導(dǎo)語(yǔ)：高職建筑課程教改探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

打破按常規(guī)的章節(jié)排序的教材內(nèi)容，把建筑構(gòu)造課程的教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)、墻體、樓地面、屋頂、樓梯、門窗、建筑節(jié)能等主要教學(xué)模塊。針對(duì)每一個(gè)教學(xué)模塊，采用項(xiàng)目教學(xué)法，按照建筑行業(yè)相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的要求，將真實(shí)的項(xiàng)目引入教學(xué)模塊當(dāng)中，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)造組成的剖析，模擬構(gòu)造在施工過(guò)程中的步驟，來(lái)表達(dá)構(gòu)造各部分的連接和材料的使用。學(xué)生了解構(gòu)造做法后，自己動(dòng)手自行設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)和真正的工作情境基本保持一致，并通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的工作情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)找出解決問(wèn)題的辦法，不斷提高教學(xué)過(guò)程本身的實(shí)踐性和實(shí)操性。值得注意的是，要避免脫離具體運(yùn)用的、枯燥無(wú)味的理論描述和簡(jiǎn)圖描述。教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵是教材的改革，教材要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把知識(shí)要點(diǎn)與能力目標(biāo)落實(shí)到專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。做到教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)建筑構(gòu)造工藝同步，符合新工藝、新型材料發(fā)展的需要，符合行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)分析高職生的生源素質(zhì)現(xiàn)狀以及高職生的教育定位情況，教材內(nèi)容要緊密與實(shí)踐相結(jié)合，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)與能力目標(biāo)的統(tǒng)一。形式上要強(qiáng)調(diào)直觀，注重項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的靈活性，做到教學(xué)內(nèi)容與工作情境統(tǒng)一。為了適應(yīng)高職教學(xué)改革的需要，必須縮短理論課程的時(shí)間，加大實(shí)踐課程教學(xué)的力度，利用項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，達(dá)到能力目標(biāo)的培養(yǎng)。從職業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)看，以民用建筑為主，內(nèi)容可分為基礎(chǔ)、墻體、樓地面、屋頂、樓梯、門窗、建筑節(jié)能等模塊，使學(xué)生從每個(gè)模塊教學(xué)中掌握建筑構(gòu)造的理論，了解房屋各部分的組成和功能要求，根據(jù)房屋的功能、自然環(huán)境因素影響、建筑材料及施工技術(shù)條件，來(lái)選擇合理的構(gòu)造方案；同時(shí)還能夠熟練識(shí)讀施工圖紙，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖，合理地組織和指導(dǎo)施工，滿足構(gòu)造要求。教學(xué)內(nèi)容改革不能忽視不同專業(yè)的需要，例如建筑工程技術(shù)專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的技術(shù)管理崗位人才，高職畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是施工員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、資料員等；建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)從事中小型民用建筑設(shè)計(jì)、建設(shè)管理的技能型人才，主要就業(yè)崗位是設(shè)計(jì)師、繪圖員、建設(shè)管理人員。

二、改革教學(xué)實(shí)踐

縮短理論課程教學(xué)時(shí)間，加大實(shí)踐課程教學(xué)力度，這就要求打破原來(lái)單一的課程設(shè)計(jì)作業(yè)的設(shè)置，即通過(guò)增設(shè)幾種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。首先，從教學(xué)模塊的課件著手。自然條件、安全、工期、地點(diǎn)等因素會(huì)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有一定的局限性，因此對(duì)每個(gè)項(xiàng)目可以采取實(shí)際場(chǎng)景圖片、音影視頻、虛擬動(dòng)漫模擬實(shí)操過(guò)程來(lái)體現(xiàn)教學(xué)情境，這樣可以減少現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的時(shí)間，使教學(xué)過(guò)程按計(jì)劃進(jìn)行，同時(shí)也可以滿足能力目標(biāo)培養(yǎng)。其次，通過(guò)不同的施工階段和施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目模塊有目的地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)復(fù)雜建筑構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)制作建筑構(gòu)造模型，加深對(duì)建筑構(gòu)造組成的理解，了解選擇不同材料對(duì)構(gòu)造的影響。在課堂教學(xué)方面，以實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生先了解項(xiàng)目的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的要求。然后講述項(xiàng)目的構(gòu)造理論，利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，做法是把學(xué)生分成若干小組，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式來(lái)完成構(gòu)造設(shè)計(jì)。由此學(xué)生可以突破構(gòu)造理論，以滿足功能要求為目的，實(shí)行創(chuàng)新思維。同時(shí)，可以競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，除以構(gòu)造的實(shí)用性為主外，還同時(shí)注入創(chuàng)新方面的評(píng)價(jià)，突破教材的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目模塊的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，保證項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)保證課程設(shè)計(jì)過(guò)程項(xiàng)目的實(shí)操性。可以設(shè)計(jì)一套小型民用建筑的建筑施工圖為目標(biāo)，分解出若干項(xiàng)目任務(wù)，制訂項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生按教學(xué)模塊分階段獨(dú)立完成建筑各組成部分的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)一套建筑施工圖的設(shè)計(jì)。以模擬實(shí)操項(xiàng)目來(lái)完成各模塊的實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初步具備設(shè)計(jì)員的崗位能力，同時(shí)能運(yùn)用教材以外的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握，實(shí)踐教學(xué)的成果在形式表現(xiàn)上可以是多樣化的，既可以是設(shè)計(jì)圖，又可以是構(gòu)造模型等。通過(guò)各模塊組織實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)地調(diào)整或整合教學(xué)主要內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，達(dá)到能力目標(biāo)與工作崗位接軌。

三、構(gòu)建教學(xué)新模式

建筑構(gòu)造課程教學(xué)新模式的構(gòu)建，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它的教學(xué)內(nèi)容涵蓋建筑施工技術(shù)、建筑力學(xué)、建筑材料等。在探索和研究過(guò)程中，應(yīng)充分凸顯高職教育的特色，注重各教學(xué)模塊的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)刻以能力培養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生成為更具實(shí)用性的技術(shù)人員。在課程教育教學(xué)的過(guò)程中，需要科學(xué)設(shè)置出與教學(xué)模塊相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地掌握相關(guān)建筑構(gòu)造理論知識(shí)和原理，體現(xiàn)出能夠選擇合理的構(gòu)造方案的工作思路和創(chuàng)新思維能力。以實(shí)際項(xiàng)目來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)不現(xiàn)實(shí)，存在時(shí)間限制、項(xiàng)目約束、學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間和設(shè)計(jì)質(zhì)量等諸多問(wèn)題，所以模擬合適的實(shí)際項(xiàng)目是關(guān)鍵。教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，但是項(xiàng)目模塊是單一的，我們要從構(gòu)造的組成、作用、影響構(gòu)造使用的因素等方面出發(fā)，科學(xué)選擇項(xiàng)目模塊，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方面注重學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)提高學(xué)生的基本實(shí)操能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力來(lái)達(dá)到綜合技能的培養(yǎng)。在教材中應(yīng)注重案例的引入，在教學(xué)過(guò)程注重案例的分析與更新，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與思考，做到師生共同提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題。這體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)種就是師生以共同完成項(xiàng)目工作為目標(biāo)，教師只是項(xiàng)目的組織者，形象生動(dòng)的教學(xué)課堂、先進(jìn)的虛擬技術(shù)、模擬項(xiàng)目動(dòng)態(tài)可以達(dá)到形象立體的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造做法與設(shè)計(jì)，不但知道怎么做，還知道為什么要這樣做，在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問(wèn)題知道怎么解決，從而不斷提升職業(yè)能力。總之，當(dāng)前高職建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革非常有必要，在教學(xué)改革過(guò)程中必須重視課程內(nèi)容的邏輯性和專業(yè)特色，在知識(shí)基礎(chǔ)上必須側(cè)重實(shí)踐課程的內(nèi)容，在教學(xué)方面要重視理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的互補(bǔ)關(guān)系，確保教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐方面的改革，進(jìn)而構(gòu)建教學(xué)新模式，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：羅麗玲卜振龍工作單位：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院