，并與橋梁工程課程中所講授過(guò)的連續(xù)剛構(gòu)橋施工流程進(jìn)行對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)連續(xù)剛構(gòu)橋施工流程的理解；然后再根據(jù)實(shí)例橋梁的施工流程，演示有限元軟件模擬橋梁施工階段的建模流程。在施工階段建模流程講解過(guò)程中，著重講解如何通過(guò)激活、鈍化功能模擬懸臂施工中掛籃前移和混凝土澆筑等施工步驟，并對(duì)主梁合攏施工階段的處理進(jìn)行重點(diǎn)講解；最后，通過(guò)對(duì)計(jì)算結(jié)果的分析，使學(xué)生能夠更好地理解結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換和施工階段混凝土的收縮徐變對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)受力性能的影響。5.PSC驗(yàn)算部分除講解Midas/Civil軟件中相關(guān)命令參數(shù)的輸入方法外，結(jié)合橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范講解Midas/Civil軟件PSC驗(yàn)算各項(xiàng)驗(yàn)算內(nèi)容的對(duì)應(yīng)計(jì)算公式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論和設(shè)計(jì)規(guī)范的理解，使學(xué)生在掌握Midas/Civil軟件使用方法的同時(shí)也掌握通過(guò)理論分析各項(xiàng)驗(yàn)算結(jié)果的方法，為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)開(kāi)展預(yù)應(yīng)力鋼束的調(diào)束工作打好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）考核方式單一。當(dāng)前，我校橋梁電算課程要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)建立示例橋梁的全橋有限元模型并提交一份計(jì)算書(shū)，任課教師根據(jù)計(jì)算書(shū)的完成情況給出評(píng)分。采用這種考核方法的目的是使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)建立橋梁有限元模型掌握有限元軟件的使用方法，并通過(guò)計(jì)算書(shū)的撰寫(xiě)，掌握撰寫(xiě)橋梁結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)的要點(diǎn)，為撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，這種考核方式給一部分自律性較差的學(xué)生提供了抄襲的可能性，無(wú)法達(dá)到使每個(gè)學(xué)生均動(dòng)手建立橋梁有限元模型的原定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)風(fēng)造成了不良影響。此外，由于學(xué)生數(shù)量較多，很難找到足夠多的橋梁圖紙，使每個(gè)學(xué)生均能分配得到一個(gè)不同的示例橋梁建模并撰寫(xiě)計(jì)算書(shū)，使得當(dāng)前的橋梁電算課程考核方式存在較大的弊端。（二）課時(shí)較少且講授內(nèi)容單一。當(dāng)前，我校橋梁電算課程僅安排了24課時(shí)，使得沒(méi)有足夠的課時(shí)講授有限元基礎(chǔ)理論知識(shí)，只能選擇單一類型橋梁實(shí)例，講授橋梁有限元軟件的使用方法，以期學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)基本掌握軟件的使用方法并為大四下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。但是，橋梁電算課程即屬于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程的范疇，又兼有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的綜合性[7]，不掌握一定的有限元基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生無(wú)法從根本上理解有限元軟件的計(jì)算原理，導(dǎo)致軟件計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不知道如何查找問(wèn)題的出處，并對(duì)橋梁模型進(jìn)行修改。橋梁電算課程的開(kāi)設(shè)目的并不僅僅是要求學(xué)生掌握一種橋梁有限元軟件的使用方法，而是要求學(xué)生通過(guò)橋梁電算課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒉牧狭W(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程和橋梁施工等多門(mén)先修課程整合，并結(jié)合橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范，了解并掌握橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)驗(yàn)算方法。但是，在24課時(shí)的授課時(shí)間內(nèi)，無(wú)法達(dá)到上述教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)展橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)或工作中面對(duì)實(shí)際橋梁?jiǎn)栴}時(shí)仍然不知道如何正確、合理、系統(tǒng)地應(yīng)用軟件來(lái)解決[8]。并且，當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)方向主要有設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、橋梁養(yǎng)護(hù)檢測(cè)等以及科研院所等部門(mén)就業(yè)[9]，就業(yè)方向多樣。因此，本課程僅選取單一類型橋梁講授建模方法和驗(yàn)算內(nèi)容，無(wú)法滿足學(xué)生當(dāng)前就業(yè)方向多樣性的需求。（三）學(xué)生積極性不夠。雖然在橋梁電算課程之前，學(xué)生已經(jīng)參加過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)，但是橋梁電算課程與上述通用性計(jì)算機(jī)類課程不同，橋梁電算課程與材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程和橋梁施工等先修課程聯(lián)系緊密，除了要掌握橋梁有限元軟件的使用方法，還需要上述先修課程的相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)橋梁結(jié)構(gòu)建模驗(yàn)算，這使得部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生無(wú)法跟上課程進(jìn)度，久而久之失去了對(duì)橋梁電算課程學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于學(xué)生首次接觸橋梁建模，普遍存在眼高手低的問(wèn)題，在課堂上觀看了老師的建模演示后，認(rèn)為橋梁有限元軟件建模較簡(jiǎn)單，并未在課后按照老師進(jìn)度要求進(jìn)行軟件使用實(shí)踐，而是在快到計(jì)算報(bào)告提交截止日期時(shí)才開(kāi)始著手橋梁結(jié)構(gòu)建模計(jì)算，但此時(shí)才發(fā)現(xiàn)在建模計(jì)算的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，使得橋梁電算課程的教學(xué)目的大打折扣。因此，應(yīng)通過(guò)合理的措施，提高學(xué)生對(duì)橋梁電算課程學(xué)習(xí)的積極性，使得每個(gè)學(xué)生都能積極地進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)建模實(shí)踐，掌握橋梁有限元軟件使用方法。

三、橋梁電算課程教學(xué)改革措施

（一）增加橋梁電算課程學(xué)時(shí)。將橋梁電算課程的學(xué)時(shí)增加至48課時(shí)，并分成上、下兩部分講授。其中，橋梁電算上部分應(yīng)與橋梁工程同時(shí)開(kāi)設(shè)，主要講解有限元基本理論，同時(shí)對(duì)Midas/Civil、橋博等橋梁通用軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，指導(dǎo)學(xué)生使用有限元軟件結(jié)合橋梁工程課程的講授內(nèi)容建立簡(jiǎn)支橋梁等簡(jiǎn)單橋型的有限元模型，并結(jié)合《公路橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTGD60-2015）中的相關(guān)規(guī)定，講授溫度荷載、風(fēng)荷載等荷載的取值標(biāo)準(zhǔn)和在有限元模型中施加的方法；橋梁電算下部分課程可在大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)，主要講授連續(xù)梁/剛構(gòu)橋等復(fù)雜橋梁結(jié)構(gòu)的有限元軟件建模方法、并加強(qiáng)對(duì)《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG3362-2018）[10]中對(duì)橋梁承載能力極限狀態(tài)驗(yàn)算和正常使用極限狀態(tài)驗(yàn)算的相關(guān)規(guī)定的講解，并與軟件的相關(guān)驗(yàn)算內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，以加深對(duì)規(guī)范和軟件的理解，同時(shí)增加對(duì)有限元軟件在橋梁檢測(cè)和橋梁施工中的應(yīng)用進(jìn)行講解，以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)方向多樣性的特點(diǎn)。通過(guò)上述改革，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，并拓展對(duì)軟件應(yīng)用范圍的理解，使得學(xué)生在參加工作后能夠盡快上手。（二）建立橋梁有限元模型庫(kù)。雖然當(dāng)前學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得橋梁有限元模型，但是由于本科生剛開(kāi)始接觸有限元軟件，對(duì)軟件的使用存在諸多疑問(wèn)，所以，如果網(wǎng)絡(luò)上下載的有限元模型存在錯(cuò)誤，學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生按照錯(cuò)誤的模型進(jìn)行建模。因此，應(yīng)盡可能多地收集不同橋型橋梁的有限元模型，并校準(zhǔn)后，通過(guò)網(wǎng)站鏈接供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過(guò)此項(xiàng)改革，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，了解更多不同類型橋梁的有限元建模方法，并可以為學(xué)生在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)和參加工作后，遇到類似橋梁結(jié)構(gòu)建模時(shí)提供參考。（三）完善考核方式。如前文所述，當(dāng)前我校橋梁電算課程屬于考查課，結(jié)課時(shí)要求學(xué)生提交一份橋梁計(jì)算書(shū)作為考核依據(jù)。全班同學(xué)均按照同一套橋梁圖紙建立橋梁結(jié)構(gòu)有限元模型，雖然有利于學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，但是也使得部分學(xué)生抄襲其他學(xué)生的模型和計(jì)算書(shū)，無(wú)法達(dá)到讓所有學(xué)生都動(dòng)手建模的教學(xué)目的。因此，應(yīng)進(jìn)一步完善橋梁電算課程的考核方式，準(zhǔn)備多座不同橋梁的圖紙，同時(shí)將學(xué)生分成多個(gè)小組，使每個(gè)小組都能拿到一座不同橋梁的圖紙，并按照預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁建模驗(yàn)算、橋梁施工支架計(jì)算和橋梁荷載試驗(yàn)方案制定等不同橋梁建模計(jì)算內(nèi)容供小組成員選擇，降低學(xué)生之間相互抄襲的可能性。此外，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，按照橋梁結(jié)構(gòu)建模階段劃分，在每一建模階段講授完成后，均對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，作為平時(shí)成績(jī)給出評(píng)定成績(jī)，并將平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)?cè)u(píng)定中所占的比例提升至70%。將原有僅按照一份計(jì)算書(shū)定成績(jī)的考核方式，改革為分階段、多批次的考核方式，使每個(gè)學(xué)生都?jí)虬凑绽蠋煹慕虒W(xué)節(jié)奏，按時(shí)完成建模實(shí)踐，以能更好地完成橋梁電算課程的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于學(xué)生缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盲目信任軟件的計(jì)算結(jié)果，無(wú)法較好地利用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)軟件建模、糾錯(cuò)和對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行定性地分析判斷?；诖吮尘?，文章提出采用基于畢業(yè)設(shè)計(jì)的橋梁電算課程教學(xué)模式，選取學(xué)生在開(kāi)展畢業(yè)時(shí)常選做橋型的實(shí)例橋梁為建模示例，全面系統(tǒng)的講解有限元軟件的建模方法，以使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握橋梁結(jié)構(gòu)建模分析方法并學(xué)以致用，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。但是，由于橋梁電算課程存在課時(shí)較少、考核方式單一等問(wèn)題，使得無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，因此應(yīng)從課時(shí)分配、建立橋梁有限元模型庫(kù)和完善考核方式等方面對(duì)橋梁電算課程進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠通過(guò)橋梁電算課程的學(xué)習(xí)真正掌握橋梁專業(yè)軟件的使用方法，并理論聯(lián)系實(shí)際，提高利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

作者:趙金鋼 賈宏宇 王學(xué)敏 王玲玲 單位:1.貴州大學(xué) 2.西南交通大學(xué)