導(dǎo)語：環(huán)境系統(tǒng)分析課程教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對環(huán)境系統(tǒng)分析課程具有綜合性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點，并著眼于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會需求，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情著手，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點等舉措，較大程度提高了學(xué)生對課程重要性的認(rèn)識、學(xué)習(xí)熱情及知識掌握水平。

關(guān)鍵詞：環(huán)境系統(tǒng)分析；教學(xué)改革；教學(xué)探討

環(huán)境系統(tǒng)分析主要依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)，以模型化為手段描述環(huán)境系統(tǒng)的特征，模擬和揭示環(huán)境系統(tǒng)的發(fā)展與變化規(guī)律及其與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間相互依存、相互制約的關(guān)系，并通過最優(yōu)化與科學(xué)決策方法對環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與運行、對環(huán)境-經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展做出最佳的選擇[1]。該課程涉及自然、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會多個方面，涵蓋大氣、水、土壤等多個環(huán)境要素，覆蓋運籌學(xué)、控制學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)等多個學(xué)科，要求學(xué)生既要有寬泛的知識面，又要有扎實的數(shù)學(xué)、工程學(xué)、決策學(xué)理論基礎(chǔ)。作為安慶市唯一一所省屬本科院校，安慶師范大學(xué)以“全力推進(jìn)應(yīng)用性突出、特色鮮明的高水平綜合類大學(xué)建設(shè)”為辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。作為環(huán)境系統(tǒng)分析的任課教師，通過對該課程教學(xué)過程的不斷思考和總結(jié)，從以下幾方面對提高課堂教學(xué)效果進(jìn)行探討。

1強(qiáng)化案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量[2]。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣或者對于某個老師的講課風(fēng)格感興趣，就會持續(xù)地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。環(huán)境系統(tǒng)分析課程設(shè)置34課時，課時少，內(nèi)容多而抽象，在這么短的時間內(nèi)學(xué)好這樣一門綜合性和理論性較強(qiáng)的課程，再加上學(xué)生本身不夠重視，不少學(xué)生一開始就有畏難甚至厭學(xué)情緒。要在課時有限的條件下收到較好的教學(xué)效果，授課教師必須在增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力上多下功夫，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)是高效利用課堂學(xué)時、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、改善教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，其優(yōu)勢在于緊密聯(lián)系實際，具有較強(qiáng)的針對性、目的性和實效性[3]。因此,在教學(xué)過程中始終將案例教學(xué)貫穿其中，對于基礎(chǔ)理論知識結(jié)合實際案例進(jìn)行剖析。例如，在介紹第一章中的系統(tǒng)分析方法論時列舉了兩個案例。一是生活中的經(jīng)典案例——一個人如何利用最少的時間準(zhǔn)備一頓飯菜。在這一案例中，通過對做飯步驟的分解、分析以及對各步驟間聯(lián)系和制約的綜合分析，最終確定了耗用時間最少的做飯程序，這樣可以使學(xué)生更容易理解“分解+綜合”的系統(tǒng)分析基本方法和總體過程。第二個案例設(shè)計是針對環(huán)境系統(tǒng)，如何從兩個城市的不同可選方案中選擇固廢處置系統(tǒng)，以使得區(qū)域處理的總費用最小，進(jìn)一步加深學(xué)生對“系統(tǒng)”、“分解”、“綜合”等概念的理解。環(huán)境系統(tǒng)分析課程內(nèi)容還涉及很多的應(yīng)用技術(shù)，如第三～七章包括各類水體的水質(zhì)模型、大氣質(zhì)量模型、環(huán)境質(zhì)量評價模型等等，對于這些內(nèi)容可以分別列舉2～3道例題來講解這些模型的實際應(yīng)用。此外，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)論壇和時事的補(bǔ)充、更新，注重課程教學(xué)內(nèi)容的時效性和先進(jìn)性，也可以在某種程度上吸引學(xué)生的注意力和興趣。比如，在講解城市非點源污染的控制途徑時，結(jié)合當(dāng)前城市建設(shè)的熱點概念“海綿城市”加以介紹，使學(xué)生認(rèn)識到城市中的水系、綠地、可滲透路面等等都是重要的海綿體，通過它們的下滲、滯留、蓄水、凈化等機(jī)制，可以對城市雨洪引起的非點源污染進(jìn)行有效的控制。

2把握教學(xué)重點，加強(qiáng)課程聯(lián)系

環(huán)境系統(tǒng)分析是一門綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，與其他課程的聯(lián)系十分緊密，有學(xué)生反映某些知識點總是似曾相識。目前使用的教材是程聲通主編的《環(huán)境系統(tǒng)分析教程》，其中的水環(huán)境質(zhì)量模型、大氣環(huán)境質(zhì)量模型、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境規(guī)劃等章節(jié)內(nèi)容與《環(huán)境影響評價》《環(huán)境規(guī)劃學(xué)》《環(huán)境信息系統(tǒng)》等課程的相關(guān)內(nèi)容有較大比例的重復(fù)。這就要求授課教師對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容均有一定程度的了解，然后對環(huán)境系統(tǒng)分析課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，突出本課程的特點和重點，不能照本宣科，從而避免簡單、枯燥的重復(fù)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。環(huán)境系統(tǒng)分析課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)模型在環(huán)境規(guī)劃與管理中的應(yīng)用，從這一角度出發(fā)，將《水力學(xué)》《環(huán)境水力學(xué)》《環(huán)境水文學(xué)》《環(huán)境影響評價》及《環(huán)境規(guī)劃學(xué)》等教材均作為本門課程的主要教學(xué)參考書，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化，對在其他課程中有所涉及、本課程又必須掌握的內(nèi)容講深、講透，同時注重與其他課程的聯(lián)系。比如，在第二章介紹環(huán)境介質(zhì)在水體中的紊動擴(kuò)散特征時，可以利用水力學(xué)課程中的“雷諾實驗”來講解水體的紊流流態(tài)是如何產(chǎn)生的。再比如，對于污染物在有邊界的水體中進(jìn)行遷移、擴(kuò)散的二維水質(zhì)模型解析解時，《環(huán)境系統(tǒng)分析教程》及《環(huán)境影響評價》教材只是簡單提到“通過假設(shè)虛源來模擬邊界的反射作用”，那么怎樣假設(shè)教材中并沒有進(jìn)一步解釋，學(xué)生也很難理解。對于這一問題，結(jié)合《環(huán)境水力學(xué)》中相關(guān)內(nèi)容對“像源法”進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生知其然并知其所以然。

3關(guān)注社會需求，提升就業(yè)能力

作為安慶市唯一的省屬高等院校，安慶師范大學(xué)對本市乃至全國的環(huán)境保護(hù)工作應(yīng)該起到提供專業(yè)人才的作用[4]。環(huán)境系統(tǒng)分析是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其中各類環(huán)境質(zhì)量數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用可為環(huán)境影響預(yù)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、污染控制系統(tǒng)的選址與設(shè)計、污染現(xiàn)狀分析與治理研究等提供有力的、定量的科學(xué)依據(jù)。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)模型建立的原理、方法及應(yīng)用，對于其成為能夠從事環(huán)境保護(hù)規(guī)劃、管理、設(shè)計、研究和開發(fā)等方面工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才具有重要意義。因此在進(jìn)行環(huán)境系統(tǒng)分析基本理論及應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的同時，也注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。比如，如何建立零維水質(zhì)模型確定某一小型湖泊或水庫的水環(huán)境容量，如何將一維穩(wěn)態(tài)水質(zhì)模型與最優(yōu)化模型相結(jié)合對某一河段的污水處理系統(tǒng)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計，這些訓(xùn)練將在某種程度上提高學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)競爭力。除此之外，積極鼓勵學(xué)生走出去，參與當(dāng)?shù)厣鐣嵺`，使學(xué)生在實踐中明確環(huán)境系統(tǒng)分析課程的重要性，使學(xué)生了解未來可能的就業(yè)方向，以此作為促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。

4結(jié)束語

通過對環(huán)境系統(tǒng)分析課程教學(xué)的摸索，取得了一定的效果，學(xué)生對該課程重要性的認(rèn)識、學(xué)習(xí)熱情及對知識的掌握都有了較大程度的提高。希望通過對該課程教學(xué)的不斷摸索，能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)期間學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為真正適應(yīng)社會的實用技能，能夠?qū)W有所用，為生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

作者:計紅 單位:安慶師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]程聲通.環(huán)境系統(tǒng)分析教程[M].2版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012:8-10.

[2]張寒冰，唐艷葵，閤明勇.環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革探討[J].廣州化工，2011，39（17）：118-119.

[3]鄧紅梅.廣東化工，2009，36(5)：207-208．

[4]安徽網(wǎng)絡(luò)廣播電視.簡讀安慶市十三五規(guī)劃（一）[EB/OL].（2016-03-08）