導(dǎo)語：“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步同時也影響著教育的發(fā)展進程，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必須?，F(xiàn)今在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的推動下，在“網(wǎng)絡(luò)編程”教學(xué)中也逐步被應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中具有諸多優(yōu)勢，他減少了傳統(tǒng)“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)模式的弊端。本文就“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用進行探究。

2驅(qū)動教學(xué)法的特點以及在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

2.1驅(qū)動教學(xué)法的特點

2.1.1以任務(wù)為核心

首先任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)為核心，在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程實際教學(xué)應(yīng)用中貫穿了整個課程體系。教師將新課程內(nèi)容融合在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生依照教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進行自主探索學(xué)習(xí)，最終可根據(jù)學(xué)生完成的情況進行分析、歸納和結(jié)語找出其中存在的問題，以達到任務(wù)教學(xué)的目的。

2.1.2以教師為向?qū)?/p>

由于“網(wǎng)絡(luò)編程”傳統(tǒng)課程教學(xué)形式都是以教師為教學(xué)的核心，被動式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師要做好教學(xué)的向?qū)?，從對任?wù)的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)到任務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)再到教學(xué)評價，對學(xué)生有一個系統(tǒng)性的引導(dǎo)，最終幫助其完成整個教學(xué)任務(wù)。

2.1.3以學(xué)生為主體

學(xué)生作為教學(xué)的主體，首先在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程”相關(guān)的理論知識以及技能學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、自主以及協(xié)作能力得到有效的發(fā)揮，的主體地位。體現(xiàn)了學(xué)生

2.2驅(qū)動教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

2.2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“網(wǎng)絡(luò)編程”作為計算機專業(yè)中的主要課程，由于在軟件和網(wǎng)站開發(fā)中有諸多的應(yīng)用，學(xué)生對此有一些興趣。而處于實際學(xué)習(xí)中的時候，由于理論知識的抽象化，很多學(xué)生對此毫無頭緒，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。驅(qū)動教學(xué)法通過將抽象的知識形象化，增強知識的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去想象，幫助學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識去解答。當(dāng)任務(wù)成功完成后可進行下一個任務(wù)，以此便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感且對下一個問題擁有強烈的求知欲，引起強烈好奇心的同時也激發(fā)了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將知識都融入到任務(wù)中，以教學(xué)實際為基石，對問題從提出到分析再到解決，這一系列過程都是對其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探索學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方式，拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師交一步學(xué)生就學(xué)習(xí)步的弊端，通過多方位思考和觀察，找出能夠解決問題的各種途徑，不僅促進思維能力的發(fā)展，更能能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2.3培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師對任務(wù)的設(shè)置既有集體任務(wù)又有獨立任務(wù)，集體任務(wù)就要求學(xué)生進行分組，在相互溝通交流合作中分析問題，找處不同的解決方案再進行對比，通過方案的交換，再對自己的方案進行審查，每個人都能夠從中學(xué)到新的知識，不僅促進了學(xué)生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養(yǎng)。

3“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有效運用方式

3.1創(chuàng)建教學(xué)情境、提出任務(wù)

利用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編程的課程要求進行情景的建設(shè)。然后按照學(xué)習(xí)章節(jié)將課程進行合理安排，將所有的知識點設(shè)計成任務(wù)的形式，由大任務(wù)包含小任務(wù)。其中每項任務(wù)的設(shè)計都要根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容來進行系統(tǒng)的規(guī)劃。

3.2對任務(wù)進行分析

首先對任務(wù)的分析要建立在理論知識、實際操作技能以及學(xué)習(xí)目標(biāo)中進行。有學(xué)生自己對任務(wù)的主要成分進行分析，哪些是重點，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識小節(jié)“用戶登錄”的學(xué)習(xí)中，老師在設(shè)計出任務(wù)之后，不作講解，由學(xué)生去分析并在網(wǎng)絡(luò)上去找尋實際的網(wǎng)站進行“登陸”操作。然后用學(xué)過的知識對任務(wù)在進行分析討論，提出相應(yīng)的解決方案，從中發(fā)展新的知識信息。使學(xué)生在“用戶登陸”的學(xué)習(xí)中不僅能夠復(fù)習(xí)到舊知識，也能擁有探索新知識的能力。

3.3實踐演練

首先根據(jù)教師所給任務(wù)的復(fù)雜程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和想法采取多種方式。與同學(xué)相互合作或者選擇獨立完成，或者通過與老師共同探究的方式，并結(jié)合指導(dǎo)標(biāo)準書來完成相應(yīng)的操作方式。例如：在對任務(wù)的講授中不能超過10分鐘,首先在實體關(guān)系的問題上簡單解釋，由學(xué)生來對用戶登陸中的數(shù)據(jù)表進行設(shè)計，再將實體由數(shù)據(jù)表進行轉(zhuǎn)化，任務(wù)完成后在進行數(shù)據(jù)連接以及登陸界面設(shè)計等一些列操作。若中間有難點，可以要求教師進行詳細講解或者示范，針對不同程度的學(xué)生采取相應(yīng)措施，讓每個學(xué)生都能夠熟練掌握實際操作技能，使教學(xué)質(zhì)量能夠有效地提高。

3.4互相交流分析

學(xué)生通過自身實際操作演練，來對相應(yīng)的知識進行鞏固，將理論知識在實踐中進行落實，探索和發(fā)現(xiàn)新的知識內(nèi)容，采取多種方式來完成教學(xué)任務(wù)。在實際實踐過程中首先要實時保持與同學(xué)和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問題及時向教師或者同學(xué)求助。教師也能夠通過學(xué)生的詢問來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以及進行彌補。

4結(jié)語

當(dāng)今社會是一個集機遇、競爭和挑戰(zhàn)為一體的時代，教育的改革必須要跟得上社會當(dāng)前的發(fā)展趨勢。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以任務(wù)為宗旨，將教學(xué)中核心內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，由思到想再到做。“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，首先為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在理論知識和實踐技能的教學(xué)中都有一套系統(tǒng)且完善的教學(xué)模式，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，同時使學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。

作者:柯孫僑 單位:福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校