導(dǎo)語：職校教學課程研究思考3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、課程的教學目標及能力要求

“機械加工技術(shù)”課程主要知識內(nèi)容有：金屬切削原理、金屬切削加工、機械加工質(zhì)量、機械加工工藝規(guī)程的制定、機床夾具設(shè)計基礎(chǔ)、裝配工藝和先進制造技術(shù)。通過本課程的學習，要求學生能總體了解和把握機械制造活動，掌握金屬切削過程基本規(guī)律和機械加工的基本知識；并要求能合理選擇材料、毛坯制備、機械加工方法；具備產(chǎn)品質(zhì)量、公差與配合的基本知識；能在現(xiàn)場解決生產(chǎn)工藝問題，選擇合適生產(chǎn)加工模式等方面的能力。知識點總的概括說來，有以下幾點：1.理解金屬切削加工的基本原理及一般機械加工方法；2.理解機械加工主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點；3.了解常用刀具類型及用途；4了.解不同設(shè)備的基本運動和加工范圍；5.了解機械加工及裝配的工藝知識；6.了解零件加工工藝路線制定的有關(guān)知識；7.理解定位原理，熟悉典型的機床夾具結(jié)構(gòu)；8.了解與本課程相關(guān)的技術(shù)政策和標準，了解機械加工新技術(shù)的發(fā)展趨勢；9.初步具備根據(jù)加工對象，合理選擇普通機床和工藝裝備的能力；10.初步具備常見零件加工工藝的實施能力；11.能分析生產(chǎn)加工中的零件經(jīng)濟精度的獲得方法以及發(fā)生的常見質(zhì)量問題；12.初步具備一般加工設(shè)備的維護及常見機械故障的判斷能力和排除能力。

二、課程的教學困局分析

在職業(yè)學校的機電專業(yè)教學過程中，“機械加工技術(shù)”課程之前一般開設(shè)過“機械基礎(chǔ)”，等基礎(chǔ)課程，但由于缺乏有經(jīng)驗，高素質(zhì)的專業(yè)老師，缺少基本的機床設(shè)備、檢具、量儀、工具輔具等實訓設(shè)施，以及其它一些主客觀原因，使學生并沒有很好地學習和吸收必要而有用的知識。學生到企業(yè)后，既不了解基本的生產(chǎn)工藝流程，也不能了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特征、加工設(shè)備的基本原理、性能和用途，常常面對現(xiàn)實的生產(chǎn)設(shè)備和機械束手無策。課堂教學與實際應(yīng)用的脫節(jié)，以及學校與工廠對接不到位，造成學生畢業(yè)后不能很快上手干活，得不到企業(yè)的認可，企業(yè)不得不重新培訓。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：1.中職學校普遍采用“2+1”培養(yǎng)模式，學生在校學習時間由原來的3年縮短為2年，學習時間變短而難度大；2.中職學生普遍文化基礎(chǔ)差，學生厭學情節(jié)嚴重；3.學生對機械知識缺乏感性認識，前期基礎(chǔ)課知識掌握得不夠好，與本課程銜接不上；4.教材內(nèi)容廣雜繁多，面面俱到；5.教學輔助資料較少，可利用的教學資源有限；6.實驗、實踐條件不足，雙師型教師少，教師能力不足；7.科技發(fā)展導(dǎo)致了許多新技術(shù)、新理論，行業(yè)對學校的要求日益提高。

三、按學生特點，分層次教學

如何做好“機械加工技術(shù)”課程的教學，讓學生在理論指導(dǎo)下能獨立實踐，對機電專業(yè)來說尤為重要，對于構(gòu)建學生專業(yè)基本能力、專業(yè)素養(yǎng)也具有舉足輕重的作用。因此，改變傳統(tǒng)的教學思路和方法成為必要。一方面，企業(yè)要求我們的學生懂理論、應(yīng)知應(yīng)會，有理論的指導(dǎo)，才能靈活運用于實踐；另外一方面，又要求學生在實踐中，具備動手能力和操作技能。這就決定了中職的專業(yè)教學既要傳授全面的理論知識，又要進行一系列科學合理的實驗、實訓項目。而目前的中職學生來源廣泛，文化基礎(chǔ)、性格類型千差萬別。在教學中，就需要針對學生差異，以及企業(yè)對各個崗位及層次的不同需要，將理論課程和實踐教學進行分級，實行差異化教學。比如，對初中起點進入中職學習的學生，筆者認為除講授簡單的基本概念，我們可以給學生講授切削運動，切削用量，切削過程中的一些現(xiàn)象；車床，銑床等普通機床的基本構(gòu)成；常用的車刀，銑刀等刀具形狀；常見的夾具形式；工序卡片的基本內(nèi)容、形式，并教會學生一至兩種機床的基本操作。如車削外圓，端面，倒角；鉆孔；銑平面、銑鍵槽等，使學生畢業(yè)后能適應(yīng)兩個以上崗位的5級，4級（國家職業(yè)資格制度中的初級工）操作水平，并迅速能上崗操作。而對高中起點進?；?qū)I(yè)興趣較濃的學生，除掌握以上教學內(nèi)容外，在理論上增加切削過程中的材料變形知識，內(nèi)應(yīng)力、切削力分析，機床的內(nèi)，外傳動鏈，傳動系統(tǒng)圖，機床設(shè)備的簡單維護知識，常見故障原因分析，刀具原理，夾具的定位與夾緊原理，零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析，一般零件的工藝規(guī)程設(shè)計，裝配工藝知識等。而在能力上要具備形體機構(gòu)復(fù)雜一些或精度等級較高些的零件加工能力。如長錐面加工，細長軸的加工，內(nèi)外螺紋加工，簡單偏心加工，齒輪加工等，能設(shè)計簡單的工藝規(guī)程，具備對設(shè)備的日常維護能力，并能排除常見故障，能熟練運用通用國家標準和行業(yè)標準，能熟練操作機床并調(diào)整機床，并具備一般夾具的調(diào)試能力。使學生進入企業(yè)后能適應(yīng)零件的重點工序崗位，并達到3級和2級操作水平。依次類推，按企業(yè)需求培養(yǎng)1級或更高級的復(fù)合型人才，從而做到使學校的教學與企業(yè)的實際需求有效地對接，滿足社會上多層次對機械加工類人才的需要。

四、掌握教學時機，完善教學方法

“機械加工技術(shù)”是應(yīng)用性非常強的課程，其開設(shè)的時機和方法直接影響到教學效果。如有的學校將它作為純理論性課程，實踐教學課時量很少或幾乎沒有；有的學校理論教學占2/3至4/5，實踐課僅占1/3或更少，有的甚至安排在一個學期的課時；而有的學校因為教師安排不過來，學生一入校就開設(shè)“機械加工技術(shù)”理論課；有的學校將“機械制圖”與該課程安排在同一個時段。筆者以為這樣做都是不合理的，作為理論課安排顯然是欠妥的，實踐課時的不足，會嚴重影響實現(xiàn)培養(yǎng)學生操作技能的目標；而將該課安排在“機械制圖”之前或同步，會造成在課堂上教師無論如何準備和組織教學，學生仍像聽天書一樣，不知所措。那么怎樣達到良好的教學效果呢？筆者建議做如下合理安排。（本文來自于《機械職業(yè)教育》雜志?！稒C械職業(yè)教育》雜志簡介詳見.）

1.理論與實踐的授課方式

“機械加工技術(shù)”課程教學應(yīng)分為理論授課與實踐教學兩個部分安排課時。授課地點可以是學校的課堂上，也應(yīng)安排一些時間在學校實訓基地或定點企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行觀摩授課?，F(xiàn)場實物感強，能很好解決中職學生文化底子差、空間思維能力不強等特點，實訓車間不僅可以使學生獲得直接的感性認識，將復(fù)雜，枯燥的理論直觀化、實物化，而且在現(xiàn)場具有新鮮感，能有效刺激其學習熱情和興趣興奮點。

2.合理統(tǒng)籌安排教學課時

“機械加工技術(shù)”課程教學應(yīng)以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為主。若培養(yǎng)對象為初級工，那么理論課教學安排為每周4節(jié)。大約用70節(jié)課時，而實踐課則應(yīng)分段完成，課時量應(yīng)占120節(jié)課以上；若以中級工為培養(yǎng)目標，那么理論課時應(yīng)在80節(jié)課左右，而相應(yīng)的專業(yè)實習應(yīng)在210節(jié)課以上，增加教學的范圍和內(nèi)容。這樣可保證學生具備一定基本理論的同時具有良好的操作水平，以保持其在企業(yè)的長遠發(fā)展。

3.授課時機選擇

“機械加工技術(shù)”課程教學應(yīng)安排在學生能看懂零件圖上的技術(shù)要求之后來學習。按筆者從教經(jīng)驗以為該課中的理論教學與實踐教學應(yīng)穿插進行。首先應(yīng)安排學生用1—2天時間去實訓基地或定點企業(yè)進行參觀，以培養(yǎng)學生對該專業(yè)的感性認識和學習興趣；接著再安排課堂教學，在進行了近6周大概30個學時之后，可同步安排學生在實訓車間進行車工操作訓練，按從易到難的實習課題實施。課時量不少于120節(jié)，并依次安排鉆工操作，銑床工操作，磨工操作等實習，不應(yīng)少于30節(jié)課時；其次安排30個學時的鉗工操作實習。總之，該課程的理論教學應(yīng)占2/5課時量，專業(yè)實訓教學應(yīng)占3/5的課時量。該課程結(jié)束后還應(yīng)讓學生到實際生產(chǎn)企業(yè)進行專業(yè)生產(chǎn)實習一個月以上，以了解該行業(yè)的實際工藝流程、生產(chǎn)及安全管理制度、企業(yè)文化等，有利于引導(dǎo)學生做好職業(yè)選擇，為今后的就業(yè)形成有機的對接?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展對職教工作提出了越來越高的要求。就“機械加工技術(shù)”課程教學而言，教師必須是能同時擔任理論、實訓課的“雙師型”教師；課堂教學積極引進理實一體化教學法、項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法，導(dǎo)入案例教學、比較式教學、問題教學等方法，把探索學習法、辯論式學習法、實物模型、動畫等多種形式融入到教學中去，為企業(yè)培養(yǎng)合格理論與實用性復(fù)合型人才。

作者：孟紅英工作單位：咸寧職業(yè)教育（集團）學校

第二篇

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學現(xiàn)狀分析

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門以國際貨運、跟單員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員等物流企業(yè)崗位的工作過程和技能要求為出發(fā)點的專業(yè)課程，該課程的教學內(nèi)容必須基于企業(yè)的工作實際，強化學生的操作技能。由于物流產(chǎn)業(yè)以及中職物流專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的，專業(yè)課程開發(fā)、教學內(nèi)容的設(shè)計都有待于進一步完善，在課程教學中存在一些不足。

1、教學內(nèi)容與實際工作崗位群脫離

職業(yè)學校專業(yè)課程的教學內(nèi)容主要通過教材來體現(xiàn)，目前，《國際貿(mào)易實務(wù)》教材種類繁多，多以理論知識傳授為主，而結(jié)合企業(yè)應(yīng)用的過程性知識缺少。授課教師只能是按照課本內(nèi)容和自己的理解進行課程講解，不能針對專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生畢業(yè)后可能從事的工作而進行教學，這樣既不利于中職學校培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技能型應(yīng)用人才，同時也使得學生學習的任務(wù)性和目標性不強，造成學生被動學習。

2、理論知識與專業(yè)術(shù)語多，中職學生理解與掌握起來較困難

《國際貿(mào)易實務(wù)》是以國際貨物買賣合同為中心、圍繞交易程序講解整個進出口貿(mào)易流程，以此來培養(yǎng)學生的實際業(yè)務(wù)操作能力。國際貿(mào)易合同的幾個階段：詢盤、發(fā)盤、還盤、合同簽訂及履行合同；辦理相關(guān)的函電和制作各類單證；運輸、報關(guān)、商檢、保險、結(jié)算、索賠和收、付匯核銷等流程性知識點，加之一些專業(yè)名詞及含義，如FOB等十一個國際貿(mào)易術(shù)語，CIF貿(mào)易術(shù)語特點的“象征性交貨”等，都是教學的難點內(nèi)容。對于毫無企業(yè)經(jīng)驗，且文化課基礎(chǔ)較薄弱的中職學生來說，要理解這些知識點難度是比較大的。

3、傳統(tǒng)的教學方法使得教學效率低下

職業(yè)學校教學質(zhì)量的高低，往往與所采用的教學方法有密切的關(guān)系，教學方法一定程度上決定學生獲得知識、掌握技能、形成能力的實現(xiàn)程度。傳統(tǒng)的教學方法讓教師始終處于教學的主體地位，學生被動聽課，感到索然無味，激發(fā)不出學習的興趣，因而感覺難學不易理解。

4、專業(yè)教師缺乏實踐操作技能

教師的實踐操作技能是決定《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)。而目前，多數(shù)教師都是從學校到學校，他們有扎實的理論基礎(chǔ)，但缺乏足夠的實踐操作經(jīng)驗，甚至從未見過一份合同，一份真實單據(jù)。一些學校也安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，到培訓機構(gòu)培訓，但這種相互獨立的培訓多停留在面上，與教學實際脫節(jié)，也無從接觸到企業(yè)真正的業(yè)務(wù)流程和詳細資料，這樣教師的專業(yè)技能得不到提高，對解決實際問題的職業(yè)教育作用不大。

二、對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學的思考與探索

根據(jù)中職物流專業(yè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學中存在的問題，本人從教學內(nèi)容、教學方法、師資培養(yǎng)等方面對“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學進行了思考與探索。

1、以滿足物流崗位群的知識和技能要求來來構(gòu)建教學內(nèi)容

目前，普遍的《國際貿(mào)易實務(wù)》教材的主要內(nèi)容都是以國際貨物買賣合同為中心、圍繞交易程序講解整個進出口貿(mào)易流程，國際貿(mào)易合同磋商的幾個階段：詢盤、發(fā)盤、還盤、合同簽訂及履行；辦理相關(guān)的函電和制作各類單證；運輸、報關(guān)、商檢、保險、結(jié)算、索賠和收、付匯核銷等知識點幾乎是所有教材的基本內(nèi)容。而中職學校的學生畢業(yè)后所從事的工作崗位方向大都以生產(chǎn)第一線的國際貨運員、跟單員、單證員為核心，他們的工作職責及工作內(nèi)容很少涉及到合同的磋商、簽訂及辦理相關(guān)的函電，報關(guān)工作也是他們將來得到更好發(fā)展所要努力的一個方向。基于這種情況，我們對教材的內(nèi)容大膽進行修改和處理，刪減合同磋商及辦理相關(guān)函電的內(nèi)容，保留與以后工作關(guān)系相關(guān)的合同履行內(nèi)容，并對其中理論性的知識進行刪減，重點突出這部分內(nèi)容中的流程、制作各類單證及辦理運輸、商檢、保險、結(jié)算、索賠和收、付匯核銷，以此來提高學生相關(guān)崗位的素質(zhì)與職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的實際業(yè)務(wù)操作能力，服務(wù)本地區(qū)現(xiàn)代物流企業(yè)的需要。其次，根據(jù)整合后的《國際貿(mào)易實務(wù)》的主要內(nèi)容編寫適合中職學生特點的教學大綱。目前有關(guān)《國際貿(mào)易實務(wù)》的教學大綱、教材和學習資料還不統(tǒng)一，五花八門，沒有適合自己特色的實務(wù)教材，缺乏權(quán)威性，有悖于技能型人才的培養(yǎng)目標。我們應(yīng)該根據(jù)上面分析的工作崗位群及學生畢業(yè)后在這些工作崗位上的工作職責和工作內(nèi)容構(gòu)建知識，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標，編寫教學大綱，也可以聘請知名企業(yè)富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理者和技術(shù)人員組建專業(yè)顧問委員會，共同商討培養(yǎng)目標、教學計劃，制定適合本專業(yè)培養(yǎng)目標的教學大綱。我校幾年前成立了“專業(yè)建設(shè)小組”，專業(yè)建設(shè)小組對本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對教學大綱、實訓大綱等進行審定，并每學年進行滾動修改，起到很不錯的效果。第三，在教學程度的難易上我們還要充分考慮到中職學生的整體素質(zhì)和水平，對有些內(nèi)容極其抽象，難以理解的，應(yīng)該事先進行分析、歸納與概括，將內(nèi)容化繁為簡，化大變小，使學生更容易理解和掌握。如FOB等十一個國際貿(mào)易術(shù)語是《國際貿(mào)易實務(wù)》及其重要的內(nèi)容，但也是難理解及掌握的內(nèi)容，術(shù)語中所表達的買賣雙方各自承擔的責任、義務(wù)，分清各自承擔的風險、運費、保險費、稅費、進出口報關(guān)等都是難理解和掌握的內(nèi)容。我就將這十一個術(shù)語概括為五個方面的內(nèi)容①交貨的地點②風險的劃分點③所承擔的責任④所支付的費用⑤交接的單據(jù)，要求同學們不管術(shù)語內(nèi)容表達得多么繁瑣，都把每個術(shù)語從這五個方面進行提煉和理解，然后站在賣方的角度去考慮自己所要完成的工作和任務(wù)，其余的都是買方完成的工作和任務(wù)。這樣就將內(nèi)容化繁為簡，化大變小，同學們就能非常清晰地理解每個術(shù)語所表達的含義。本人近年來致力于學校項目化課程改革的研究，開發(fā)與編寫《國際貿(mào)易實務(wù)》校本教材，目前已投入使用，實踐證明校本教材使用的教學效果很好。

2、教學方法要適合中職學生的學習特點

中職學生的理解力普遍偏差，但動手能力比較強。為了提高《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學效果，我們應(yīng)以典型工作任務(wù)為內(nèi)容、以崗位職業(yè)能力為切入點，在總體上實施以學生為主體的項目教學法和任務(wù)驅(qū)動法。通過具體的項目、任務(wù)驅(qū)動，在老師的引導(dǎo)下，學生為完成既定的目標，通過查詢資料，分析討論，進而得出結(jié)論。這個過程中學生在“做”中學習知識，在“做”中積累經(jīng)驗，通過任務(wù)進行思考、實踐，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，大大地提高了學生學習的積極性，學生厭學的問題得到改善。為了實現(xiàn)項目和任務(wù)，學生要制定解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，小組活動還為培養(yǎng)團隊精神創(chuàng)造了有利條件，學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到提高。具體知識點的教學中，還可以根據(jù)不同的知識點，靈活設(shè)計、運用多種不同的教學方法。例如（1）國際貿(mào)易進出口流程，我們可以采用角色扮演法，將學生分為幾個小組，每組根據(jù)情況分配若干個成員，分別扮演出口商、進口商、銀行、船公司、貨代、海關(guān)、保險公司、商檢局等角色，扮演貨代角色的學生到各個部門辦理相關(guān)單據(jù)，結(jié)合紙質(zhì)的合同、單據(jù)等作為資源道具，實現(xiàn)在課堂上重現(xiàn)貿(mào)易流程，演練真實工作場景，讓學生在一個現(xiàn)實的環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，有利學生今后順利、快速的融入到工作中去，也有利于學生職業(yè)技能素質(zhì)的全面提高。（2）對于比較難理解的內(nèi)容，老師可以呈現(xiàn)一個典型的案例，用案例分析法。例如，CIF貿(mào)易術(shù)語的“象征性交貨”一個比較難理解的內(nèi)容，老師就可以呈現(xiàn)一個典型的案例：某外貿(mào)公司按CIF條件出口了一批貨物，賣方按照合同規(guī)定裝船完畢，并取得和提交了全套合格的單據(jù)。但是載貨的船舶在航行中遇到特大的風暴，致使部分貨物遭海水浸泡受損，買方聞訊后提出拒受單據(jù)、拒付貨款。老師引導(dǎo)同學們從兩個方面進行分析這個案例：①遇到特大的風暴貨物遭受損失是在裝運港貨物裝上船之前還是之后，②賣方在貨物遭受損失時是否已完成交貨任務(wù)，能不能取得貨款。本案例中貨物損失是在航行途中，所以這一風險由買方承擔，由此說明：CIF貿(mào)易術(shù)語下，賣方只需保證按時裝運，不需保證按時到貨，這是象征性交貨的第一個特點；另一個方面，賣方按照合同規(guī)定裝船完畢，并取得和提交了全套合格的單據(jù)，就算完成交貨任務(wù)，買方不能拒付貨款，本案例正好符合此情形，這就是象征性交貨的第二個特點：“賣方憑單交貨、買方憑單付款”。在教學過程中的典型案例，具有啟發(fā)性和實踐性，能夠提高學生接受知識的能力，培養(yǎng)學生的思考力和觀察力，鍛煉其實踐能力。對于國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性很強的課程，非常適用。（3）對于國際貿(mào)易保險中各風險的種類，所產(chǎn)生的損失和費用及不同的險種，可以采用頭腦風暴法，鼓勵學生采用多種方法將不同的風險、損失和費用與險種相結(jié)合，是不是保險公司賠付的范圍？充分表達自己的想法，不斷鍛煉和開拓學生的想象力和創(chuàng)造力。各種教學方法的使用，調(diào)動學生的積極性，課堂活躍，使學生掌握國際貿(mào)易實務(wù)基本技能，培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才。

3、教師要提高自身的實際操作技能

教師的學生學習的榜樣，特別是中職學校的專業(yè)課教師，示范性操作是專業(yè)課教師必須具備的技能，因此可以說教師的專業(yè)技能在很大程度上影響教學效果。本人認為可以通過以下幾種方式來培訓、強化教師的專業(yè)技能，使專業(yè)教師的“教”和物流企業(yè)的實際相一致，從而真正培養(yǎng)出具有操作技能的人才。（1）學?？梢酝ㄟ^“校企合作”的形式，有計劃地組織教師到企業(yè)調(diào)研、頂崗鍛煉，積累實踐經(jīng)驗；也可以隨時到現(xiàn)場進行調(diào)查研究，了解物流企業(yè)的實際操作情況和發(fā)展的新動態(tài)，有利于提高教師的教學水平和理論聯(lián)系實際的能力，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。（2）可以從物流企業(yè)引進優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員充實教學一線，使學生真正學到物流企業(yè)的專業(yè)技術(shù)。（3）組織教師參加中國物流與采購聯(lián)合會和中國物流協(xié)會等權(quán)威機構(gòu)主辦的各類培訓和學術(shù)活動；組織老師參觀學習有關(guān)現(xiàn)代物流的展覽，老師也應(yīng)該到物流發(fā)展的好的地區(qū)去學習和調(diào)研；開展校際間的教學交流和觀摩學習。（4）老師本人也要關(guān)注國際、國內(nèi)物流理論和技術(shù)的新動向，專業(yè)教師應(yīng)考取相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書，不斷提高自身的知識水平，以利學生對本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)的運用能力。

三、結(jié)束語

以上是本人在物流專業(yè)《國際貿(mào)易實務(wù)》教學中的體會，在物流業(yè)這個新興的、充滿旺盛生命力的行業(yè)里，《國際貿(mào)易實務(wù)》教學還處在一個起步階段的今天，本人急切盼望能夠聽到各位同仁的金玉良言，尋求更加適合物流專業(yè)本課程的教學方法與教學模式，為促進物流專業(yè)教學的進一步發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)物流專業(yè)技能型人才而努力。（本文來自于《辦公自動化》雜志?！掇k公自動化》雜志簡介詳見.）

作者：董小平工作單位：珠海市理工職業(yè)技術(shù)學校

第三篇

1職業(yè)學校平面設(shè)計課程教學的現(xiàn)狀

1.1過于輕視理論課程

職業(yè)學校的教師和學生在進行平面設(shè)計教學時，存在著對理論課程不重視的現(xiàn)象。教師在教學中過分強調(diào)學生對實踐操作課的學習情況，而對相應(yīng)的理論課程并不是特別重視。這就在一定程度上使學生對平面設(shè)計的理論課程產(chǎn)生輕視甚至忽視的態(tài)度。這不僅導(dǎo)致學生平面設(shè)計的理論基礎(chǔ)不扎實，而且其在實踐操作中脫離了理論支持，也不能有很好的表現(xiàn)。

1.2過于重視對學生技能的培養(yǎng)

教師在進行平面設(shè)計的教學中，注重相應(yīng)的實踐課程和學生的操作技能是無可厚非的。但有的教師在教學中往往會因過于注重對學生實踐操作技能的培養(yǎng)，從而忽略了對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，造成學生在實際操作中只有技能沒有創(chuàng)意的情況出現(xiàn)。如，教師在教學過程中，往往只指導(dǎo)學生對平面設(shè)計的一些編排技巧和色彩搭配等方面技能，而對學生在內(nèi)容和形式上的個性化表現(xiàn)沒有足夠的重視。

1.3教學方式不合理

教師在進行相應(yīng)平面設(shè)計課程的教學時，往往先將主要的教學內(nèi)容向?qū)W生講解一下，再讓學生通過相應(yīng)的練習掌握相應(yīng)的理論和技巧。在學生進行實踐練習的過程中，教師會進行相應(yīng)的指導(dǎo)和講解。在這個教學過程中，一直是教師在支配著學生進行相應(yīng)的學習活動，學生處于相對被動的地位，而教師處于主動地位。這樣的教學方式?jīng)]有將學生當作教學活動的主體，也不能夠激發(fā)起學生的學習興趣。

1.4教學內(nèi)容和教學過程不合理

一些職業(yè)學校的教師在進行相應(yīng)的平面設(shè)計課程的教學時，仍然使用以前的教案，且教學內(nèi)容也大多是教材上的基本知識，不做任何拓展和創(chuàng)新。與此同時，教師的教學過程也是按照計劃好的相應(yīng)模式進行。這些情況不僅造成教學內(nèi)容上的單一，也使教學過程過于呆板和僵化。教學內(nèi)容和教學過程上的不合理，使平面設(shè)計教學不能夠吸引學生的學習積極性，也不利于平面設(shè)計教學的發(fā)展。

2職業(yè)學校平面設(shè)計課程教學的改革與創(chuàng)新

2.1重視專業(yè)基礎(chǔ)課程，調(diào)整課程設(shè)置

廣告設(shè)計專業(yè)中的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程能夠使學生形成良好的學習基礎(chǔ)，為其進行平面設(shè)計技能的學習提供相應(yīng)的理論與專業(yè)支撐。因此，在廣告設(shè)計的專業(yè)教學中，教師應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學，同時，通過對廣告設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程進行調(diào)整，合理設(shè)置課程的遞進順序，以使學生能夠遵循學習規(guī)律，將更多的精力放在重要的專業(yè)課程的學習上，以提高學生的學習能力和操作技能。如，學校在平面設(shè)計課程開設(shè)之前，學生應(yīng)學習Photoshop、Illustrator軟件以及版面設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程；或者根據(jù)實際應(yīng)用中的需要，將一些課程學習進行合并，如CorelDraw軟件和Illustrator軟件，其在實際應(yīng)用中只需要掌握其中一種就可以了，因此可以選擇其中一種進行教學。

2.2轉(zhuǎn)變教學觀念，完善教學方法

由于傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法不能很好地激發(fā)起學生的學習興趣，也不能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。因此，教師在進行相應(yīng)的教學過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念并完善相應(yīng)的教學方法。首先，教師在教學中應(yīng)確定學生的主體地位?？梢圆捎萌蝿?wù)驅(qū)動、案例分析等方法積極引導(dǎo)學生，使其主動參與到教學活動中來。其次，開展互講互評，以小組為單位對作業(yè)進行互評，老師再總結(jié)，進一步激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教學方法上，教師應(yīng)依據(jù)學生的具體情況設(shè)定適合學生學習的教學方法，并通過一定的教學方法調(diào)動學生的參與積極性。同時，教師也應(yīng)該重視情感教育，與學生在平等的關(guān)系上形成有效的互動和良好的溝通。（本文來自于《時代教育·教育教學刊》雜志?！稌r代教育·教育教學刊》雜志簡介詳見.）

2.3提高操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師在平面設(shè)計的教學過程中，學生操作技能的培養(yǎng)從以下幾方面進行。首先，教師要注重提高學生的基本操作技能。學生的基本操作技能直接影響到其在平面設(shè)計上的學習和發(fā)展，有著基礎(chǔ)性和決定性的重要作用。教師應(yīng)使學生充分掌握相應(yīng)的基本操作技能，如進行圖形造型的能力，插圖能力，設(shè)計制作的能力等。其次，在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不斷促進學生操作技能的進一步提高。學生在平面設(shè)計上的操作技能直接影響著其在以后工作中的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，引入公司的實際案例對其進行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以促進其操作技能的不斷提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠使學生在學習中養(yǎng)成相應(yīng)的創(chuàng)造性思維，也能夠使學生在進行平面設(shè)計時創(chuàng)造出更好的作品。教師對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)讓學生在學習生活中學會觀察，并努力發(fā)現(xiàn)事物的突出特點，為其進行相應(yīng)的創(chuàng)作提供一定的素材。同時，教師在教學中應(yīng)積極引導(dǎo)學生進行積極思考，對其新奇的想法和觀點進行肯定和引導(dǎo)，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如，教師對學生的平面設(shè)計作品的獨特性給予相應(yīng)的肯定和支持。

3結(jié)語

職業(yè)學校的平面設(shè)計課程教學不僅要使學生掌握相應(yīng)的理論知識和操作技能，還應(yīng)該讓學生的綜合能力和創(chuàng)造能力得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。只有這樣，才能使學生能夠在平面設(shè)計課程的學習中打下扎實的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會對平面設(shè)計人才的需要，也能夠使學生的創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。

作者：劉本富工作單位：無錫江南中等專業(yè)學校