導(dǎo)語(yǔ)：課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的構(gòu)建研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：主要分析教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的整體目標(biāo)及當(dāng)前實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而詳細(xì)論述其質(zhì)量管理平臺(tái)的構(gòu)建內(nèi)容，并針對(duì)存在的具體問(wèn)題，分別從豐富實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容、健全教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制、加強(qiáng)質(zhì)量管理信息處理三方面，提出了完善實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的有效策略，旨在切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐類課程教學(xué)的實(shí)效性及整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程；教學(xué)質(zhì)量；管理平臺(tái)；構(gòu)建  

當(dāng)前，實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量在整個(gè)教學(xué)體系中的作用越發(fā)重要，也更加受到各大院校的教職人員的高度重視，許多高等院校對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)改革也在努力進(jìn)行探索，相繼構(gòu)建了實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)，但由于團(tuán)隊(duì)建設(shè)不合理、質(zhì)量監(jiān)控不到位、管理體系不完善等問(wèn)題，極大程度地削弱了平臺(tái)積極作用的發(fā)揮，阻礙了實(shí)踐課程教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，各大高校應(yīng)在深刻意識(shí)到構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)管理平臺(tái)重要意義的基礎(chǔ)上，明確平臺(tái)建設(shè)的整體目標(biāo)，并對(duì)當(dāng)前存在的諸多不足加以掌握，進(jìn)而針對(duì)具體問(wèn)題，采取相應(yīng)的完善措施，發(fā)揮出實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的重要作用。

一、實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的目標(biāo)

實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)有著鮮明的長(zhǎng)久性、復(fù)雜性以及整體性，屬于綜合類的教學(xué)工程，各大院校按照所在地區(qū)的特點(diǎn)、辦學(xué)方向及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，明確院校定位、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中各項(xiàng)工作的具體目標(biāo)，利用循序漸進(jìn)的形式，逐漸實(shí)現(xiàn)整體最終目標(biāo)。實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上屬于教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制不可缺少的組成部分，對(duì)院校整個(gè)教學(xué)質(zhì)量管理目的的評(píng)價(jià)起到至關(guān)重要的作用。其復(fù)雜性主要體現(xiàn)在其整個(gè)監(jiān)管體系中關(guān)系到校內(nèi)外不同種類的群體，主要有學(xué)生、院校輔導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)師傅、合作企業(yè)及有關(guān)院校等。學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)地的不集中，上課時(shí)間通常隨著企業(yè)的工作時(shí)間而定，影響了其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作的有效把控，但實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作又是院校日常教學(xué)工作中的重要保障性內(nèi)容，通常要建立專項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量管理工作部門，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體制，充分體現(xiàn)出社會(huì)能效與教學(xué)質(zhì)量等和諧發(fā)展，推進(jìn)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠滿足服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色化發(fā)展的實(shí)際需求。

二、當(dāng)前實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理存在的主要問(wèn)題

1團(tuán)隊(duì)建設(shè)不合理

當(dāng)前，我國(guó)各大高等院校普遍存在著重視理論忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量管理通常按照基礎(chǔ)理論教學(xué)質(zhì)量管理方案實(shí)施，管理工作人員一般情況下由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理者、教務(wù)處主管以及兼職類的教師構(gòu)成，部分工作人員沒有經(jīng)過(guò)這方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，屬于邊學(xué)習(xí)邊工作，對(duì)于實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制了解不夠全面，監(jiān)控效果無(wú)法保障。

2質(zhì)量監(jiān)控不到位

各大院校雖然目前都建立了一套較為完整的管理體制，但由于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中無(wú)法真正地確定學(xué)生的上課時(shí)間及場(chǎng)地，在實(shí)際開展中存在著各種問(wèn)題，不僅院校兩級(jí)體制中有許多不協(xié)調(diào)的原因，同時(shí)也有著關(guān)于企業(yè)指導(dǎo)講師、企業(yè)管理體系等外部原因，有時(shí)也會(huì)涉及到人為性的相關(guān)因素，這些因素嚴(yán)重影響了實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理體制監(jiān)控作用的有效發(fā)揮。

3管理體系不完善

實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理體系的不完善主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先是實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理體系的目標(biāo)模糊，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確，監(jiān)管工作不到位，與企業(yè)之間尚未有機(jī)結(jié)合，只是單純性地將監(jiān)管重點(diǎn)放在了院校內(nèi)部，忽視了學(xué)生校外參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的管理。其次是實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制整體運(yùn)行不暢，對(duì)各項(xiàng)工作中的實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)搜集不全面，缺乏對(duì)有用信息的進(jìn)一步分析與研究，尤其是校外實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中相關(guān)信息的反饋更是無(wú)法做到實(shí)時(shí)追蹤。

三、實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的構(gòu)建內(nèi)容

實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)主要是依托于教學(xué)管理系統(tǒng)來(lái)構(gòu)建的，與院校當(dāng)中的各個(gè)管理部門相互連接，利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)部門間的資源共享，其平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容通常包括以下幾類：

1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)

實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)不僅擁有實(shí)踐整個(gè)過(guò)程的管理、實(shí)踐各個(gè)項(xiàng)目的管理作用，同時(shí)也具備實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的管理及實(shí)踐類課程設(shè)定管理等功能，其管理平臺(tái)是考察教學(xué)質(zhì)量的核心。因?yàn)閷?shí)踐類課程教學(xué)自身有著多樣性及復(fù)雜性等特征，關(guān)系到與其課程有關(guān)的硬件設(shè)施、素材及師資力量等各個(gè)方面，這些都需要教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)能夠充分發(fā)揮出整合與審核作用，調(diào)整彼此間關(guān)系。實(shí)踐課程各個(gè)項(xiàng)目的管理主要包含項(xiàng)目種類、項(xiàng)目編號(hào)、項(xiàng)目名稱、預(yù)期規(guī)定學(xué)時(shí)、項(xiàng)目規(guī)定、硬件設(shè)備以及應(yīng)用原理等基礎(chǔ)性內(nèi)容，并與校內(nèi)課程管理信息系統(tǒng)相互連接，依據(jù)課程種類將教學(xué)課件與教學(xué)練習(xí)題加以合理排序，便于在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生更好地使用。實(shí)踐類課程的整體教學(xué)過(guò)程的管理通常有實(shí)踐成績(jī)統(tǒng)一整理、實(shí)踐課程提前預(yù)習(xí)、實(shí)踐報(bào)告提交等功能，為廣大教師的實(shí)踐評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程管理提供有力的數(shù)據(jù)支持。其中的數(shù)據(jù)可以長(zhǎng)期保存在教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)當(dāng)中，防止數(shù)據(jù)丟失，并能隨時(shí)共享給校內(nèi)其他管理部門，為他們相互交流及信息查詢提供方便。實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)對(duì)其教學(xué)任務(wù)的管理一般是從教學(xué)方案入手，對(duì)實(shí)踐教學(xué)班級(jí)、講課教師、課程學(xué)時(shí)、課程名稱以及學(xué)生總?cè)藬?shù)等有關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記載。實(shí)踐類課程的安排管理功能應(yīng)充分結(jié)合課程特征，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，在相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上依次開展及循環(huán)授課。該板塊為師生及各管理部門提供了調(diào)整、查詢與及時(shí)更新等便利功能。

2獨(dú)立課程質(zhì)量管理平臺(tái)

獨(dú)立課程設(shè)置方面的教學(xué)管理主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程之外的全部實(shí)踐教學(xué)工作。雖然在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有著較為復(fù)雜的管理特征，可是從質(zhì)量管理的層面上看也同樣具有該特點(diǎn)。其重要組成部分有實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的監(jiān)控與管理、教學(xué)最終成果的上交與肯定、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分及課程前期規(guī)劃與安排等。一般流程主要是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的整體負(fù)責(zé)人向單獨(dú)課程教學(xué)質(zhì)量的管理平臺(tái)上交制定好的教學(xué)方案及詳細(xì)安排，包含學(xué)生的詳細(xì)分組情況、教學(xué)費(fèi)用預(yù)算、課程專題以及后勤管理等內(nèi)容。該平臺(tái)應(yīng)對(duì)獨(dú)立課程實(shí)際開展中的各項(xiàng)工作加以有效調(diào)節(jié)，確保除實(shí)踐課程與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之外的全部實(shí)踐類的工作順利完成，真正體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理工作的協(xié)調(diào)作用及良好的掌控力。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理平臺(tái)

實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理與協(xié)調(diào)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠切實(shí)保障畢業(yè)學(xué)生論文創(chuàng)作、協(xié)助教導(dǎo)員指導(dǎo)各項(xiàng)工作的有效進(jìn)行，校內(nèi)各管理部門可積極利用畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理平臺(tái)對(duì)廣大應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生論文完成的整體情況進(jìn)行檢查。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理平臺(tái)主要包括題目選擇、開題報(bào)告、中途檢查與畢業(yè)答辯等方面的管理，其題目選擇管理應(yīng)通過(guò)師生配合共同選擇、各級(jí)審查等板塊對(duì)選題質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，確保畢業(yè)學(xué)生題目選擇方向的正確性。開題報(bào)告管理包括寫作時(shí)相關(guān)資料的查找。中期檢查實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程進(jìn)行考察與了解，最后的畢業(yè)答辯則是利用平臺(tái)將答辯記錄及時(shí)上傳到系統(tǒng)當(dāng)中，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有力指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)作、教師的輔導(dǎo)以及管理部分審查等工作，它們之間有著緊密的關(guān)系，需要對(duì)其加以詳細(xì)且科學(xué)的管理規(guī)范及落實(shí)，從而幫助應(yīng)屆畢業(yè)生能夠更加高效地完成畢業(yè)過(guò)程中的各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也推進(jìn)彼此間的進(jìn)一步合作與協(xié)調(diào)。

4教學(xué)檔案數(shù)據(jù)管理平臺(tái)

教學(xué)檔案是學(xué)校教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)及分析的主要依據(jù)，也是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的有效載體，教學(xué)檔案的管理通常是利用對(duì)教學(xué)檔案合理有序放置與保存、分類統(tǒng)計(jì)整理、匯總檔案信息等工作，來(lái)真正實(shí)現(xiàn)與教學(xué)管理平臺(tái)、教師團(tuán)隊(duì)管理平臺(tái)、學(xué)生檔案管理平臺(tái)以及硬件設(shè)施平臺(tái)的有效連接，構(gòu)成更加完善的系統(tǒng)性教學(xué)檔案保存體系，從而為院校及各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的各大平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行提供有力的信息支持，對(duì)院校管理及實(shí)踐類課程的教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)研究及數(shù)據(jù)挖掘等。教學(xué)檔案管理平臺(tái)在具體建設(shè)中應(yīng)構(gòu)建核心信息庫(kù)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化數(shù)據(jù)管理技術(shù)，將信息庫(kù)的各項(xiàng)管理工作納入到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理范疇當(dāng)中。信息庫(kù)的使用范圍一般包括各教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)材料統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)信息統(tǒng)計(jì)及院校教學(xué)工作信息統(tǒng)計(jì)，信息庫(kù)的構(gòu)建及完善是提高院校教學(xué)檔案管理工作質(zhì)量的重要途徑，關(guān)系到院校教育教學(xué)事業(yè)的改革進(jìn)程與效果。

四、實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的完善策略

1豐富實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容

實(shí)踐類課程中的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容是其教學(xué)質(zhì)量管理的中心，更是其主要教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)應(yīng)主要包括專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練以及綜合能力訓(xùn)練四大部分，其關(guān)鍵是針對(duì)廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力方面進(jìn)行的科學(xué)系統(tǒng)性培訓(xùn)與鍛煉。創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定及拓展，需要基于自身院校教學(xué)觀念的先進(jìn)性及有效性。院校教學(xué)理念的有效性通常表現(xiàn)在對(duì)過(guò)去落后教學(xué)思想的革新以及對(duì)以往優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)，而其教學(xué)理念的先進(jìn)性則主要體現(xiàn)在充分運(yùn)用創(chuàng)新思想及科學(xué)發(fā)展觀念，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)有機(jī)合。對(duì)此，各大院校應(yīng)在樹立有效性及先進(jìn)性的教學(xué)理念的同時(shí)，將上述四部分創(chuàng)新性內(nèi)容有序?qū)嵤?，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式、科學(xué)思考模式，讓學(xué)生用發(fā)展性眼光看待問(wèn)題，切實(shí)提升他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

2健全教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制

實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制是教學(xué)質(zhì)量管理在實(shí)際開展各項(xiàng)工作中的主要依據(jù)及參考標(biāo)準(zhǔn)，其機(jī)制在建立過(guò)程中應(yīng)充分遵循科學(xué)、合理及有序等原則，并依據(jù)自身具體情況及時(shí)進(jìn)行更新與完善，以此來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的切實(shí)可行。實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制應(yīng)包含實(shí)踐類課程教學(xué)管理要求、實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量綜合考核體制，以及實(shí)踐創(chuàng)新課程的管理制度等五大方面，主要目的是為了利用教學(xué)質(zhì)量及實(shí)際效果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的工作加以規(guī)范化管理與全面監(jiān)控，從而讓各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能依據(jù)詳細(xì)要求與規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。因此，健全實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制能夠保證其管理工作的有效進(jìn)行，更是檢測(cè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是否符合要求的關(guān)鍵憑證。

3加強(qiáng)質(zhì)量管理信息處理

實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)信息的處理及其有效反饋，在整個(gè)平臺(tái)中占據(jù)重要地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中各項(xiàng)工作所出現(xiàn)的不同問(wèn)題與積極主動(dòng)進(jìn)行反饋的問(wèn)題，都需要教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的專業(yè)人員對(duì)其具體問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)深入的分析，并采取針對(duì)性措施及時(shí)解決，確保實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)工作的順利開展。信息渠道是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的銜接橋梁，既對(duì)關(guān)鍵性信息進(jìn)行相互貫通式傳遞，同時(shí)，也是不同等級(jí)教學(xué)管理工作人員、教師與廣大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理情況提出有效建議的重要途徑。信息通道的穩(wěn)定運(yùn)行，是實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作能夠順利實(shí)施的基本保障。對(duì)于信息通道運(yùn)行的方法應(yīng)積極利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理信息的公開、透明化平臺(tái)。這一平臺(tái)應(yīng)必須保證其開放性，且對(duì)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息傳播途徑可以同時(shí)兼容，從而讓教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)容的公布與反饋信息的捕捉得到有效銜接。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)具有實(shí)時(shí)性與便利性等特點(diǎn)，更好地幫助教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管平臺(tái)及時(shí)獲得有利信息，推動(dòng)實(shí)踐類課程教學(xué)活動(dòng)及質(zhì)量監(jiān)管在較短的時(shí)間內(nèi)展開有效互動(dòng)，真正提高工作整體效率，最終確保教學(xué)質(zhì)量管理中各項(xiàng)工作的質(zhì)量與能效。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的教學(xué)與學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化智能管理，為所有實(shí)踐類課程提供有利的數(shù)據(jù)支持，讓其管理平臺(tái)最大限度地發(fā)揮出評(píng)估與協(xié)調(diào)的積極作用，真正平衡各主體對(duì)象之間的關(guān)系，幫助相對(duì)獨(dú)立性實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)突出質(zhì)量管理工作的掌控能力及調(diào)整能力，輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)對(duì)論文創(chuàng)作的各項(xiàng)工作加以監(jiān)管，與此同時(shí)對(duì)院校教學(xué)檔案管理工作實(shí)施合理化的升級(jí)與更新。從而能夠借此推動(dòng)各大院校實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的發(fā)展，提高管理工作整體水平，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

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［3］張菊芳，周敏銳．地方本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（12）：204—207．

［4］林建國(guó)．應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建的初步探討［J］．齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2016（2）：184—186．

作者:張?jiān)破?黃文龍 單位:廈門城市職業(yè)學(xué)院